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工商企業(yè)管理專業(yè)“工學結合”人才培養(yǎng)模式研究
工學結合 人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。本文以長江職業(yè)學院為例 用實證分析的方法。結合該校校內實習基地 長江大學生超市 的建立及多家校企合作的實踐經(jīng)歷，來探索目前工商企業(yè)管理專業(yè)如何進行有效的人才模式培養(yǎng)。
截至2007年，我國獨立設置的高職院校達到1168所，占普通高等學校總數(shù)的60 以上，在校生達N86o萬人，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國現(xiàn)代高等教育中不可缺少的一部分。
當前，我國高等職業(yè)教育的辦學方向是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”;培養(yǎng)目標是面向地方、基層經(jīng)濟建設，適應市場的實際需要，培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的高級技術應用型人才。因此，職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是高職教育教學工作的核心任務，這就要求高等職業(yè)教育的教學要與各項勞動就業(yè)制度相一致，課程設置內容及教學模式要與企業(yè)崗位需求、就業(yè)準入標準的要求相銜接。
實踐證明，要使高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠達到較高的就業(yè)率，就必須使專業(yè)設置與企業(yè)需求相一致;實行“工學結合”、校企合作的人才培養(yǎng)模式;加強素質建設，不斷改革教學內容和教學方法，努力追求學生就業(yè)與企業(yè)人才需求的契合。
“工學結合”人才培養(yǎng)模式的內涵及意義“工學結合”人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的整個過程中，它以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質、技術應用能力和就業(yè)競爭力為主，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學校和企業(yè)雙方介入，將學校的理論學習、基本技能訓練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學習有機結合起來，為生產、服務第一線培養(yǎng)實際操作人才。工學結合人才培養(yǎng)模式的主要內涵應包括：能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學環(huán)境企業(yè)化、教學內容的職業(yè)化，以及教學培養(yǎng)目標、教學計劃與質量評價標準的制定要企業(yè)與學校相結合;教學過程要理論學習與實踐操作相結合;學生的角色要與企業(yè)員工的角色相結合：學習的內容要與職業(yè)崗位的內容相結合。
工學結合的基本特征及意義具體表現(xiàn)為：
(1)工學結合人才培養(yǎng)計劃是將在校內學習與在企業(yè)工作經(jīng)歷學習有機結合的教育計劃，使學生既能獲得學歷教育，又能經(jīng)歷職業(yè)資格培訓。
(2)學校與合作教育企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關系，形成互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的動力機制。
(3)合作企業(yè)為學生提供的工作崗位都是經(jīng)學校開發(fā)或認定的，是從事專業(yè)工作適宜的學習培訓環(huán)境。企業(yè)對學生的錄用是由企業(yè)與學生雙向選擇決定的。
(4)學生從事的是合作企業(yè)的實際生產和經(jīng)營工作，企業(yè)對學生按正式員工要求和管理。
(5)學生在合作企業(yè)的工作與其學業(yè)目標和職業(yè)目標密切相關。
(6)學生在實踐中的工作進展是由學校主導和監(jiān)控的。
(7)由學校和企業(yè)共同考查評價參加合作教育學生在工作中的表現(xiàn)。
(8)企業(yè)要把錄用和培養(yǎng)參加合作教育的學生作為發(fā)展企業(yè)和培養(yǎng)人才的企業(yè)事業(yè)發(fā)展的重要部分。
工學結合的人才培養(yǎng)模式給學生帶來諸多的好處：增加了工作經(jīng)驗，提高了工作能力，鍛煉了信息判斷力，營造了就業(yè)機會和對社會的體驗，而同時學生有一定的收入，能夠補償相應的學費。
“工學結合”人才培養(yǎng)模式的實施長江職業(yè)學院經(jīng)管院在招收工商企業(yè)管理高職學生時，不僅對傳統(tǒng)教育模式進行了深入研究，而且根據(jù)社會的信息反饋不斷對教學計劃進行相應的調整，努力探究高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。學校先后進行了以校內實訓基地為依托，以訂單教育為突破口的多次改革。在改革中始終堅持把“工學結合”作為人才培養(yǎng)的基本模式。
1.建立以院長為首，實訓中心為輔的工商管理實踐聯(lián)合會實踐聯(lián)合會由校外長期從事企業(yè)基層工作，并具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀管理人員、技術專家以及校內專業(yè)骨干教師組成。
聯(lián)合會成員為學院提供有關工商企業(yè)管理方向的市場需求預測、人才需求信息和技術發(fā)展信息，直接參與人才培養(yǎng)模式的論證、專業(yè)教學計劃的開發(fā)工作。另外，相關成員及教師還采取個人面談、問卷調查、崗位觀察和工作描述等方法來獲取上述有關信息，從而為學生就業(yè)開展相關性指導工作。
2.校內實訓基地“長江大學生超市”對工商管理專業(yè)的實訓作用長江大學生超市自2006年成立至今，一年來結合課程學習，超市完成課程學習項H6項，參加實訓達標三四百余人次，為課程實踐環(huán)節(jié)的教學發(fā)揮了重要作用。
3.工商企業(yè)管理專業(yè)的“訂單式”人才培養(yǎng)模式“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指企業(yè)根據(jù)崗位需求與學校簽訂用人協(xié)議后，由校企雙方共同參與組織教學、選拔學生、考核上崗等一系列教育教學活動，是“工學結合”人才培養(yǎng)模式方式的～種。作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位針對社會和市場需求共同制定了人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單(合同)，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，通過“工學交替”的方式分別在學校和用人單位進行教學。校內教學以理論課為主，輔之以實驗、實習等實踐性教學環(huán)節(jié);學生在企業(yè)的以頂崗實習為主，同時學習部分專業(yè)課，結合生產實際選擇畢業(yè)設計題目，并于第六學期在學校、企業(yè)指導教師的共同指導下完成畢業(yè)實踐報告。
該模式是根據(jù)用人單位的實際需要(訂單) ，有目標地對學生的未來進行必要的設計，即圍繞職業(yè)崗位要求確定知識技能結構、課程設置、教學內容，依托用人單位，為企業(yè)“量身定做”職業(yè)人才，實現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)崗位的最大限度地無縫對接。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式，提前為學生預訂了就業(yè)崗位，使學生感到學有所向、學有所用，專業(yè)學習的積極性大大提高;為企業(yè)儲備和培養(yǎng)了大批基礎理論扎實、動手能力強、發(fā)展后勁足的應用型人才，為企業(yè)發(fā)展注入了新的活力，成為企業(yè)發(fā)展的人才基地;可以引起企業(yè)對教育投入的興趣，推進產學研結合的步伐;使高職院校拓寬了辦學思路和辦學空間，提高了人才培養(yǎng)的針對性、實用性和時代性，實現(xiàn)了為地方經(jīng)濟建設服務的辦學目標。因此，“訂單式”人才培養(yǎng)模式收到了校、企、生三贏的良好效果。
“工學結合”人才培養(yǎng)模式延續(xù)性的思考
1.如何利用課內實訓和專題實訓提高學生的專業(yè)技能縱觀長江職業(yè)學院2008級工商企業(yè)管理專業(yè)教學計劃，在職業(yè)基礎課、職業(yè)技術課、職業(yè)限選課中，課內實訓課時占總課時的8—10%左右。過低的實訓課時造成目前學院的教師在安排課程時過多的講述理論知識，而忽略了對學生進行更加重要的實踐環(huán)節(jié)的操作技能訓練。院領導曾多次強調實踐課程的重要性，但教學計劃的限定使實踐教學實施起來困難重重，改革教條化的教學計劃迫在眉睫，相信這應該是學生和教師更愿意看到的結果。
2.如何能發(fā)揮出工商管理實踐聯(lián)合會的優(yōu)勢和作用工商管理實踐聯(lián)合會隸屬于學院，但基本的日常管理仍然歸于教師，學院對于實踐聯(lián)合會的管理僅浮于表面，大量的工作需要教師去擔任，如何處理好實訓指導和教學兩項重任是目前急需解決的問題。一方面，教師需要承擔院里規(guī)定的任務量，教學任務艱巨;另～方面，在沒有資金的支持下開展實踐聯(lián)合會工作，如何能有效的打開工作局面。協(xié)調企業(yè)與學校、學校與教師的關系，并充分挖掘企業(yè)和學生的潛能，將有助于實踐聯(lián)合會的成長和發(fā)展。
3.“長江大學生超市”如何能為工商管理專業(yè)建設提供有效的實習實訓雖然“長江大學生超市”是我院所創(chuàng)設的一個校內實習實訓基地，但由于其本身規(guī)模以及體制的限制，所以其實習基地的作用并不是非常明顯，學院為此曾多次召集各級領導、實訓教師及學生開展座談，一起探討如何充分利用校內實習實訓基地的優(yōu)勢，充分挖掘其實習實訓的價值，但效果都不太明顯。
4.工商企業(yè)管理專業(yè)怎樣打遣具有專業(yè)特色的“訂單式”人才培養(yǎng)模式在高學歷人才過剩的當今社會，高職高專院校開設工商企業(yè)管理專業(yè)就顯得有點尷尬，不僅招生難度大，而且專業(yè)人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)工商企業(yè)從事基層管理工作的高級技術應用性專門人才，也很難較好的實現(xiàn)。就目前與長江職業(yè)學院經(jīng)管院有合作關系的企業(yè)來說，能提供的崗位大多是營銷或者服務類的，企業(yè)不可能為沒有任何實踐經(jīng)驗的學生提供管理崗位，所以怎樣打造具有專業(yè)特色的“訂單式”人才培養(yǎng)模式將是筆者今后思考的重點。恫_基金項目：本文屬湖北省教育科學“十一五”規(guī)劃課題《高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學內容改革與建設研究》階段性研究成果。
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