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淺談獨(dú)立學(xué)院《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施
論文關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》 課程教學(xué) 改革措施論文摘要： 目前獨(dú)立學(xué)院的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程教學(xué)普遍存在很多問(wèn)題，教學(xué)效果不盡人意。本文作者對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析，并結(jié)合工作教學(xué)實(shí)踐，提出了改革措施。
一、獨(dú)立學(xué)院《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題
《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》作為財(cái)會(huì)、金融等經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在相關(guān)專業(yè)的課程體系中占有非常重要的地位，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，其作用和價(jià)值是其它課程所無(wú)法替代的。但陳舊的教學(xué)內(nèi)容和落后的教學(xué)手段根本無(wú)法滿足學(xué)科發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的要求，此種情況引起了廣大教學(xué)者的深思，促使他們?nèi)ヌ骄吭斐蛇@種情況的原因，以及應(yīng)采取的對(duì)策，并在教學(xué)實(shí)踐中大膽進(jìn)行改革和嘗試。目前獨(dú)立學(xué)院《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的教學(xué)不能根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀實(shí)行因材施教，與培養(yǎng)應(yīng)用型人材的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，其主要表現(xiàn)有如下五個(gè)方面:
1.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏低。
調(diào)查結(jié)果顯示，獨(dú)立學(xué)院本科三批學(xué)生的入學(xué)成績(jī)普遍低于二本學(xué)生，數(shù)學(xué)平均分在50分左右，基礎(chǔ)較差。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)偏低使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)差異也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度與主動(dòng)性不高。這對(duì)提高《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了很大困難。
2.教學(xué)方式單一教學(xué)手段落后。
現(xiàn)行的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程從內(nèi)容展開(kāi)的層次看，大多仍沿用傳統(tǒng)的“概念→定理（結(jié)論）→例題”固定模式，理論的介紹缺少實(shí)際背景的鋪墊。課堂上學(xué)生的思維總是“按部就班”地被朝著固定的方向引導(dǎo)，往往重視理論知識(shí)而忽略了其實(shí)際背景和應(yīng)用價(jià)值。這樣既不利于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的形成，又不利于理論知識(shí)的掌握。
3.缺乏相適應(yīng)的教材和教學(xué)大綱。
當(dāng)前適用于獨(dú)立學(xué)院的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教材類型貧乏，選擇余地不多，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都選擇與二本學(xué)院一樣的教材，這樣做不僅限制了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取，而且給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，而在教學(xué)要求上一般借用本部二本教學(xué)大綱，這進(jìn)一步加劇了內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，使得教師為了完成教學(xué)任務(wù)而疲于趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容和應(yīng)當(dāng)精講細(xì)講的內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中難以展開(kāi)，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。而理論上嚴(yán)密、邏輯上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蟾菄?yán)重束縛了教師的手腳，增加了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而使一部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了畏難情緒，影響了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣。
4.師資力量薄弱。
獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍主要是自聘的專職教師，專職教師一般工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱愛(ài)工作，熱愛(ài)學(xué)生，但是他們工作時(shí)間較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。另外還有兼職教師，兼職教師來(lái)源比較混雜，有的是本部的教師(包括在職的或退休的) ，有的是其它院校的教師，他們一般對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生情況了解不深，教學(xué)觀念、教學(xué)方法容易和獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況脫節(jié)，此外兼職教師的管理也存在一定的困難。
5.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃。
如今在大學(xué)校園里，許多學(xué)生過(guò)于注重參加各種社團(tuán)活動(dòng)，還有一些學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)花功夫較少。特別對(duì)于抽象程度高、邏輯性較強(qiáng)的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》，他們更不愿花時(shí)間和精力，表現(xiàn)在作業(yè)抄襲，很少看參考書(shū)籍等諸多方面。
在這種背景下，獨(dú)立學(xué)院的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)改革顯得十分緊迫和必要。
二、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程教學(xué)改革措施
針對(duì)上述在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，為使學(xué)生盡可能地發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和極積性，能在現(xiàn)有的條件下達(dá)到既定培養(yǎng)目標(biāo)，為專業(yè)課和后續(xù)課程學(xué)習(xí)必備數(shù)學(xué)素養(yǎng)；使教師努力做到因材施教，與學(xué)生充分交流，最終達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量掌握必備數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，本課題組在以下幾方面進(jìn)行了研究及實(shí)踐。
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