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鄉(xiāng)村教師評職稱論文發(fā)表不做剛性要求
為深化我省中小學教師職稱制度改革，省人社廳日前發(fā)布《山東省深化中小學教師職稱制度改革實施方案》，下面是小編搜集的鄉(xiāng)村教師評職稱論文發(fā)表不做剛性要求的相關內容，歡迎閱讀了解。
改革的實施范圍包括普通中小學、職業(yè)中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校的教師，以及設區(qū)的市、縣(市、區(qū))教學研究、電化教育、少年宮等校外教育機構的教師。民辦中小學、幼兒園的教師可參照本實施方案及有關規(guī)定參加中小學教師職稱評審。
據(jù)了解，《方案》自2016年4月29日起施行，有效期至2021年4月28日，各地市將結合實際組織實施。
建立統(tǒng)一的中小學教師職務制度
改革原中學和小學教師相互獨立的職稱(職務)制度體系，將建立統(tǒng)一的中小學教師職務制度。教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統(tǒng)一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。
今后，將統(tǒng)一職稱(職務)等級和名稱。初級設員級和助理級;高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。
統(tǒng)一后的中小學教師職稱(職務)，與原中小學教師專業(yè)技術職務的對應關系是：原中學高級教師(含在小學中聘任的中學高級教師)對應高級教師;原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師;原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師;原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。
此外，統(tǒng)一后的中小學教師職稱(職務)分別與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級相對應。
鄉(xiāng)村教師評職稱不做發(fā)表論文的剛性要求
修改完善中小學教師水平評價標準。評價標準要充分體現(xiàn)中小學教師職業(yè)特點，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學工作業(yè)績，注重教育教學方法，注重教育教學一線實踐經歷，引導教師立德樹人，愛崗敬業(yè)，積極進取，不斷提高實施素質教育的能力和水平。切實改變過分強調論文、學歷的傾向，鄉(xiāng)村教師評審職稱(職務)不做發(fā)表論文的剛性要求。
鼓勵中小學教師跨校評聘
鼓勵中小學教師跨校評聘，發(fā)揮學校在用人上的主體作用，實現(xiàn)中小學教師職務聘任和崗位聘用的統(tǒng)一。學校要明確各個崗位的最低工作量，加強履職考核和聘后管理，在崗位聘用中實現(xiàn)人員能上能下。
此外，對改革前已經取得中小學教師專業(yè)技術職務任職資格但未聘用到相應崗位的人員，要結合實際采取措施，對這部分人員擇優(yōu)聘用時給予適當傾斜。對長期在特殊教育學校任教，經考核突出并符合具體評價標準條件的教師，要予以適當傾斜。
在鄉(xiāng)村學校任教(含城鎮(zhèn)學校教師交流、任教)3年以上、經考核表現(xiàn)突出并符合具體評價標準條件的教師，同等條件下優(yōu)先評聘。年度考核被確定為優(yōu)秀等次且符合相應條件要求的，同等條件下可優(yōu)先推薦評審高一級專業(yè)技術職務資格、聘任高一級專業(yè)技術崗位。
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