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工商管理專業(yè)實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建
[ 摘 要]剖析了理論教學(xué)在工商管理專業(yè)學(xué)生培育中的作用，闡述了工商管理專業(yè)理論教學(xué)評價體系構(gòu)建的必要性及準(zhǔn)繩，在明白理論教學(xué)的根本形式根底上，提出了工商管理專業(yè)實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計和其他理論教學(xué)方式的評價指標(biāo)體系。
[關(guān)鍵詞]工商管理專業(yè); 理論教學(xué); 評價; 指標(biāo)體系
一、理論教學(xué)在工商管理專業(yè)學(xué)生培育中的作用
工商管理專業(yè)的培育目的是培育具有管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的學(xué)問和才能，可以剖析和處理管理過程中的有關(guān)問題，順應(yīng)管理工作需求，具有創(chuàng)新才能的高層次人才。但是，在目前工商管理專業(yè)的教學(xué)中,理論課程明顯重于理論課程。在課程設(shè)置上，專業(yè)理論課的開設(shè)越來越多，而傳授應(yīng)用性學(xué)問、培育學(xué)生實踐工作才能的理論教學(xué)沒有得到足夠的注重，在教學(xué)中常常是以課堂講授為中心，與管理理論聯(lián)絡(luò)較少，以書本為中心，學(xué)問的實踐應(yīng)用較少。其培育的結(jié)果是: 大學(xué)生普遍缺乏實踐操作才能和順應(yīng)社會的才能，無法到達(dá)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培育目的的請求，在競爭劇烈的人才市場中缺乏競爭力，呈現(xiàn)了社會急需工商管理專業(yè)人才，而其畢業(yè)生卻面臨就業(yè)艱難的場面。因而，注重工商管理專業(yè)理論教學(xué)體系的變革，培育應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才是目前工商管理專業(yè)教學(xué)變革急需處理的理想問題。
二、理論教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建準(zhǔn)繩
理論教學(xué)是指學(xué)生在教員的指導(dǎo)下以實踐操作為主，取得理性學(xué)問和根本技藝，以進步其綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合。與工科類本科教學(xué)的理論活動相比，工商管理專業(yè)的理論活動落實相對艱難。工科大學(xué)生的理論活動只需在某個部門某一專業(yè)條件下就可完成實習(xí)任務(wù)，而工商管理專業(yè)的理論活動則具有很強的綜合性，其理論教學(xué)也不像工科類的理論活動那樣能夠直接用量化指標(biāo)來權(quán)衡。因而，為便于對其理論過程加以控制和操作，合理構(gòu)建工商管理專業(yè)理論教學(xué)評價指標(biāo)體系是非常必要的。
工商管理專業(yè)大學(xué)生理論才能培育形式確實定不是客觀隨意停止的，而是遭到社會需求和本身條件的雙重約束。這種約束實踐上反映了在構(gòu)建工商管理專業(yè)理論教學(xué)評價指標(biāo)體系時應(yīng)遵照的普通準(zhǔn)繩。
(1) 目的性準(zhǔn)繩。理論教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建必需緊緊盤繞工商管理專業(yè)的培育目的和人才培育規(guī)格來停止。
(2) 客觀性準(zhǔn)繩。在評價指標(biāo)體系樹立的過程中，要綜合思索各種影響要素，將其定義為各項評價指標(biāo)，并依據(jù)每個指標(biāo)的重要水平賦予權(quán)重，盡量做到思索要素全面、評價指標(biāo)設(shè)置客觀。
(3) 方向性準(zhǔn)繩。依據(jù)高等教育的開展趨向，分離工商管理專業(yè)人才培育的目的和請求，有針對性地設(shè)置評價指標(biāo)體系，促進以培育大學(xué)生創(chuàng)新才能和理論才能為主的理論教學(xué)變革的深化開展。
三、工商管理專業(yè)理論教學(xué)的根本形式及其評價指標(biāo)體系的構(gòu)建
針對工商管理專業(yè)的特性，能夠?qū)⒐ど坦芾韺I(yè)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)分為4 個方面: 實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)和其他理論教學(xué)方式(詳細(xì)形式見圖1)。這4局部教學(xué)內(nèi)容有的在校內(nèi)完成，很大一局部是在學(xué)校的實習(xí)基地和社會上的組織、單位內(nèi)共同諧和完成的。這種形式下的理論教學(xué)，方式靈敏、內(nèi)容多樣，對培育大學(xué)生的實踐操作才能、專業(yè)學(xué)問的應(yīng)用才能及創(chuàng)新才能具有重要的作用。
1. 實驗教學(xué)的評價指標(biāo)體系實驗教學(xué)是高等院校主要教學(xué)內(nèi)容之一，是貫串整個教學(xué)過程的一項重要的理論性教學(xué)環(huán)節(jié)。工商管理專業(yè)的實驗主要布置有課程實驗和專業(yè)實驗。從實質(zhì)上講，實驗是一種創(chuàng)新活動，它不同于理論教學(xué)，也不同于普通的科學(xué)研討。它能夠讓學(xué)生經(jīng)過實驗來考證和加深了解所學(xué)的理論學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生大膽設(shè)計新的辦法去處理實踐問題，以培育學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識和應(yīng)用才能。
實驗教學(xué)評價普通依據(jù)工商管理專業(yè)人才培育的目的，從教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容與課程體系變革等幾方面停止調(diào)查，設(shè)置評價指標(biāo)體系。分離我院工商管理專業(yè)實驗教學(xué)的實踐狀況，能夠從教學(xué)隊伍、實驗室及其配置、教學(xué)制度、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)變革和教學(xué)成果幾方面來設(shè)置實驗教學(xué)評價指標(biāo)體系。能夠采用專家調(diào)查法、層次剖析法等辦法，肯定各項評價指標(biāo)的權(quán)重，進而采用綜合評價法評價實驗教學(xué)的效果。
2. 實習(xí)教學(xué)的評價指標(biāo)體系工商管理專業(yè)的實習(xí)能夠分為專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)兩大局部。專業(yè)實習(xí)是工商管理專業(yè)理論教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生在校期間停止的一項專業(yè)理論。經(jīng)過學(xué)生到詳細(xì)的社會組織、單位調(diào)查和鍛煉，獲取各組織、單位的管理工作的概貌，進步大學(xué)生應(yīng)用專業(yè)學(xué)問處理社會經(jīng)濟現(xiàn)象的才能。畢業(yè)實習(xí)普通是大學(xué)四年級下學(xué)期停止，把大學(xué)生布置到實習(xí)基地停止實戰(zhàn)鍛煉。這樣,既補充了學(xué)校理論教學(xué)的缺乏，為大學(xué)生上崗就業(yè)提供了實戰(zhàn)演練的時機，又為學(xué)生將要停止的畢業(yè)論文撰寫工作提供了很好的理論素材。
針對以上兩種實習(xí)，能夠采用相同的指標(biāo)體系對其停止評價，包括實習(xí)工作條件、實習(xí)工作過程、實習(xí)總結(jié)及效果等3 方面內(nèi)容。
能夠采用專家調(diào)查法、層次剖析法等辦法，分別肯定各評價指標(biāo)的等級規(guī)范及權(quán)重系數(shù)，以此對實習(xí)教學(xué)停止評價和控制。
3. 畢業(yè)設(shè)計的評價指標(biāo)體系畢業(yè)設(shè)計是本科教育中最重要的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，是工商管理專業(yè)教學(xué)過程的總檢驗，是指導(dǎo)大學(xué)生發(fā)明性地綜合運用所學(xué)的學(xué)問和技藝，停止社會理論活動的有益嘗試，是指導(dǎo)大學(xué)生走向社會、獨立展開工作的橋梁與紐帶。因而，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，對其停止嚴(yán)厲監(jiān)控是非常必要的工作。畢業(yè)設(shè)計的評價應(yīng)從“質(zhì)量評價”和“教學(xué)過程評價”兩方面停止，詳細(xì)評價指標(biāo)見表2。
4. 其他理論教學(xué)形式的評價除了以上3 種主要的理論教學(xué)形式之外，還有多種理論教學(xué)的方式，它們是構(gòu)成工商管理專業(yè)理論教學(xué)的重要組成局部。隨著我國高校正理論教學(xué)環(huán)節(jié)的逐步注重，理論教學(xué)形式更趨于多樣化，內(nèi)容越來越豐厚，工商管理專業(yè)采取的理論教學(xué)既有作為獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的一面，如社會調(diào)查、學(xué)術(shù)論文報告、軟件模仿實習(xí)等等，也有作為一種教學(xué)手腕和辦法貫串于教學(xué)全過程的教學(xué)環(huán)節(jié)，如演示教學(xué)、案例教學(xué)等，此外還有課程設(shè)計、項目設(shè)計等教學(xué)方式。在評價時，能夠依據(jù)各類活動的詳細(xì)特性，從組織過程、結(jié)果表達(dá)、獲得效果等方面停止評價。
剖析了工商管理專業(yè)理論教學(xué)的詳細(xì)方式和評價指標(biāo)體系。需求留意的是: 由于各高等院校在理論教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)施行過程、教學(xué)師資等方面都各有特性，因而在評價本校工商管理專業(yè)理論教學(xué)情況時，不可能統(tǒng)一采用相同的評價指標(biāo)體系停止評價，而應(yīng)依據(jù)各校的本身特性，設(shè)置契合本身客觀實踐狀況的理論教學(xué)評價指標(biāo)體系。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1 ] 韓玉志. 工商管理類本科培育形式的比擬研討[J ]. 教育開展研討，2004，(12).
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[3 ] 李玉梅. 論大學(xué)生綜合理論才能的培育[J ]. 教育教學(xué)研討專輯，2003，(2).
[ 4 ] 王啟廣，劉炳文，趙繼云. 實習(xí)教學(xué)變革與才能培育的探究[J ]. 實驗室研討與探究，2004，(1).
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