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海峽兩岸大學(xué)生辯論賽質(zhì)詢答辯技巧
—、海峽兩岸大學(xué)生辯論賽質(zhì)詢答辯技巧
一、質(zhì)詢的種類
我們一般可以把質(zhì)詢內(nèi)容分為兩類，一類是攻擊的、臨場(chǎng)的、用來解構(gòu)對(duì)方立論的，一類是防守的、賽前準(zhǔn)備好的、誘使對(duì)方承認(rèn)我方論點(diǎn)并展開自己邏輯。
第一類問題起到的作用是用連續(xù)的追問來將迫使對(duì)方展開自己的邏輯并舉證，進(jìn)而將邏輯鏈中的薄弱之處予以截?cái)�，或者是確定對(duì)方的答案，讓對(duì)方失去回旋的余地。
舉例：
(辯題：經(jīng)濟(jì)全球化使競(jìng)爭多于合作)
1.請(qǐng)問對(duì)方辯友，您方今天比較的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
答：看何者更能推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展，顯然合作比競(jìng)爭更能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。
2.這是一個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是嗎?
答：是的。
3.今天的辯題是一個(gè)事實(shí)命題，而您方出示了一個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)問您如何用一個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個(gè)事實(shí)命題?
答：……
由于這類質(zhì)詢問題是臨場(chǎng)組織的，所以很大程度依賴于攻辯方辯手的個(gè)人實(shí)力，如果勉強(qiáng)去拆，反而讓對(duì)方有機(jī)會(huì)展開自己的邏輯，或者自己自亂陣腳。
第二類問題由一連串封閉式問題和一兩個(gè)開放式問題組成，效果是要么讓對(duì)方陷入兩難，要么承認(rèn)我方觀點(diǎn)，要么違背公眾的經(jīng)驗(yàn)法則。這需要賽前精心組織。
舉例：
(辯題：經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)先于環(huán)境保護(hù))
1.請(qǐng)問當(dāng)今中國社會(huì)的主要矛盾是什么?(開放式問題)
答：是人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)力之間的矛盾
2.請(qǐng)問主要矛盾需要被優(yōu)先解決還是次要矛盾需要被優(yōu)先解決?(封閉式問題，二選一) 答：主要矛盾
3.那么請(qǐng)問解決這個(gè)主要矛盾是要靠發(fā)展經(jīng)濟(jì)還是靠保護(hù)環(huán)境?
答：……
(大家可以想一想怎么破解這套陷阱)
第二類問題兼顧取得戰(zhàn)果和展開自己的底線，但是連環(huán)問題很難設(shè)計(jì)，碰到經(jīng)驗(yàn)豐富的答辯者，他們是不會(huì)按照你預(yù)期的答案來回答的!
不過，在你決定采用哪一類質(zhì)詢問題前，有一點(diǎn)需要被了解：奧瑞崗制一開始規(guī)定的時(shí)間是“三、三、三”，但是比賽到后來，很多辯士發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問題：時(shí)間不夠!也許剛剛好把對(duì)手逼到懸崖邊，這時(shí)候時(shí)間就到了!所以后面又把質(zhì)詢時(shí)間延長到四分鐘甚至五分鐘。
但是海峽賽的一輪質(zhì)詢時(shí)間是兩分半，這意味著時(shí)間一定是不夠的，第一類臨場(chǎng)攻擊型的問題很難收到戰(zhàn)果，同時(shí)一辯立論陳詞時(shí)間三分半，時(shí)間也是不夠，我們還需要更多的時(shí)間來展開自己的立論。
所以在海峽賽的質(zhì)詢中大多都是用第二類也就是賽前組織好的連環(huán)套問，第一類的問題，除非你非常有自信，不然不要把一整輪的時(shí)間扔在這上面。
二、質(zhì)詢的準(zhǔn)備
出色的質(zhì)詢相當(dāng)程度需要依賴臨場(chǎng)反應(yīng)，但這絕不表示質(zhì)詢無法準(zhǔn)備。透過“逆向思考”和“打造地基”，多數(shù)質(zhì)詢都可以在上臺(tái)前準(zhǔn)備妥當(dāng)。
逆向思考
在分析立場(chǎng)的過程中，辯手應(yīng)該已經(jīng)對(duì)哪些爭議點(diǎn)有機(jī)會(huì)發(fā)展為“可能議題”有了基本概念，質(zhì)詢的準(zhǔn)備應(yīng)該以這些可能議題為重點(diǎn)。例如在“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大弊大”的辯論中，針對(duì)我方主打的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)即使失敗，仍將增進(jìn)其挫折抵抗力”，以及對(duì)方可能主打的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)造成課業(yè)分心”等議題，辯論隊(duì)伍都應(yīng)該設(shè)計(jì)好質(zhì)詢題目;如果場(chǎng)上確如意料中的出現(xiàn)了這兩個(gè)議題，就可以使用事先備妥的質(zhì)詢來回應(yīng)。
換句話說，事前的準(zhǔn)備工作做得越充分，猜中的議題越多，質(zhì)詢就越可以依賴事前的準(zhǔn)備情況，而不必只靠臨場(chǎng)發(fā)揮。因此，準(zhǔn)備質(zhì)詢題目時(shí)，辯手不應(yīng)該從“我要怎么問，問什么”的“問題設(shè)計(jì)”開始，而要先思考“我要問出什么”，也就是先想結(jié)果，再想題目。這種由結(jié)果倒推問題的準(zhǔn)備方式，就是所謂的“逆向思考”(reverse thinking)。
一般而言，對(duì)攻防而言越重要的議題，也就是對(duì)質(zhì)詢而言越主要的主題，質(zhì)詢時(shí)辯論隊(duì)伍攻擊對(duì)手立論和防御本方立論的重要工具。
打造地基
接下來辯手要思考怎樣問出自己要問出的東西。前面說過，辯論或者論證的基本過程是透過雙方都同意的事，來使對(duì)方承認(rèn)他原本不同意的事(由“第一共識(shí)”找“第二共識(shí)”)。因此最好的論證擁有三大組成要素：1、無可否認(rèn)的根據(jù);2、無從推翻的“推論”，因此產(chǎn)生3、無可回避的主張。
簡單的說，主張的“大樓”必須建立再根據(jù)與推論的穩(wěn)固“地基”之上。而質(zhì)詢就是打造地基(ground building)的有效手段。
舉例來說，如果我方統(tǒng)一“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)回造成課業(yè)分心，因此弊大于利”的方式，是“很多事情都會(huì)造成大學(xué)生分心，因此造成分心不構(gòu)成弊大于利的理由”，這個(gè)我方主張就是要試圖構(gòu)建的大樓。而要怎樣使對(duì)方接受這個(gè)主張呢?類比論證使一個(gè)可能的方法。我方如果以交男女朋友、打球與參加社團(tuán)做類比，強(qiáng)調(diào)這些事情也會(huì)使大學(xué)生分心，但卻不被認(rèn)為弊大于利。辯手可以這樣問——
問：對(duì)方辯友，請(qǐng)問您有沒有女朋友?
答：有。
問：請(qǐng)問您交女朋友是不是會(huì)花時(shí)間?
答：我懂得時(shí)間分配。(答辯者打算逃脫)
問：那請(qǐng)問有沒有大學(xué)生會(huì)交女朋友交到無法兼顧課業(yè)?(質(zhì)詢者不為所動(dòng)，繼續(xù)以其它大學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行追問)
答：這不一樣……(答辯者回避問題)
問：請(qǐng)回答我的問題，有沒有大學(xué)生會(huì)因?yàn)榻荒信笥讯⒄`課業(yè)?(質(zhì)詢者不為所動(dòng)，再次追問同樣問題)
答：呃，有可能，但是……(獲得對(duì)方承認(rèn)類比)
問：謝謝你，我得到我想要的答案了。
在打造地基時(shí)，質(zhì)詢者最常用的就是“類比論證”。如果對(duì)方無法否認(rèn)類比，又無法證明二者“不能類比”，他將就無法回避主張——交男女朋友利大于弊。如果交男女朋友、打球、參加社團(tuán)這些多數(shù)人不認(rèn)為弊大于利的事情，依照對(duì)方的邏輯都屬于弊大于利，其辯論的外部連貫性就將受到重傷。
所謂“絕不能問不知道答案的問題”，指的經(jīng)常就是以對(duì)方無法否認(rèn)的事情作為質(zhì)詢的地基。“有沒有大學(xué)生會(huì)因?yàn)榻荒信笥讯⒄`課業(yè)”，在一般人的“已知”答案中顯然是“有”，因此對(duì)方無法否認(rèn)。除了一般人的已知，對(duì)方自己說過的話他們也將難以否認(rèn)，同樣可以作為質(zhì)詢的基礎(chǔ)。例如：
問：您剛才是不是提到“刑罰教育犯罪者的目標(biāo)重于報(bào)復(fù)的目標(biāo)?”(他們自己說過的話，這是很難否認(rèn)的)
問：所以當(dāng)二者沖突的時(shí)候應(yīng)該以教育目標(biāo)為優(yōu)先嘍?(這是同一說法的重復(fù)，同樣難以否認(rèn))
問：請(qǐng)問您，如果有一位盜竊犯已經(jīng)服完所有刑期(報(bào)復(fù)目標(biāo)完成)，并且未再觸犯任何法律，您方是否一定要讓他出獄?(這時(shí)有兩種可能的答案，質(zhì)詢者推測(cè)他會(huì)答“是”，但如果他回答“不是”，將發(fā)生自相矛盾，對(duì)質(zhì)詢者更有利)
問：請(qǐng)問他是不是可能還沒改過(教育目標(biāo)未完成)?(因?yàn)檫@個(gè)問題的“強(qiáng)度”很低(可能)，對(duì)方將很難不回答“是的”)
問：那么您方為什么要讓他出獄呢?(這是逼對(duì)方啞口無言的問題，對(duì)方回答不回答都將暴露矛盾)
在設(shè)計(jì)系列問題打造地基時(shí)，“耐心”非常重要。若能達(dá)成質(zhì)詢效果，即使延長系列問題的數(shù)目也無妨。
完成問題的初步設(shè)計(jì)后，辯手可以彼此扮演質(zhì)詢者和回答者，來測(cè)試問題中是否有明顯疏漏，容易讓對(duì)方有可乘之機(jī)的地方。透過上述“心懷目標(biāo)→打造地基→設(shè)計(jì)問題→問答演練”的準(zhǔn)備過程，在比賽正式開始前，辯手們應(yīng)該擁有重要議題方面的多套質(zhì)詢題目，有備無患。
三、網(wǎng)友提問與回答
好貼，我看得太遲了……
先向潘榕學(xué)長發(fā)問：質(zhì)詢者為問題過渡而進(jìn)行論證算不算自行引申，如果是的話，是不是意味著在法庭質(zhì)詢時(shí)，律師指證時(shí)進(jìn)行的論證引申也是不當(dāng)?shù)摹?/p>
另外，在現(xiàn)實(shí)比賽中，由于評(píng)委注意力或者對(duì)辯論理解存在偏差的緣故，把答辯者對(duì)質(zhì)詢方自行引申所做的制止視作違規(guī)也是時(shí)有發(fā)生，那么這樣就要求答辯者應(yīng)該如何更有效的制止自行引申。
前面說過，辯論或者論證的基本過程是透過雙方都同意的事，來使對(duì)方承認(rèn)他原本不同意的事。
有沒有出現(xiàn)過對(duì)方承認(rèn)了第二共識(shí)而使底線崩潰的案例。如果有，在對(duì)方的底線而被攻破之后，為免于冷場(chǎng)，應(yīng)該如何處理,是否應(yīng)該放棄時(shí)間……
1.請(qǐng)問當(dāng)今中國社會(huì)的主要矛盾是什么?(開放式問題)
答：是人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)力之間的矛盾
2.請(qǐng)問主要矛盾需要被優(yōu)先解決還是次要矛盾需要被優(yōu)先解決?(封閉式問題，二選一) 答：主要矛盾
3.那么請(qǐng)問解決這個(gè)主要矛盾是要靠發(fā)展經(jīng)濟(jì)還是靠保護(hù)環(huán)境?
答：……
在問書幃學(xué)長之前我想說說我對(duì)這個(gè)問題的看法：發(fā)展生產(chǎn)力就等同發(fā)展經(jīng)濟(jì)了嗎，何況現(xiàn)在的辯題的主要矛盾是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的矛盾。環(huán)境保護(hù)不好，產(chǎn)生的GDP也都是黑色GDP。
我想問的是：第二組問題展開的底線的展開是不是“解決當(dāng)前社會(huì)主要矛盾要靠經(jīng)濟(jì)發(fā)展” 另外連環(huán)套問題常常就是詭辯，但這樣展開的邏輯，得出的結(jié)果都很有可能存在致命傷的。(我灰常討厭這種不真誠的行為)要破解連環(huán)問題有沒有什么行之有效的臨場(chǎng)辦法(是“臨場(chǎng)”)?
連環(huán)問題常常是詭辯，這個(gè)是誤解。將問題形成連環(huán)有三個(gè)效果，其一是推動(dòng)話題引向深入，其二是縱深打擊對(duì)方邏輯的薄弱之處，其三是把原本難懂的問題分成幾步，讓觀眾在問答中一步一步理解。
這個(gè)就是我到現(xiàn)在總結(jié)出的三種連環(huán)問題類型：展開式質(zhì)詢、零立場(chǎng)質(zhì)詢和推進(jìn)式質(zhì)詢。——以單個(gè)問題為形式的質(zhì)詢問題很難起到應(yīng)有的效果。
當(dāng)然，在具體的質(zhì)詢問題設(shè)計(jì)時(shí)，絕對(duì)是沒有完全無敵的套路的，比如上面那個(gè)經(jīng)濟(jì)和環(huán)保的例子，是可以在臨場(chǎng)拆解掉的，你可以試試看——呵呵，不過不好意思，我當(dāng)初在設(shè)計(jì)的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題中的漏洞，即使這3個(gè)問題被拆了，后面還有一系列后著在等你。所以，這種推進(jìn)展開式的質(zhì)詢，是一種以充足準(zhǔn)備打擊對(duì)方無準(zhǔn)備的策略
對(duì)于拆解連環(huán)問題，必須培養(yǎng)對(duì)定義、邏輯的敏銳，能夠嗅出哪一個(gè)問題是反擊的時(shí)間點(diǎn)，從而將連環(huán)問題攔腰斬?cái)啵貏e要注意的是：
1.在“是”和“否”之外，還有沒有“不一定”存在;
2.問題本身的前提能否成立
3.問題本身包含的關(guān)鍵詞是否涵義明確
4.問題包含的案例是否可以借題發(fā)揮
5.一些看似違背常識(shí)的答案，在我方解釋之下是否有合理性
這些僅僅是粗略原則，在具體的問題前面還需要有臨場(chǎng)的發(fā)揮。
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