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MBA培養(yǎng)的若干辯證關(guān)系
1991年9所中國(guó)高校開(kāi)始試辦MBA教育，當(dāng)年招生人數(shù)不足百人。19年后的2012年，我國(guó)已有184所高�？梢蚤_(kāi)展MBA教育，招生總數(shù)達(dá)到3萬(wàn)余人。截至2012年9月，全國(guó)累計(jì)招收MBA(含EMBA)學(xué)生23.25萬(wàn)人，已有13.67萬(wàn)人獲得了MBA學(xué)位�？梢哉f(shuō)，中國(guó)的MBA教育發(fā)展很快。
然而，MBA的學(xué)位熱是否一定是件好事？MBA人才究竟該如何培養(yǎng)？這些問(wèn)題非常值得各界人士深入思考。對(duì)于MBA培養(yǎng)目標(biāo)，著名的斯坦福大學(xué)商學(xué)院的MBA培養(yǎng)目標(biāo)也就是定位在使學(xué)生成為具有企業(yè)高層經(jīng)理所具備的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的人才，而國(guó)內(nèi)一些商學(xué)院卻把MBA培養(yǎng)目標(biāo)定位到企業(yè)家與高級(jí)經(jīng)理，非常不實(shí)事求是。由于MBA是一項(xiàng)賺錢(qián)的教育（國(guó)內(nèi)MBA的學(xué)費(fèi)從5萬(wàn)元到20幾萬(wàn)元不等，且呈逐年上漲趨勢(shì)），許多商學(xué)院主要精力既沒(méi)有放在提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)上，也沒(méi)有放在辦學(xué)特色和教育質(zhì)量上，這很可能導(dǎo)致MBA招生出現(xiàn)類(lèi)似“劣質(zhì)車(chē)驅(qū)逐優(yōu)質(zhì)車(chē)”的“檸檬市場(chǎng)”現(xiàn)象。
2012年報(bào)2月25日，英國(guó)《金融時(shí)報(bào)》揭曉了2012全球MBA百?gòu)?qiáng)排行榜。中國(guó)的香港科技大學(xué)、香港中文大學(xué)和上海的中歐國(guó)際工商學(xué)院入榜，其中內(nèi)地唯一入選百?gòu)?qiáng)的中歐國(guó)際商學(xué)院排名第22位。誠(chéng)然，這與中國(guó)商學(xué)院不太重視國(guó)際排名和參加國(guó)際認(rèn)證體系有關(guān)，但更主要的原因是：中國(guó)已是MBA教育大國(guó)，但還不是MBA教育強(qiáng)國(guó)。
因此，中國(guó)MBA教育有許多問(wèn)題值得研究、值得深思。本文擬就我國(guó)MBA培養(yǎng)中的一些基本問(wèn)題從辨正關(guān)系角度給出自己的看法，旨在提高M(jìn)BA培養(yǎng)的質(zhì)量和實(shí)用性。但研究的前提基礎(chǔ)是認(rèn)為MBA教育的基本目標(biāo)應(yīng)定位在“為企業(yè)培養(yǎng)具有較高知識(shí)和一定理論水平的應(yīng)用型經(jīng)營(yíng)管理人才”。
MBA源于西方，是西方發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)經(jīng)理人的需求催生出的全方位商科教育，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)文化在職業(yè)教育領(lǐng)域綻開(kāi)的花朵。發(fā)達(dá)國(guó)家MBA歷史長(zhǎng)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教育體系和機(jī)制較為成熟，因此，大力引進(jìn)國(guó)際化程度高的教育理念、思想、方法和產(chǎn)品，吸收人類(lèi)一切優(yōu)秀文化成果為我所用是不容置疑的正確選擇。但是，我們的MBA學(xué)位教育不能是國(guó)外MBA培養(yǎng)方法的機(jī)械照搬，也不是普通碩士生培養(yǎng)方式的簡(jiǎn)單移植。目前存在的兩種極端傾向都是不可取的：一是盲目“洋化”，而是盲目“本土化”。
目前，一些學(xué)校熱衷于從國(guó)外知名商學(xué)院聘請(qǐng)大量教授來(lái)華講學(xué)，輕視本土教師的培養(yǎng)工作，認(rèn)為外國(guó)教授更能得心應(yīng)手，原汁原味；有些課程唯國(guó)外名校的教材是從，唯國(guó)際大公司的案例是舉，卻不顧其是否切合中國(guó)大多數(shù)企業(yè)的實(shí)際需求和現(xiàn)狀；有的學(xué)校甚至以原版教材和英語(yǔ)教學(xué)為自己的得意之招牌；許多學(xué)校MBA教育的課程體系設(shè)計(jì)基本是對(duì)國(guó)外課程體系的簡(jiǎn)單模仿。這種盲目“洋化”的做法既不符合中國(guó)國(guó)情，又抬高了教育成本，還可能使學(xué)生在浮躁中不能獲得堅(jiān)實(shí)的基本知識(shí)和理論功底。
“本土化”是一個(gè)容易引起誤會(huì)的概念。中國(guó)歷來(lái)都有重視教育、重視人才的優(yōu)良傳統(tǒng)。但幾千年重農(nóng)輕商的封閉文化土壤，長(zhǎng)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制以及由此形成的應(yīng)試教育模式，是本土商學(xué)院成長(zhǎng)的重要障礙。一些學(xué)校的MBA課程與國(guó)內(nèi)普通管理科學(xué)的研究生課程安排沒(méi)有什么差別，相當(dāng)多的管理類(lèi)課程都被貼上了MBA的標(biāo)簽，且培養(yǎng)原則和教學(xué)方式也沒(méi)有明顯差異。這樣的“本土化”實(shí)在是有誤人子弟之嫌。
盲目“洋化”不等于教育國(guó)際化。教育國(guó)際化的目的是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)MBA教育的要求，是與國(guó)際先進(jìn)的教育模式、理念、思想、方法、機(jī)制等的接軌，培養(yǎng)國(guó)際化的商務(wù)人才�！氨就粱币膊皇侵袊�(guó)傳統(tǒng)教育方式在MBA教育中機(jī)械延伸，只有革除中國(guó)傳統(tǒng)教育體系對(duì)MBA教育不良影響下的“本土化”才有可能探索出中國(guó)特色的MBA教育之路。而這條道路就是要結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化和實(shí)際國(guó)情需要，在向國(guó)外虛心學(xué)習(xí)中與國(guó)際先進(jìn)水平靠攏，實(shí)現(xiàn)本土化與國(guó)際化教育相融合。
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