在校大學(xué)生辯論賽上對創(chuàng)業(yè)利大于弊一辯陳詞范文
大學(xué)生有許多課余活動,通過這些活動可以豐富大學(xué)生的課余生活,使他們的德智體美全面發(fā)展。大學(xué)生通過參加各種活動來提高自己的實踐能力,參加辯論賽就是一種提高自己口才辯論能力的活動,下面是一篇在校大學(xué)生辯論賽上對創(chuàng)業(yè)利大于弊一辯陳詞。
謝謝主席,大家好!
很高心,今天能在這里與對方辯友共同探討在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利與弊的問題,我方觀點是:在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè),利大于弊. 首先,讓我們來明確幾個概念.創(chuàng)業(yè)是富有創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)者與機會結(jié)合并創(chuàng)造價值的活動。其中值得注意的是,當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)接受過較為完整的基礎(chǔ)教育,具有相對完善的知識和人格;他們是當(dāng)今社會最富有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的群體,具有充足的信心和挑戰(zhàn)欲望;同時他們也缺乏相應(yīng)的社會經(jīng)驗和社會實踐,與所學(xué)知識不能很好的結(jié)合起來.而判斷在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利與弊,決不能單以成敗而論,而應(yīng)該以是否有利于社會和個人的發(fā)展而論。
下面我將從三個方面來論證我方觀點 。
首先、從創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備來看.在準(zhǔn)備階段里大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)能夠?qū)ψ约河幸粋�相對較為正確的認識.而且通過企劃、構(gòu)思、調(diào)查諸如此類的準(zhǔn)備工作大學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的把握市場的動向,加深對社會的認識,開闊視野。
其次、從創(chuàng)業(yè)的過程來看。創(chuàng)業(yè)為大學(xué)生積累了大量的'社會實踐經(jīng)驗,讓大學(xué)生在一定程度上認知社會,感知社會。進而提高了知識與實踐相結(jié)合的能力。古有“趙括紙上談兵”事例,趙括在沙盤上侃侃而談卻在實踐中摔了跟頭,成為千古笑談,這也恰恰影射了部分大學(xué)生的現(xiàn)狀:高分低能。而創(chuàng)業(yè)則為大學(xué)生做到學(xué)有所用提供了一個很好的途徑,大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)活動積累社會實踐經(jīng)驗、意識到自身不足后有的放矢的學(xué)習(xí),進而提高了自身綜合素質(zhì)。不可避免的我們也將會遇到許多的困難,例如業(yè)務(wù)于學(xué)業(yè)時間上的沖突,對壓力的排解等等.而創(chuàng)業(yè)的過程將會使我們懂得如何去更好的解決這些問題,提高我們的管理和職業(yè)能力,豐富我們的社會閱歷。
第三、從創(chuàng)業(yè)的結(jié)果來看.經(jīng)過一定的時間后,創(chuàng)業(yè)將會走向成功或者失敗.成功固然好不僅能解決個人的就業(yè)問題,又可為其他學(xué)生創(chuàng)造機會。其直接效應(yīng)是增加了社會財富,進而從一定程度上減緩了社會就業(yè)壓力。而失敗也不失為一件好事,通過失敗我們能夠從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)。這將會是我們一生的財富。
我方并不否認在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程也存在一些弊端,但這只不過是表面之弊、眼前之弊和局部之弊,不論是從創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備,創(chuàng)業(yè)的過程抑或是創(chuàng)業(yè)最后的結(jié)果,對在校大學(xué)生來說都是利大于弊的.所以今天我方的觀點是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊. 其次是對于利弊的權(quán)衡,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不是一個簡單的過程,它從最初的企劃構(gòu)思到開業(yè)準(zhǔn)備再到后期經(jīng)營,可以說每一步都是陌生的探索,但卻又是有益的嘗試。在一系列的嘗試中,我們能學(xué)到很多。所以判斷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利與弊,決不能單以成敗而論,而應(yīng)以是否有利于社會和個人的發(fā)展論。 當(dāng)然大學(xué)生船業(yè)也存在一些弊端,例如在一段時間一定程度上會影響到學(xué)習(xí),但這只不過是表面之弊、眼前之弊和局部之弊,而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際卻是關(guān)系到個人成人成才和國家民族發(fā)展的根本之利、長遠之利和全局之利 。
要澄清的一點是,我方并不是在教唆全部的在校大學(xué)生進行“全民創(chuàng)業(yè)”,而是說對于那些將創(chuàng)業(yè)作為一種選擇的同學(xué),當(dāng)他們面臨抉擇的時候,我們以客觀的態(tài)度去評價這種選擇的時候,我們應(yīng)該鼓勵他們?nèi)?chuàng)業(yè)。雖然無法預(yù)知他們的創(chuàng)業(yè)能否成功,但毋庸質(zhì)疑的是創(chuàng)業(yè)過程本身將給他們帶來豐富的經(jīng)驗和歷練。
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