老師可以輕度體罰學(xué)生嗎辯論賽辯詞
正方一辯：我方認為老師可以輕度體罰學(xué)生，輕度體罰可以讓學(xué)生引起重視，了解到自己所犯錯誤的嚴重性，以便取得更大的進步。
反方一辯：我方認為：老師不可以輕度體罰學(xué)生。會對學(xué)生造成身心傷害，可能會留下一生陰影。加重逆反心理，使學(xué)生不聽管制。老師可以用愛來感化他們。所以我方認為：老師不可以輕度體罰學(xué)生。
正方二辯：我認為說服教育不了,就應(yīng)該適當?shù)捏w罰,以達到懲戒和教育的目的。如在英國，一些地方教育當局規(guī)定了學(xué)校及教師體罰學(xué)生的8點要求。1.用鞭子或皮帶必須是經(jīng)過認可的標準;2.必須備有懲罰記錄簿，列明體罰原因及處理過程，經(jīng)過校長簽署核準許可，并接受查驗;3.實習(xí)教師、代課教師、臨時聘用教師等均不得施行體罰，至少具有三年以上教師資格者才能實行體罰;4.年齡在8歲以下的兒童禁止體罰;5.絕對禁止在班上或眾人面前施行體罰;6.施用打手心的體罰，每雙手不得超過三下;7.女學(xué)生只限于打手心，而且只能由女教師來執(zhí)行，如果鞭打男生臀部，不得超過六下;8.對患有生理或心理缺陷的學(xué)生，必須事先獲得醫(yī)護人員許可才能實行體罰。
反方二辯：體罰是一種違反法律的行為，會對學(xué)生心里留下陰影，學(xué)生會對老師疏而遠之，對老師這門課會比較厭煩，學(xué)習(xí)成績會因此而有所下降。
正方三辯：在批評毫無用處后，老師也可適當體罰。這是一種愛，一種負責(zé)。在韓國，適當體罰后果是尊師重教，在中國，也是一樣的。
反方三辯：會促使學(xué)生逆反心理;中國人承受能力普遍偏低。不適合一些學(xué)生。師生關(guān)系十分重要。適當體罰也不合理。為什么不去感化他們?
正方四辯：有些同學(xué)屢教不改，必須用體罰來教育。
反方四辯：老師是一個神圣的職業(yè)，他的職責(zé)是教書育人;體罰是一個可怕的名詞，會對學(xué)生造成身體上的傷害，甚至是心靈上永遠抹不去的陰影。也許體罰對某些同學(xué)管用，但有些同學(xué)會認為這是對自己的一種恥辱，在他們的身體上是行不通的。
正方五辯：我方認為老師可以適度體罰學(xué)生，因為老師認為的一般都是對學(xué)生有利的，如果學(xué)生做得很過分，老師適當?shù)伢w罰一下就能讓學(xué)生記住這個教訓(xùn)，讓他不再犯。老師對學(xué)生的體罰是一種教育和愛。適量體罰是合適的。像古代以及現(xiàn)代都有許多國家采取體罰學(xué)生。老師對同學(xué)適當?shù)捏w罰還是有益的。如果老師不能體罰學(xué)生，學(xué)生會只把老師的話當耳旁風(fēng)，一點也不聽。所以我方認為老師可以適度體罰學(xué)生。
反方五辯：我方認為老師不該輕度體罰學(xué)生，如果位老師輕度體罰了一個學(xué)生，他會很討厭這位老師甚至記恨這位老師，以至于他不喜歡上這位老師的課，這位學(xué)生的成績也就不會好到哪里去的。我們不能不考慮有些學(xué)生心理是比較脆弱的`，他面對老師對他的體罰就會想不開，一種自卑感圍繞著他。難道體罰學(xué)生就是老師解決問題的最好辦法嗎?就是教師這神圣職業(yè)的表現(xiàn)嗎?老師的責(zé)任就是教書育人而不是體罰學(xué)生。老師體罰學(xué)生也許是學(xué)生不交作業(yè)、沒有背書，學(xué)生不尊重老師，但是老師想要得到學(xué)生的尊重，老師也要尊重學(xué)生。老師體罰學(xué)生這難道就是老師尊重學(xué)生的表現(xiàn)嗎?老師與到不交作業(yè)、不背書的同學(xué)可以跟他講道理或者叫家長。如果學(xué)生還是不聽的話，我想你也沒什么必要去懲罰他了，因為他是不會在乎你的體罰!所以說老師不能輕度體罰學(xué)生!
老師評價：題目設(shè)定過于狹窄，不利于辯手發(fā)揮。正規(guī)辯論賽中不應(yīng)出現(xiàn)五辯。
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