試論高校教師勞動價值的實現(xiàn)

　　論文關鍵詞:高校;教師　勞動價值　實現(xiàn)

　　論文摘要:文章在分析教師地位、作用和價值的基礎上，探討了教師勞動的根本價值和教師自身的價值，使教師價值得到最大實現(xiàn)。

教師的勞動，從宏觀上看，同經(jīng)濟發(fā)展與社會發(fā)展，同國家興衰與人類文明有著極大的關系，從微觀上看，它對一個人的成長和發(fā)展起著特殊重要的作用。教師的勞動是以傳授知識與發(fā)展學生智力與非智力因素為特征的。教師通過自己的努力將人類社會所積累的精神遺產(chǎn)傳授給下一代人，一方面要付出大量的腦力勞動;另一方面也要消耗一定的體力，這一過程就是要讓年輕的一代從不知到知，由一個自然人向社會化人轉(zhuǎn)化的過程。而教師傳授的知識一方面是社會物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)所需要的;另一方面內(nèi)含前人的勞動價值和教師自身內(nèi)化知識所支付的必要勞動。

作為教師勞動對象的學生，并不是被動、靜止的客觀物體，而且有主動性、有感情、有個性、活生生的人，是教的客體和學的主體。在老師傳授知識的勞動過程中，學生將教師傳授的知識進行消化，變成自身的知識，就會產(chǎn)生無限的創(chuàng)造力。這種知識對學生來講，就含著價值和使用價值，可進行交換。在此意義上講，學生就成為教師勞動價值的承擔者。

　　1高校教師在勞動中塑造自身的價值

一般意義上，“價值”是指客體的作用同主體需要之間的關系，也就是客體對主休存在的意義。教師勞動的價值，就是教師勞動的作用同主體需要之間的關系，當教師勞動的作用能夠滿足主體需要時，就產(chǎn)生教師勞動的價值。在高校的教育活動中，教師處于最核心的地位，任務最重，影響最直接，作用最關鍵，因而，教師持有何種的勞動態(tài)度、工作作風，言行舉止在培養(yǎng)人的高校教育活動中是至關重要的。我們可以從5個方面進行分析:①因為高校教育的全過程，就是教、學的雙向活動;學生的學習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織和有秩序的一種有機的活動;②因為即使有最完善的教材、最先進的教學設備，最終是由教師來操作和使用的，如果教師不能很好地掌握這些教材，或者不善于把教材的內(nèi)容傳授給學生，不能較好地利用所有的教學設備，教師的勞動就不是一種有效勞動;③教育心理學研究表明，學生學習除智力因素作用外，還有非智力因素，如動機、興趣、毅力和意志等等，不僅智力需要教師來開發(fā)，而且學習興趣要靠教師來激發(fā)，受到挫折，需要教師來幫助;缺乏毅力，需要教師培養(yǎng)等;④如果教師不能把全身心的愛傾注于學生，投人于教學工作，先進的教學方法與現(xiàn)代的教育手段，就不會在教學中起到應有的作用;⑤教師如果缺乏高深的思想道德情操、良好的教風、端正的品行，就很難起到師表的作用。

隨著社會的發(fā)展，人類的進步，國家、社會和個人對教師勞動人的需要愈來愈強烈。我們說，高校教育是培養(yǎng)人的活動，人是生產(chǎn)力中最活躍的因素，是主宰世界的主人。因此，培養(yǎng)人是高校教育的本質(zhì)，而教育人的任務離開了教師勞動，就會落空，依此決定了教師的勞動是最重要、最核心和最有價值的。

　　2高校教師自身應具有的素質(zhì)

教師的勞動素質(zhì)是社會生產(chǎn)水平與教育規(guī)律的運行所要求的。這種客觀的社會要求，只有教師在勞動過程中才能轉(zhuǎn)化為教師理性的觀念和實踐的行為。因此，就形成了教師的素質(zhì)。教師的素質(zhì)是多層次多方面的，但最重要有3個方面。

　　2.1教師的教育素質(zhì)

哲學家與教育家康德曾說過這樣一句話，“人類在種種藝術的發(fā)明創(chuàng)造中，最為困難的是領導藝術和教育藝術”。然而盡管教育藝術的創(chuàng)造是艱難的，但經(jīng)過數(shù)千年一代代的教師在教學勞動實踐中的不懈努力，其成果是顯著的，成為后來教師們?nèi)≈�不盡的資源寶庫。在這里需要我們進一步認識的問題是，教師在教學中所創(chuàng)造的教學藝術，不僅是教師職業(yè)對教師的要求，而且也是教師道德對教師提出的要求。職業(yè)道德是構(gòu)成整個社會道德規(guī)范體系的重要組成部分，也是個人道德的重要內(nèi)容。高等學校的教師肩負著為社會培養(yǎng)高級專門人才的重要使命。完成這種使命不僅要求高等學校老師具有淵博的學識，而且更需要有高尚的道德。因為老師的道德品質(zhì)制約著知識服務的對象和人才培養(yǎng)的方向。作為一名高等學校的教師，必須在擁有高深學問的同時，著力提升自己的道德境界，具備良好的道德人格。教師在教學勞動過程追求掌握教師的好差時，也往往是以教學效果、教學藝術的表現(xiàn)力來審定的。

　　2.2教師的自律素質(zhì)

高校教師職業(yè)自律就是教師在從事勞動過程中自覺遵守規(guī)律、條例、守則的覺悟。但這些特有的規(guī)章制度內(nèi)容的創(chuàng)立不是別的職業(yè)勞動中所能體現(xiàn)出來的，是教師在教學的勞動實踐中提出而不斷完善和積累的。這也是由教師的勞動特點決定的，因為高校教育是以班級進行的，高校教師教學行為是以課堂傳授知識為主，是在有時空和秩序控制下進行的。這種特殊的勞動環(huán)境決定了教師必須有較強的勞動時間觀念。教師在教學勞動中始終面對的是學生，是求知欲望高，未涉世的，希望從教師身上索取人生哲理的新一代人。這種特殊勞動對象要求教師，不僅有誨人不倦的精神，而且要用動之以情，曉之以理的方法，要給予他們?nèi)烁竦牧α�、理性的知識、思辨的能力來認識自己，對待社會和他人。

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