留守兒童論文參考文獻(xiàn)范例

　　在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的留守兒童論文參考文獻(xiàn)范例，希望對(duì)大家有所幫助。

　　[1]張占勇.社會(huì)工作介入農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教養(yǎng)問題研究[D].西寧:青海師范大學(xué),2018.

　　[2]趙軍明,孫繼華,薛剛.海南省農(nóng)村留守兒童文化信息獲取現(xiàn)狀及障礙因素分析[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊,2017(2):138-141.

　　[3]曾紅,黃文庚,黎光明.江西省留守兒童人格特征與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2010,31(08):956-957.

　　[4]加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見[N].人民日?qǐng)?bào),2016-02-15(001).

　　[5]張學(xué)春.留守兒童與非留守兒童教育成長(zhǎng)分析[J].濟(jì)寧學(xué)院學(xué)報(bào),2020,41(2):83-90.

　　[6]閆軍霞.農(nóng)村留守兒童入學(xué)準(zhǔn)備研究[D].保定:河北大學(xué),2020.

　　[7]侯洋,徐展.農(nóng)村留守兒童的孤獨(dú)感與自卑感[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2008,(08):564.

　　[8]張占勇.社會(huì)工作介入農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教養(yǎng)問題研究[D].西寧:青海師范大學(xué),2018.

　　[9]趙軍明,孫繼華,薛剛.海南省農(nóng)村留守兒童文化信息獲取現(xiàn)狀及障礙因素分析[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊,2017(2):138-141.

　　[10]張學(xué)春.留守兒童與非留守兒童教育成長(zhǎng)分析[J].濟(jì)寧學(xué)院學(xué)報(bào),2020,41(2):83-90.

　　[11]田旭,黃瑩瑩,鐘力,等.中國農(nóng)村留守兒童營養(yǎng)狀況分析[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)(季刊),2018,17(1):247-276.

　　[12]胡楓,李善同.父母外出務(wù)工對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的影響:基于5城市農(nóng)民工調(diào)查的實(shí)證分析[J].管理世界,2009(2):67-74.

　　[13]陶然,周敏慧.父母外出務(wù)工與農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī):基于安徽、江西兩省調(diào)查實(shí)證分析的新發(fā)現(xiàn)與政策含義[J].管理世界,2012(8):68-77.

　　[14]劉貝貝,青平,肖述瑩,等.食物消費(fèi)視角下祖輩隔代溺愛對(duì)農(nóng)村留守兒童身體健康的影響:以湖北省為例[J].中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì),2019(1):32-46.

　　[15]秦敏,朱曉.父母外出對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響研究[J].人口學(xué)刊,2019,41(3):38-51.

　　[16]宋月萍.父母流動(dòng)對(duì)農(nóng)村大齡留守兒童在校行為的影響:來自中國教育追蹤調(diào)查的證據(jù)[J].人口研究,2018,42(5):68-77.

　　[17]張更立.農(nóng)村留守兒童孤獨(dú)感與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系:感恩的中介作用[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),2017(03):27-32.

　　[18]趙磊磊,王依杉.農(nóng)村留守兒童學(xué)校適應(yīng)的問題分析及治理對(duì)策[J].當(dāng)代教育科學(xué),2018(01):81-84.

　　[19]繆麗珺,石倩,劉小溶.兒童期親子分離對(duì)大學(xué)生述情障礙領(lǐng)悟支持和交流恐懼的影響[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2018,39(12):1783-1786.

　　[20]蘇志強(qiáng),張大均,邵景進(jìn).社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與留守兒童社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系:歧視知覺的中介作用[J].心理發(fā)展與教育,2015,31(2):212-219.

　　[21]繆麗珺,徐小芳,盛世明.留守兒童個(gè)體歧視知覺與應(yīng)付方式關(guān)系[J].中國公共衛(wèi)生,2015,31(3):353-355.

　　[22]劉慧.農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀及幫扶措施研究[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào),2019(05).

　　[23]李旭楠.農(nóng)村留守兒童存在的問題及對(duì)策研究[J].鄉(xiāng)村科技,2019(07).

　　[24]楊衛(wèi)娥.淺談心理輔導(dǎo)對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的幫助[J].課程教育研究,2018(12).

　　[25]朱珠.留守兒童的心理健康問題與對(duì)策[J].啟迪與智慧(教育),2017(09).

　　[26]張耀庭.論農(nóng)村留守兒童的心理問題與應(yīng)對(duì)策略[J].學(xué)理論,2018(11).

　　[27]張光燕.淺談班主任如何做好留守兒童教育工作[J].中華少年,2018(20).

　　[28]韋敏.隔代撫養(yǎng)對(duì)農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的影響研究[J].中國校外教育,2020(13):9-10.

　　[29]田生春.試論農(nóng)村隔代撫養(yǎng)影響下的留守兒童問題[J].考試周刊,2019(A5):17-18.

　　[30]盧春麗.農(nóng)村留守兒童希望感與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究——基于手機(jī)依賴的中介作用[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào),2017,35(5):129-136.

　　[31]劉玲.體育干預(yù)農(nóng)村留守兒童心理健康研究[J].青春歲月,2019(23):270-271.

　　[32]秦超,朱迎霞,張雪,等.蘇北農(nóng)村留守兒童體育健康行為調(diào)查與研究[J].科教導(dǎo)刊（電子版）,2018(12):246.

　　[33]夏國勝.體育參與對(duì)農(nóng)村留守兒童身心健康的干預(yù)策略探討[J].人文之友,2018,8(14):283.

　　[34]劉潔.課外體育活動(dòng)對(duì)農(nóng)村留守兒童身心健康影響的研究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017,32(6):79-84,91.

　　[35]齊飛.體育運(yùn)動(dòng)對(duì)留守兒童心理健康問題的干預(yù)研究[J].辦公自動(dòng)化,2017(7):55-57.

　　[36]陳德祥.體育活動(dòng)對(duì)改善留守兒童心理健康水平的研究[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2013,31(1):27-31.

　　[37]劉瀚文.撫順地區(qū)農(nóng)村留守兒童參與體育活動(dòng)狀況調(diào)查研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學(xué),2012.

　　[38]楊榮.體育活動(dòng)對(duì)農(nóng)村留守兒童品行影響的研究[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào),2013(2):22-24.

　　[39]曹述蓉.農(nóng)村留守兒童學(xué)校適應(yīng)的實(shí)證研究——以湖北省6縣304名留守兒童為例[J].青年探索,2006(3):16-19.

　　[40]蔣靜.留守兒童的留守時(shí)間、親子溝通質(zhì)量與其學(xué)校適應(yīng)性的關(guān)系[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2017.

　　[41]陳會(huì)昌.兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)、影響因素及其測(cè)量——《中國3-9歲兒童的社會(huì)性發(fā)展》課題總報(bào)告[J].心理發(fā)展與教育,1994(4).

　　[42]林宏.福建省“留守孩”教育現(xiàn)狀的調(diào)查[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2003(3).

　　[43]梅欣.農(nóng)村幼兒園如何關(guān)愛留守兒童[C]//國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（五）.國家教師科研基金管理辦公室,2017.

　　[44]范方,桑標(biāo).親子教育缺失與留守兒童人格、學(xué)績(jī)及行為問題[J].心理科學(xué),2005(4).

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　　[47]趙巧娥.親子教育缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童人際關(guān)系的影響研究——以甘肅省宕昌縣A村留守兒童為例[D].武漢:華中師范大學(xué),2016:29-30.

　　[48]王雪晴.農(nóng)村隔代撫養(yǎng)影響下的留守兒童問題研究——以吉林省白城市林海鎮(zhèn)為例[D].長(zhǎng)春:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué),2018:21.

　　[49]程琳.隔代撫養(yǎng)對(duì)農(nóng)村留守兒童人際交往的影響研究——以松原市寧江區(qū)孫喜村為例[D].長(zhǎng)春:長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué),2017:17-20.

　　[50]周洋.關(guān)于“農(nóng)村留守兒童生活和思想狀況”的調(diào)查[EB/OL]

　　[51]乾康平.小組工作提升“農(nóng)轉(zhuǎn)居”社區(qū)留守兒童人際交往能力研究——以襄陽市S社區(qū)留守兒童為例[D].吉安:井岡山大學(xué),2019:43.

　　[52]范先佐,郭清揚(yáng).農(nóng)村留守兒童教育問題的回顧與反思[J].中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015,32(1).

　　[53]崔愛善.農(nóng)村留守兒童心理適應(yīng)性及相關(guān)因素分析[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,28(2).

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　　[55]繆蕓.社會(huì)工作介入流動(dòng)兒童人際交往障礙研究——以無錫市H小學(xué)為例[D].南京:南京農(nóng)業(yè)大學(xué),2015:15-21.

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　　[57]牟映雪.同伴關(guān)系視角下民工幼兒社會(huì)性發(fā)展研究——以重慶市為例[J].中國教育學(xué)刊,2010(2).

　　[58]張蒞穎,孫敬.學(xué)前流動(dòng)兒童社會(huì)性發(fā)展現(xiàn)狀及其特點(diǎn)[J].學(xué)前教育研究,2012(12).

　　[59]胥瑩瑩.農(nóng)村留守兒童入學(xué)準(zhǔn)備研究[D].開封:河南大學(xué),2016.

　　[60]王水珍,劉成斌.流動(dòng)與留守——從社會(huì)化看農(nóng)民工子女的教育選擇[J].青年研究,2007(1).

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　　[65]周艷鳳.留守兒童與流動(dòng)兒童教育比較研究——以湖南省隆回縣為例[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2013:47.

　　[66]李露菲.留守兒童與流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2018:41.

　　[67]吳帆,楊偉偉.留守兒童和流動(dòng)兒童成長(zhǎng)環(huán)境的缺失與重構(gòu)——基于抗逆力理論視角的分析[J].人口研究,2011(6).

　　[68]馬向真,劉瑞京,王漫漫,等.留守兒童、流動(dòng)兒童自我發(fā)展與社會(huì)支持的比較研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),2015(3).

　　[69]范國.親子互動(dòng)對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)的影響研究[D].武漢:武漢理工大學(xué),2018.

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