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關(guān)于教育學(xué)教學(xué)應(yīng)突出文化性
論文摘要：教育學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生教育理想與個(gè)性的培養(yǎng)．注重貼近教育實(shí)際，注重民族文化傳統(tǒng)的研究。教育學(xué)教學(xué)在注重科學(xué)性的同時(shí)應(yīng)更多突出文化性。
論文關(guān)鍵詞：文化性；教育理想；教育個(gè)性；民族文化；教育現(xiàn)實(shí)
教育學(xué)是師范學(xué)生的一門(mén)必修課程。近代以來(lái)，教育學(xué)研究試圖走一條科學(xué)化道路，這使得教育學(xué)教學(xué)也自然而然地把全部的精力放在教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的邏輯講解上。然而，它畢竟不同于自然科學(xué)或?qū)嵶C科學(xué)，隨著社會(huì)的變化，教育學(xué)所研究的問(wèn)題在不斷發(fā)生著變化，教育學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著價(jià)值、體現(xiàn)著價(jià)值、追求著價(jià)值，從而與更寬廣深厚的歷史文化背景相聯(lián)系。因此，在教育學(xué)教學(xué)中，只把教育學(xué)作為一種由基礎(chǔ)教育知識(shí)組成的靜態(tài)的系統(tǒng)，在課程中一成不變地傳授教材必然不能滿足師范學(xué)生提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的需要。教育學(xué)教學(xué)也必然出現(xiàn)教師講的乏味，學(xué)生聽(tīng)的無(wú)趣，理論與實(shí)際脫節(jié)的困境。要避免這種教學(xué)狀況的出現(xiàn)，教育學(xué)教學(xué)應(yīng)更多強(qiáng)調(diào)這一學(xué)科的文化性，把教育學(xué)本身看作一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念和知識(shí)體系，使教育學(xué)教學(xué)更為生動(dòng)、更為接近變化著的教育實(shí)際，以期更能為學(xué)生所用，使教育學(xué)真正成為師范素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。
突出教育學(xué)教學(xué)的文化性，教育學(xué)教師對(duì)該學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)要有一個(gè)文化定位上的認(rèn)識(shí)，那就是：師范教育學(xué)是培養(yǎng)未來(lái)教師的教育學(xué)，是以現(xiàn)實(shí)生活為背景的教育學(xué)，是植根于民族文化的教育學(xué)。
首先，師范教育學(xué)是面向未來(lái)教師的，所以，該教學(xué)的任務(wù)就不僅僅止于教授學(xué)生教育基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的教育理想與教育個(gè)性是教育學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。
縱觀古今教育家和教育學(xué)者，他們大都非常熱愛(ài)教育事業(yè)，積極關(guān)注教育事業(yè)與個(gè)體成長(zhǎng)、民族覺(jué)醒、國(guó)家建設(shè)或人類(lèi)幸福的關(guān)系。也正是這種關(guān)注與熱愛(ài)為他們的教育活動(dòng)提供了基本的價(jià)值方向和強(qiáng)大的精神動(dòng)力，他們的教育情懷、教育責(zé)任和教育理想使他們?yōu)榻逃聵I(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。同樣道理，學(xué)生們的教育理想將直接影響其將來(lái)的教書(shū)育人工作，所以教育學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅滿足于對(duì)教育知識(shí)體系的歷史分析、邏輯分析和類(lèi)型分析，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們是怎樣理解教育，怎樣看待教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義的，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的教育理想。
教師勞動(dòng)具有很強(qiáng)的示范性，教師主體人格是教師工作的重要手段。因此，在培養(yǎng)未來(lái)教師的教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的教育個(gè)性。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)等都是構(gòu)成優(yōu)秀教育者的不可或缺的知識(shí)背景，教育學(xué)教學(xué)應(yīng)有意識(shí)地把這些方面的有關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通于教學(xué)之中，并可采取提供書(shū)目等方法引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀有關(guān)書(shū)籍，使學(xué)生形成未來(lái)教師應(yīng)有的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，作為未來(lái)教育的實(shí)踐者，學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值取向、語(yǔ)言風(fēng)格、人生信仰等非智力因素在教育活動(dòng)中將直接影響其教育效果，教育學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)在上述方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成健康的教育個(gè)性。
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