參考文獻(xiàn)的重要性及作用

時間：2024-06-28 09:52:57 參考文獻(xiàn) 我要投稿

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參考文獻(xiàn)的重要性及作用

　　著錄參考文獻(xiàn)能起索引作用。讀者通過著錄的參考文獻(xiàn)，可方便地檢索和查找有關(guān)圖書資料，以對該論文中的引文有更詳盡的了解。以下是小編收集整理的參考文獻(xiàn)的重要性及作用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　參考文獻(xiàn)的重要性及作用

　　畢業(yè)論文是高校教學(xué)中的最后一個步驟，以此作為檢驗(yàn)整個高校學(xué)習(xí)期間所獲得的學(xué)習(xí)效果。本科或?qū)？飘厴I(yè)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間與學(xué)術(shù)精力有限，在繼承以往的學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行課題研究，直接或間接地引用學(xué)術(shù)成果，是畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的必要條件之一。參考文獻(xiàn)能充分反映出科學(xué)研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，完整的參考文獻(xiàn)是畢業(yè)論文不可或缺的重要組成部分，它與正文一起構(gòu)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究過程的完整表達(dá)形態(tài)，既能體現(xiàn)論文在學(xué)術(shù)上的承續(xù)關(guān)系和科學(xué)依據(jù)，又可以反映出論文作者的科學(xué)態(tài)度與品質(zhì)，也能反映出論文本身的學(xué)術(shù)內(nèi)涵和價值，還能為讀者的進(jìn)一步研究指引方向，避免重復(fù)勞動，有著重要的學(xué)術(shù)價值和情報價值。參考文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)價值決定了其在一篇畢業(yè)論文中的重要性，從參考文獻(xiàn)中可以看出論文作者在撰寫過程中所關(guān)注到的學(xué)術(shù)研究專業(yè)方向的動態(tài)，作者的思維軌跡以及作者對于論文研究課題的知識準(zhǔn)備和信息準(zhǔn)備的充分與否。參考文獻(xiàn)不僅具有學(xué)術(shù)價值，同時也具有多項(xiàng)其他功能：提示研究起點(diǎn)、知識承續(xù)功能、學(xué)術(shù)評價功能等。

　　【湖南第一師范教育科學(xué)系20xx屆本�？飘厴I(yè)論文參考文獻(xiàn)現(xiàn)狀和存在的問題】

　　20xx屆本科畢業(yè)論文189篇，專科畢業(yè)論文和調(diào)查報告共計(jì)1097篇，涉及參考文獻(xiàn)數(shù)量近萬余條。粗略估算，本科畢業(yè)論文平均每篇有參考文獻(xiàn)10條，合計(jì)1890條，專科畢業(yè)論文和調(diào)查報告平均每篇有參考文獻(xiàn)7條，合計(jì)9002條，兩者總和達(dá)到10892條。從數(shù)量上來看，一定程度上反映出了這一批畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文或調(diào)查報告中做了大量的材料收集工作，然而通過研究這一批次畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)，筆者也從其他方面發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在撰寫論文過程中的一些問題。

　　1.參考文獻(xiàn)類型單一。在萬余條參考文獻(xiàn)中，期刊類文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)電子文獻(xiàn)數(shù)量最多，所占比重達(dá)到了70%以上。互聯(lián)網(wǎng)的便利性與網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)的富足性催生出學(xué)生的惰性，使大學(xué)生漸漸脫離了圖書館，脫離了傳統(tǒng)紙質(zhì)書本。畢業(yè)生較少愿意多花時間潛心鉆研學(xué)術(shù)著作或其他有學(xué)術(shù)價值的實(shí)體文獻(xiàn)，使畢業(yè)論文在一定程度上淪落為了一種“學(xué)術(shù)垃圾”，缺乏創(chuàng)意，喪失了論文應(yīng)有的現(xiàn)實(shí)價值。

　　2.外文文獻(xiàn)數(shù)量不超過百條。20xx屆畢業(yè)生受到語言能力、檢索能力的制約等因素影響，外文文獻(xiàn)被排除在了這批畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文時參考文獻(xiàn)來源之外，不能將前沿的學(xué)術(shù)成果為我所用。如果學(xué)術(shù)研究變成了一種閉門造車式的腦力活動，與國際學(xué)術(shù)研究脫鉤，必將對學(xué)生的學(xué)術(shù)造詣產(chǎn)生重大的負(fù)面影響。

　　3.大量參考文獻(xiàn)的真實(shí)性和可信度不高。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：論文中使用的參考文獻(xiàn)在文中未做明確標(biāo)記，無法確定文中引用內(nèi)容的具體位置;有的參考文獻(xiàn)盡管包含有標(biāo)記信息，而實(shí)際中無法溯源;有的網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)鏈接地址無效，顯示頁面不存在或者頁面內(nèi)容已被刪除;有的參考文獻(xiàn)為虛假信息或?qū)W生通過各種方式私自杜撰出的內(nèi)容，不具備成為參考文獻(xiàn)的基本條件。這些問題難以監(jiān)管、難以控制，論文導(dǎo)師或其他論文工作監(jiān)管老師都很難將參考文獻(xiàn)進(jìn)行一一驗(yàn)證和審查，畢業(yè)生一旦缺乏應(yīng)有的學(xué)術(shù)誠信，沒有認(rèn)真做學(xué)問的負(fù)責(zé)態(tài)度，監(jiān)管的漏洞卻給了那些學(xué)術(shù)不端的畢業(yè)生可乘之機(jī)。

　　4.參考文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)價值不高，引用文獻(xiàn)過于隨意。在畢業(yè)生所引用的參考文獻(xiàn)中，一次文獻(xiàn)數(shù)量少，大多為三次或多次引用文獻(xiàn)，文獻(xiàn)年份甚至達(dá)到有十年之久。二次或三次文獻(xiàn)經(jīng)過了前人的多次使用，內(nèi)容不斷從原始狀態(tài)中脫離或發(fā)生變異，文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)價值也不斷降低。有部分畢業(yè)生引用文獻(xiàn)時，凡是與論文內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)都引用上，完全沒有做整理歸類，精選有用的素材，成為了大批五花八門資料堆砌成的論文，論文思路混亂，結(jié)構(gòu)層次欠缺，直接影響了論文的質(zhì)量。

　　5.參考文獻(xiàn)格式混亂。我國對于學(xué)術(shù)論文參考文獻(xiàn)頒發(fā)有中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)UDC 025.32、GB7714-87和文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則(Descriptive rules for bibliographicreference，國家標(biāo)準(zhǔn)局1987.05.05批準(zhǔn)，1988.01.01實(shí)施)。在實(shí)際論文歸檔中，不規(guī)范的現(xiàn)象普遍存在。

　　【解決以上問題的建議和引發(fā)的思考】

　　就論文中參考文獻(xiàn)所反映出的問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手，逐漸規(guī)范參考文獻(xiàn)。

　　1.在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。高校教師需要向?qū)W生講述作為一名知識份子所必須具備的素養(yǎng)，這樣的隱性教學(xué)對學(xué)生的成長同樣具有重要的作用，其影響力甚至延伸到學(xué)生畢業(yè)離校后的工作與生活當(dāng)中，對學(xué)生正確的人生觀、價值觀的養(yǎng)成有著積極的意義。

　　2.高校教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)作用。普通大學(xué)生往往找到的素材知識層面不夠深入、領(lǐng)域范圍不夠?qū)拸V、學(xué)術(shù)素材來源有限，這些都需要導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中多與畢業(yè)生進(jìn)行溝通，及時幫助畢業(yè)生解決困難。

　　3.高校應(yīng)向?qū)W生開展關(guān)于參考文獻(xiàn)規(guī)范性的知識授課。參考文獻(xiàn)作為一篇論文的必要組成部分，現(xiàn)有的規(guī)范性文件是這一部分符合論文的基本要求，符合學(xué)術(shù)性要求的根本保障。而如今的畢業(yè)生在學(xué)習(xí)期間少有受到這一方面的教育，平時的研究型課題參與少、規(guī)范與制度了解不多，知識的欠缺必然導(dǎo)致參考文獻(xiàn)部分的質(zhì)量不高，規(guī)范性無從談起。

　　4.加強(qiáng)畢業(yè)生的外語能力，增加外文文獻(xiàn)資料在論文中的出現(xiàn)幾率。普通高等院校非英語專業(yè)學(xué)生均開設(shè)有兩年的公共英語課程，國家每年有兩次CET-4和CET-6的考試，然而這些教學(xué)工作大多淪為了考試的附庸，學(xué)生的外語能力并未獲得實(shí)質(zhì)性的增長。高校相關(guān)教師應(yīng)對學(xué)生的外語能力做特別針對性的教學(xué)或指導(dǎo)，教會學(xué)生如何去搜索外文文獻(xiàn)、下載到文獻(xiàn)后對其進(jìn)行閱讀和鉆研等，這些能力對畢業(yè)生的畢業(yè)論文接軌最新學(xué)術(shù)成果，保持論文成果的新鮮度有著重要意義。

　　5.高校教師應(yīng)養(yǎng)成閱讀外文文獻(xiàn)的習(xí)慣。高校教師由于受到以往受教育經(jīng)歷的影響，大部分教師未具備閱讀外文文獻(xiàn)的能力，導(dǎo)致教師們?nèi)狈ξ諊鈱W(xué)術(shù)成果的自覺性，對英文摘要沒有審查能力，畢業(yè)生即使錯漏百出也能順利過關(guān)，使畢業(yè)生忽視英文能力的重要性。其次，導(dǎo)師很少主動要求畢業(yè)生搜索外文文獻(xiàn)，不提供相應(yīng)的指導(dǎo)，使畢業(yè)生無法開展外文文獻(xiàn)的檢索工作。

　　拓展：參考文獻(xiàn)要如何寫

　　參考文獻(xiàn)是在學(xué)術(shù)研究過程中，對某一著作或論文的整體的參考或借鑒。征引過的文獻(xiàn)在注釋中已注明，不再出現(xiàn)于文后參考文獻(xiàn)中。按照字面的意思，參考文獻(xiàn)是文章或著作等寫作過程中參考過的文獻(xiàn)。然而，按照GB/T 7714-2005《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》的定義，文后參考文獻(xiàn)是指:"為撰寫或編輯論文和著作而引用的有關(guān)文獻(xiàn)信息資源。"根據(jù)《中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)檢索與評價數(shù)據(jù)規(guī)范(試行)》和《中國高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報編排規(guī)范(修訂版)》的要求，很多刊物對參考文獻(xiàn)和注釋作出區(qū)分，將注釋規(guī)定為"對正文中某一內(nèi)容作進(jìn)一步解釋或補(bǔ)充說明的文字"，列于文末并與參考文獻(xiàn)分列或置于當(dāng)頁腳地。為了反映論文的科學(xué)依據(jù)和作者尊重他人研究成果的嚴(yán)肅態(tài)度以及向讀者提供有關(guān)信息的出處，應(yīng)在論文致謝段后列出參考文獻(xiàn)表。

　　參考文獻(xiàn)表中列出的一般應(yīng)限于作者直接閱讀過的、最主要的、發(fā)表在正式出版物上的文獻(xiàn)。私人通信和未公開發(fā)表的資料，一般不宜列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)，可緊跟在引用的內(nèi)容之后注釋或標(biāo)注在當(dāng)頁作為腳注或尾注。

　　參考文獻(xiàn)按照其在正文中出現(xiàn)的先后以阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼，序號置于方括號內(nèi)。一種文獻(xiàn)被反復(fù)引用者，在正文中用同一序號標(biāo)示。一般來說，引用一次的文獻(xiàn)的頁碼(或頁碼范圍)在文后參考文獻(xiàn)中列出。

　　格式為著作的“出版年”或期刊的“年，卷(期)”等+“：頁碼(或頁碼范圍).”。多次引用的文獻(xiàn)，每處的頁碼或頁碼范圍(有的刊物也將能指示引用文獻(xiàn)位置的信息視為頁碼)分別列于每處參考文獻(xiàn)的序號標(biāo)注處，置于方括號后(僅列數(shù)字，不加“p”或“頁”等前后文字、字符;頁碼范圍中間的連線為半字線)并作上標(biāo)。

　　作為正文出現(xiàn)的參考文獻(xiàn)序號后需加頁碼或頁碼范圍的，該頁碼或頁碼范圍也要作上標(biāo)。作者和編輯需要仔細(xì)核對順序編碼制下的參考文獻(xiàn)序號，做到序號與其所指示的文獻(xiàn)同文后參考文獻(xiàn)列表一致。另外，參考文獻(xiàn)頁碼或頁碼范圍也要準(zhǔn)確無誤。

　　參考文獻(xiàn)類型及文獻(xiàn)類型以單字母方式標(biāo)識：

　　專著M ; 報紙N ;期刊J ;專利文獻(xiàn)P;匯編G ;古籍O;技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)S ;

　　學(xué)位論文D ;科技報告R;參考工具K ;檢索工具W;檔案B ;錄音帶A ;

　　圖表Q;唱片L;產(chǎn)品樣本X;錄相帶V;會議錄C;中譯文T;

　　樂譜I; 電影片Y;手稿H;微縮膠卷U ;幻燈片Z;微縮平片F(xiàn);其他E。

　　參考文獻(xiàn)寫作舉例

　　1.期刊類

　　【格式】[序號]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷號(期號)：起止頁碼.

　　【舉例】

　　[1] 王海粟.淺議會計(jì)信息披露模式[J].財(cái)政研究，2004,21(1)：56-58.

　　[2] 夏魯惠.高等學(xué)校畢業(yè)論文教學(xué)情況調(diào)研報告[J].高等理科教育，2004(1):46-52.

　　[3] Heider, E.R.& D.C.Oliver. The structure of color space in naming and memory of two languages [J]. Foreign Language Teaching and Research, 1999, (3): 62 – 67.

　　2.專著類

　　【格式】[序號]作者.書名[M].出版地：出版社，出版年份：起止頁碼.

　　【舉例】[4] 葛家澍，林志軍.現(xiàn)代西方財(cái)務(wù)會計(jì)理論[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2001：42.

　　[5] Gill, R. Mastering English Literature [M]. London: Macmillan, 1985: 42-45.

　　3.報紙類

　　【格式】[序號]作者.篇名[N].報紙名，出版日期(版次).

　　【舉例】

　　[6] 李大倫.經(jīng)濟(jì)全球化的重要性[N]. 光明日報，1998-12-27(3).

　　[7] French, W. Between Silences: A Voice from China[N]. Atlantic Weekly, 1987-8-15(33).

　　4.論文集

　　【格式】[序號]作者.篇名[C].出版地：出版者，出版年份：起始頁碼.

　　【舉例】

　　[8] 伍蠡甫.西方文論選[C]. 上海：上海譯文出版社，1979：12-17.

　　[9] Spivak,G. “Can the Subaltern Speak?”[A]. In C.Nelson & L. Grossberg(eds.). Victory in Limbo: Imigism [C]. Urbana: University of Illinois Press, 1988, pp.271-313.

　　[10] Almarza, G.G. Student foreign language teacher’s knowledge growth [A]. In D.Freeman and J.C.Richards (eds.). Teacher Learning in Language Teaching [C]. New York: Cambridge University Press. 1996. pp.50-78.

　　5.學(xué)位論文

　　【格式】[序號]作者.篇名[D].出版地：保存者，出版年份：起始頁碼.

　　【舉例】

　　[11] 張筑生.微分半動力系統(tǒng)的不變集[D].北京：北京大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)研究所, 1983：1-7.

　　6.研究報告

　　【格式】[序號]作者.篇名[R].出版地：出版者，出版年份：起始頁碼.

　　【舉例】

　　[12] 馮西橋.核反應(yīng)堆壓力管道與壓力容器的LBB分析[R].北京：清華大學(xué)核能技術(shù)設(shè)計(jì)研究院, 1997：9-10.

　　7.條例

　　【格式】[序號]頒布單位.條例名稱.發(fā)布日期

　　【舉例】[15] 中華人民共和國科學(xué)技術(shù)委員會.科學(xué)技術(shù)期刊管理辦法[Z].1991—06—05

　　8.譯著