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有關情境教學的參考文獻兩篇
有關情境教學的參考文獻篇一：情景教學文獻綜述
一、引言
《數(shù)學課程標準》明確指出：小學數(shù)學課堂教學中“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。在數(shù)學教學中重視創(chuàng)設各種教學情境是提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)，同時也是實施新課程標準的重要措施之一�，F(xiàn)代社會，知識不是單一通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情境下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的，因此，情境是教學過程中的重要因素。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”知識和能力來源于自身的學習活動。創(chuàng)設有效的教學情境，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性，是培養(yǎng)學生具備各方面能力的需要。試想一下：課堂上如果沒有了學生的積極參與、合作交流的積極性，哪來思維碰撞火花，談何發(fā)展和創(chuàng)新呢？只有順應孩子們的心理特征，導其志趣，才能有效地培養(yǎng)學生學習的積極性。通過多年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。
二、正文
1、用“愛心”創(chuàng)設人際和諧的情境，是激趣樂學的前提 。
蘇霍姆林斯基曾說過：要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮露珠是可愛的、美麗的，卻又十分脆弱，一不小心露珠滾落就會破碎，不復存在，所以作為教育工作者，在教學工作中應善待每一位學生，特別是對待那些后進生，就如同對待露珠一樣需要教師百倍地加以呵護。用愛心去呵護他們敏感而易受傷的心靈，做好他們轉變途中的護衛(wèi)者和導航燈，如果教師沒有良好的情緒，學生對你就會望而生畏，在噤若寒蟬的同時，向你關上了心靈的大門，積極性和主動性也就無從談起。如果你能對他們多一些溫暖和關愛，他們心靈的“高山回音”是會令你滿意的。
在教學中，教師首先要轉變觀念，以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以安全感。要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進他們積極主動地學習。 給學生關愛，就是增強他們學習積極性，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，使學生感覺到如迎春風，如沐春雨�！敖虒W之無小事”，教師在課堂上的一句不經(jīng)在意的話，一個不在意的眼神都會直接影響學生的心理。對完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們自尊心，而應給予啟發(fā)開導。如果我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而怯步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習積極性的感情基礎。
2、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
數(shù)學知識是人們在長期的生產(chǎn)生活實踐中不斷總結概括出來的科學知識，數(shù)學來源于生活，生活中到處充滿數(shù)學。教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和探究欲望著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際�！币虼�，教師應走在學生發(fā)展的`前面，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。注意適時、適度創(chuàng)設實踐情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
3、創(chuàng)設懸疑的教學方法情境，激發(fā)學生積極性 。
古語云：“學起于思，思源于疑”，疑最容易引發(fā)探究反射，積極探索即成積極性。所以，通過設置懸念，揭示矛盾，學生才能生疑，才能要求析疑，才能產(chǎn)生求知欲，才能激發(fā)積極性。 例如：在教學能被2、3、5整除的數(shù)的特征時，我先讓學生提出多個任意的多位數(shù)，老師對這些數(shù)進行判斷能被幾整除，然后讓學生用筆算一下老師的判斷結果是否完全正確。這樣一來，學生覺得既驚訝又神秘有趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，迫不及待地要求懂得其中的奧秘。這樣在教學中充分根據(jù)教材的特點，精心設計懸念，激發(fā)學生強烈的求知欲，在學生渴望解疑析疑中學習數(shù)學知識，培養(yǎng)了學生的學習積極性。
4、創(chuàng)設游戲性情境，激發(fā)學生學習的興趣 。
古人云：“教人未見意趣，必不樂學�！毙W數(shù)學教學是一門科學，也同樣是一門藝術，它是富有情感性、形象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術。在教學實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)把學生們喜愛的游戲、競賽活動引入數(shù)學教學之中不僅能活躍課堂氣氛，還能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，增強學生團結合作的精神。良好的開端是成功的一半，課一開始采用聽音樂、巧對數(shù)的形式，創(chuàng)設愉悅的數(shù)學氛圍，通過游戲在調(diào)動學生興趣的同時，回顧了舊知，為學習新知作好了充分的鋪墊。
5、創(chuàng)設主動參與的情境，讓學生體會到參與之樂 。
實踐活動是知識內(nèi)容的再現(xiàn)，通過學生熟悉的活動和游戲，使學生感受到生活周圍到處有數(shù)學。學習數(shù)學就是有來解決生活中的實際問題，并運用所學知識去探索新知。在數(shù)學教學中，根據(jù)學生的“好奇心”，充分發(fā)動學生動手實踐或親身制作學具是提高學習興趣的一種方法，它會使學生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用，通過自身的探索后把抽象的知識轉化為可感知的內(nèi)容，讓他們在這個“舞臺”中，盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己獲得成功，
心理學的研究表明:采用不同的教學策略可以使學生各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài),能夠最佳地接收數(shù)學信息。在數(shù)學教學中教師應采用多種教學策略培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性，使學生“樂于學”和“善于學”,從而提高教學效果。布魯納說，當學生對學習有了濃厚的積極性，就會在學習中產(chǎn)生強烈的求知欲，表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生積極性，調(diào)動學生的學習積極性，讓他們積極主動地參與到教學中去。
有關情境教學的參考文獻篇二：情景教學的應用
內(nèi)容摘要：
多年來,英語課程在我國小學的課程設置中都處于最重要的科目之列。然而長期以來,在小學英語的課堂教學實踐中,英語教學一直沿用的是最為傳統(tǒng)的英語教學法,即以反復的語法講解為主,這樣的課堂難以調(diào)動學生英語學習的積極性。針對小學英語教學中現(xiàn)存的問題,參考以往情景教學理論,筆者提出在小學英語課堂教學里面,通過把“情景”的環(huán)節(jié)設置入課堂,創(chuàng)建一個開放的,積極互動的英語“大課堂”,從而增加學生學習英語的興趣。文章首先闡述了情景教學的理論基礎，然后回顧了現(xiàn)階段小學英語情景教學現(xiàn)狀,最后總結探尋出適合小學英語情景教學的改進策略。
關鍵詞：小學英語；情景教學；改進策略
一．小學英語情景教學的基礎理論
一線教師對情景教學有許多的描述。例如鐘信躍認為，“情景教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設具有一定的情緒色彩的、生動具體的場景，以引起學生的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能全面和諧地發(fā)展的教學方法，其核心在于激發(fā)學生的情感。”
本論文中的情景教學，是指在小學英語課堂中，為了達到教學目的，從教學內(nèi)容和學生的認知特點以及生活經(jīng)驗出發(fā)，借助各種教學手段與活動的開展，創(chuàng)設情景，激活學生思維，引起學生的情感體驗，幫助學生在情景中感知、理解、實踐和掌握語言，發(fā)展語言技能，培養(yǎng)語言運用能力的一種課堂教學方法。
二．小學英語情景教學現(xiàn)狀
為了了解小學英語情景教學的.現(xiàn)狀，筆者對鳳陽縣梅市中心小學的教師進行了簡單的問卷調(diào)查。雖然大部分的教師在英語課堂中經(jīng)常采用情景教學，然而，僅有一小部分的教師比較了解情景教學理論，不了解情景教學理論的教師卻占絕大部分。這就表示教師對情景教學是有需求的，但是對情景教學的理解比較少，而且不能熟練的運用。因此，研究情景教學在小學英語課堂中的運用是非常有必要的。調(diào)查還顯示，為了提高小學生的英語學習興趣，創(chuàng)設一個真實的英語環(huán)境是必須的。因此，研究情景教學在小學英語課堂中的運用是勢在必行的。在調(diào)查中，絕大部分的教師們采用的情景方法有圖片、實物、游戲、歌曲、多媒體等。
總之，調(diào)查結果表明：大多數(shù)教師對情景教學有需求，情景創(chuàng)設的意識比較強，并在課堂實踐中進行了一定的探索，但是，也存在大部分教師對情景教學的相關理論了解甚少，對教材情景挖掘程度不深等問題。因此，為了更好地在小學英語課堂中運用情景教學，這就需要我們在教育教學實踐中不斷地進行探索和實踐，最大程度地利用好情景教學，提高學生的學習興趣，這也是本論文研究本課題的目的。
三．小學英語課堂情景教學改進策略
1.利用好圖片和圖畫資源
低年級的學生是以直觀形象思維占主導地位,學生對形象、生動、顏色鮮艷的圖片感興趣,這要求教師要多收集、制作與教學內(nèi)容相關圖片。教師對情境中圖片的運用要注意與學習目標結合,比如在教學“tiger” 一單詞時,可以先呈現(xiàn)其實物的圖片，然后一定要把圖片與單詞結合起來,利用兒童對形象的記憶與知識聯(lián)合。小學英語情境的創(chuàng)設中,要注重圖與詞的結合,從具體形象的圖過渡到抽象的詞,完成從圖到識字的目的。
在小學階段圖畫是展開形象的重要途徑,通過圖畫展示課文內(nèi)容就是把課文內(nèi)容形象化,使學生通過直觀感官理解課文內(nèi)容,建構意義,符合學生對形象事物易于接受和理解的特點。同時,用圖畫再現(xiàn)情境,一定要與課文意義建構聯(lián)系起來,這需要教師加以指點、啟發(fā),以引導學生朝著正確的方向感受形象、進入情境。
2.利用好歌曲資源
愛唱愛跳、活潑好動是兒童的天性,學生喜歡富有節(jié)奏而又朗朗上口的歌曲。優(yōu)美的歌曲、活潑的節(jié)奏再加以形象生動的對話,把原本枯燥無味的文字變得形象而又樂于接受了。教師也可根據(jù)需要把課上所學的相關句型或易讀錯的單詞、重點單詞編入歌曲中,以優(yōu)美迷人的旋律吸引學生,就會輕易地化解學習難度,孩子就跟著樂曲盡情放松歡樂地歌唱,感受英語學習的無窮魅力,同時鞏固所學知識要點。通過音樂進入情境,音樂的語言是微妙的,也是強烈的,給人以豐富的美感,往往使人心馳神往。以特有的旋律節(jié)奏,塑造出音樂的形象,把聽者帶到特有情境中。
3.利用好視頻動畫資源
英語教材配套的往往有一些視頻動畫,這些動畫資源具有圖文聲并茂的特點,能真實再現(xiàn)文本人物說話的語音語調(diào)及神情,比靜止的文本內(nèi)容更符合學生認知特點和心理特征。在課堂教學中,教師可利用多媒體技術巧妙設置情境,使學生走進所學語言情景中,并激活學生有關背景知識,讓學生在真實情境中運用。
4.利用好多媒體資源
首先,利用好互聯(lián)網(wǎng)上豐富的圖片資料,因特網(wǎng)上各種圖片圖形資料非常豐富,教師要根據(jù)教學內(nèi)容搜集所需資源加以利用。例如,小學三年級學生學數(shù)字單詞1-10時,教師可以在百度圖片中搜集數(shù)字的卡通圖片,而且在接下來的教學中也可以利用這些圖片進行游戲。對多媒體的巧妙利用使學生在游戲中學生興致昂揚地學習新知識,同時也復習了舊知識。
其次,互聯(lián)網(wǎng)聲音資源也是非常豐富的。多媒體中聲音按照內(nèi)容可以分為發(fā)音、配樂、音樂三種。發(fā)音是對字母音標、單詞以及課文的標準發(fā)音;配樂是按照情境需要配上的背景音樂,起到烘托氣氛的作用;文課文發(fā)音材料,對話材料,真實生活場設屮出現(xiàn)的盧音,適應的有節(jié)奏的配樂,歌曲等。在收集整理這些材料的過程中,可通過以下方法獲取:字母發(fā)音,課文發(fā)音材料,對話材料,配樂以及歌曲等可以從網(wǎng)上聲音素材庫選取,歌曲也可以根據(jù)需要改編制作,單詞可以從語音詞典中提取,真實生活場景出現(xiàn)的聲音可以利用錄制下再制作到教學課件。
最后是將互聯(lián)網(wǎng)上的資源加以利用，制作出適合教學的多媒體課件。多媒體課件能夠直觀地展現(xiàn)教學效果，同時能夠吸引學生的興趣，使學生在玩中學，學中玩。
5.利用好生活素材
小學英語課本中大部分單詞時表示生活交際中常見的具體事務,比如動植物、實物、服裝、家庭成員、教室物品、學校、玩具等等。那么在教授這些類別的單詞時,教師可以通過借助生活中實際物品使學生直接感知、在英語與實物間建立聯(lián)系,從而使學生理解語義并形成持久印象。
四．小結
情景教學法已經(jīng)成為小學英語教師比較喜歡使用的教學方法之一。很多教師在教學過程中, 創(chuàng)設了諸多各有特色的教學情景, 提高了教學質(zhì)量。教師在運用情景教學法時應注意所創(chuàng)設的情境要與學生的生活、學習、環(huán)境緊密聯(lián)系而且自然, 教師演示要自然、熟練、準確，為學生構建一個活躍的“大課堂”。
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