高中化學教學論文發(fā)表

　　引導語：有效課堂教學要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略引導學生有效學習，將單一授課改為小組合作交流就是一種有效的方式。以下是YJBYS的小編為大家找到的高中化學教學論文發(fā)表。希望能夠幫助到大家!

　　摘要：什么是課堂教學的有效性?教育部課程改革專家指出:“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動,學生在學業(yè)上有收獲,有提高,有進步。具體表現(xiàn)在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。”那么，要提高化學課堂教學的有效性，該如何著手?

　　關鍵詞：高中教育論文

　　一、和諧的課堂環(huán)境是進行有效教學的前提和保障

　　有效課堂教學要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略引導學生有效學習，將單一授課改為小組合作交流就是一種有效的方式。小組合作好處很多：

　　1.促進認知、情意發(fā)展。小組合作調動了學生學習積極性，學生可以暢所欲言表達自己的觀點，這樣形成的知識在大腦中會保持很久甚至終身難忘，為以后的學習奠定了基礎。

　　2.鍛煉競爭與合作能力。小組中以合作為主，組與組間以競爭為主，使課堂氣氛緊張而又愉快。教師在小組討論過程中不是袖手旁觀，要適時的引導，學生由“不會學習”向“會學習”和“主動學習”邁進。這樣，學生學習狀態(tài)良好，課堂教學效率必然會大大提高。

　　二、熟悉教材和課標，合理組織教學內(nèi)容是進行有效教學的重要環(huán)節(jié)

　　新教材知識面非常廣、安排的教學課時又很少，教師必須掌握課程標準對每一個知識點的要求，從舊教材中解放出來，并結合學生實際，以學生的興趣、愛好、需要為基礎，同時針對學生的個體差異，學習習慣、思維方式等對教材進行合理組織，在教學過程中要重點培養(yǎng)學生探究問題的能力，教師對知識點的教學難度必須有效控制。并且特別要處理好選修與必修的關系。

　　三、設計好的教學方法是進行有效教學的關鍵

　　教學方法是實現(xiàn)教學目標的途徑，有效的課堂教學需要有效的教學方法來實現(xiàn)。隨著教學改革的深入，課堂教學方法百花齊放。這些教學方法都是教學工作者在教學實踐中研究和總結出來的，在特定的教學環(huán)境中均能起到良好的教學效果。因此，在教學中教師要選好探究內(nèi)容，通過探究培養(yǎng)學生自主學習的習慣，通過探究活動，可以提高學生的學習積極性，鍛煉思維能力，掌握科學探究的方法，為以后更深入的學習打下了基礎。因此，要提高課堂教學的有效性，就必須結合教學實際選擇恰當?shù)慕虒W方法。

　　四、加強課后反思是增強有效教學的有效手段

　　通過課后反思，重新審視自己的教學過程，肯定成功之處，修正和完善不足之處，并不斷完善教學過程，才能更好地增強教學的有效性。教學反思包括課前(對教學設計的)反思，課中(對教學過程的)反思，課后(對教學效果的)反思。

　　五、調動學生的化學學習興趣是提高有效教學的源動力

　　無論是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的教學,教師在教學過程中都要善于激發(fā)學生學習興趣,調動學生內(nèi)在的求知欲望,使學生主動學習,享受學習,體驗學習的樂趣。從而提高化學課堂教學的有效性。

　　如何激發(fā)學生學習興趣,在新課程中提高化學課堂教學的有效性呢?

　　1、充分利用化學實驗,用實驗激發(fā)學生濃厚的興趣

　　化學是一門以實驗為基礎的自然科學。新教材的序言中亦明確指出“實驗是學習化學、體驗化學和探究化學過程的重要途徑”。學生對實驗特別喜歡,實驗特有的吸引力能使學生全神貫注,利用實驗把一些抽象復雜的化學概念、原理、規(guī)律生動地展現(xiàn)在學生面前。實驗能滿足學生的“觀察→動手操作→探究原因”這三個階段的興趣,是激發(fā)學習興趣的重要手段。如何充分地利用實驗來激發(fā)學生的興趣呢?本人認為可以從以下幾點出發(fā):

　　(1)做好演示實驗。演示實驗成功與否會影響學生的興趣,進而影響教學的效果。成功的演示實驗,課前首先要做好精心準備(包括藥品的準備和操作的準備),保證上課時實驗能成功;其次,在做實驗前要讓學生明確觀察什么、注意什么,能避免教師在做實驗,學生在“看熱鬧”;第三,在做實驗時,盡可能地請學生“幫忙”,學生參與了,積極性被調動起來了,興趣自然就來了;最后,教師引導學生把觀察到的現(xiàn)象進行歸納、總結,并得出結論。

　　(2)增加學生的探究實驗,提高學生操作興趣。

　　比起演示實驗,探究實驗給學生提供了操作的機會,使學生對實驗的體驗不只是停留在觀察的層面,學生的興趣亦會進一步邁進。因此,要努力創(chuàng)造條件,多提供操作機會給學生。

　　2、從“習題的講解”方面去激發(fā)學生的化學興趣

　　學生在解題過程中,往往因為對概念理解不深,或因“想不到、想錯了”,這時,教師的講解尤為重要,本人在講解習題時是這樣操作:(1)思維點撥。不少學生因不得要領而答錯或不會答。教師的思維點撥可以幫助學生解決困難,進一步激發(fā)學生的學習興趣。(2)實驗演示。對于一些習題,講解時用語言來敘述可能會比較枯燥,難理解,不好記憶,這時我們可以借助實驗操作來講解習題,能直觀、直接地解出答案,降低解題的難道,并使學生對該知識印象深刻,提高學生學習興趣,提高課堂教學的有效性。

　　3、聯(lián)系生活實際,激發(fā)學習化學的興趣

　　很多重要的化學原理廣泛地應用于生產(chǎn)、生活當中。教師引導學生聯(lián)系實際,學用結合,用所學化學知識解釋現(xiàn)象、解決實際問題,使學生深深地感到我們的衣食住行都離不開化學,從而激發(fā)學習化學的興趣。

　　有效的教學策略，要求教師學習先進的教育教學理念，結合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格;利用多種教學方法和手段，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生用最少的時間獲取最多的知識、培養(yǎng)最佳的思維品質，使學生得到充分發(fā)展。

　　參考文獻

　　1. 劉知新 《化學教學論》.高等教育出版社，2006

　　2. 化學課程教材研究開發(fā)中心.《化學教師培訓手冊》.人民教育出版社，2009

　　3. 何永紅，王祖浩《從課程結構變革看高中化學教育發(fā)展面臨的機遇與困境》.中國教育學刊，2006(9).

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