高職高專(zhuān)師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)

　　加強(qiáng)了解教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)

　　借助往屆師范生實(shí)習(xí)過(guò)程的錄像，了解學(xué)長(zhǎng)在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中的情況，有助于實(shí)習(xí)生對(duì)教育實(shí)習(xí)形成較為直接的感官認(rèn)識(shí)，并能逐步了解教學(xué)任務(wù)的復(fù)雜性和難度，獲取更多的教學(xué)和管理學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種方式，可以幫助師范生培養(yǎng)實(shí)習(xí)的興趣，對(duì)個(gè)人的實(shí)習(xí)生活作出合理規(guī)劃。教育實(shí)習(xí)歷史錄像的內(nèi)容包括有:(1)開(kāi)篇圖片介紹; (2)實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生始業(yè)教育的情況:(3)師生之間的問(wèn)候形式; (4)實(shí)習(xí)生初到班級(jí)時(shí)自我介紹的各 種形式; (5)實(shí)習(xí)生與本班學(xué)生交流的情況; (6)實(shí)習(xí)生與其他學(xué)生交流的情況;(7)實(shí)習(xí)生初次應(yīng)用實(shí)習(xí)時(shí)的課堂錄像; (8)班會(huì)課的情況; (9)板書(shū)的書(shū)寫(xiě)和上課前實(shí)習(xí)生備課的情況; (0)實(shí)習(xí)生應(yīng)用實(shí)習(xí)第三周時(shí)的課堂錄像;(II)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的情況; (12)與問(wèn)題兒童交談的情況; (13)實(shí)習(xí)生在課堂中發(fā)生失誤的情況; (14)實(shí)習(xí)生交流會(huì)的情況; (15)就餐的情況;(16)集體備課的情況; (17)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的情況; (18)反省會(huì)的情況; (19)與學(xué)生告別的情況; (20)紀(jì)念照片欣賞。l3]錄像的攝制涵蓋實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)致而全面的為師范生再現(xiàn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種情況。目的在于是師范生在觀賞錄像課的過(guò)程巾見(jiàn)證學(xué)長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程，從中得到啟示和心靈上的震撼。

　　合理進(jìn)行備課指導(dǎo)

　　備課是課堂教學(xué)的最初環(huán)節(jié)，備課能力的養(yǎng)成是師范生最終走上講臺(tái)成功成長(zhǎng)為教師的必備素養(yǎng)。備課活動(dòng)不僅能體現(xiàn)教師的教學(xué)準(zhǔn)備情況，也能反映教師的教學(xué)理念及學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)師范生合理進(jìn)行備課指導(dǎo)，側(cè)重于知識(shí)儲(chǔ)備、教具準(zhǔn)備、學(xué)情分析、教材分析與整合等方面的指導(dǎo)。在高職高專(zhuān)師范生教育實(shí)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)中可以針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)采取多種指導(dǎo)策略。以學(xué)情分析為例，可采取案例分析的指導(dǎo)策略，研究對(duì)象為小學(xué)生，一般可以采用觀察、訪談、學(xué)生作品分析等方法搜集一手材料，進(jìn)行分析和研討。在探討過(guò)程中引導(dǎo)師范生運(yùn)用所學(xué)的新課程下的先進(jìn)教學(xué)理念對(duì)兒童行為進(jìn)行描述與解釋?zhuān)�形成能�?duì)兒童發(fā)展水平做出正確判斷的的能力。另外教材是在實(shí)習(xí)過(guò)程中，師范生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)所要依據(jù)的知識(shí)主體，利用教材制作科學(xué)合理的教案是教師的基本技能之一。因此，實(shí)習(xí)生必須學(xué)會(huì)如何理解教材、分析教材并整合教材。實(shí)習(xí)前期指導(dǎo)中針對(duì)這一內(nèi)容，采取教材指導(dǎo)講座和實(shí)際演習(xí)的方式對(duì)師范生進(jìn)行培訓(xùn)。教材指導(dǎo)分為五個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)分別設(shè)置了不同的教學(xué)指導(dǎo)方式:(1)現(xiàn)行小學(xué)教材的編排體系及特點(diǎn)概況介紹(采用講座的形式); (2)與教材分析相關(guān)的閱讀學(xué)知識(shí)傳授(采用案例分析的形式); (3)教材整合及教學(xué)資源的搜集利用(采取實(shí)際操作的形式); (4)教案的編寫(xiě)及多媒體的應(yīng)用(采用講座和實(shí)際操作相結(jié)合的形式)。

　　模擬演練、微型教學(xué)

　　微型教學(xué)也叫微格教學(xué)，微格教學(xué)是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為教師的師范生有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)的情境中，以四到七個(gè)的成員為小組，教學(xué)的時(shí)間是大約五到二十分鐘，練習(xí)者需要表現(xiàn)出預(yù)定的教學(xué)技能。角色扮演是微格教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，師范生扮演

　　教師，為營(yíng)造氣氛，由小組其他成員扮演學(xué)生。通過(guò)扮演使未來(lái)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練技能達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。微型教學(xué)的目的是在進(jìn)入學(xué)校實(shí)習(xí)之前，為師范生提供教學(xué)練習(xí)的機(jī)會(huì)，系統(tǒng)訓(xùn)練實(shí)習(xí)生的教學(xué)技巧，是正式實(shí)習(xí)之前的必要準(zhǔn)備。指導(dǎo)教師在微格教學(xué)實(shí)施之前除必要的教學(xué)技能理論知識(shí)傳授外，還要列舉和介紹各項(xiàng)教學(xué)技能實(shí)施的原則及其預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，讓實(shí)習(xí)生有努力的目標(biāo)。指導(dǎo)內(nèi)容主要側(cè)重以下方面:引起學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、預(yù)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容安排及指導(dǎo)、講述的技巧、提問(wèn)的技巧、評(píng)價(jià)的技巧、恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)束、教學(xué)回饋信息的收集及處理等。在進(jìn)行微型教學(xué)前教師要預(yù)先指導(dǎo)其進(jìn)行準(zhǔn)備，并圍繞教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行討論方可演示。演示后，小組成員與指導(dǎo)教師共同分析，為試教者提供信息回饋及修改建議。

　　注重問(wèn)題模擬教學(xué)

　　實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作一般都在大學(xué)內(nèi)進(jìn)行，往往缺乏真實(shí)情景的體驗(yàn)和感知。為彌補(bǔ)這方面的不足，在實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備指導(dǎo)的課程中特別增加了問(wèn)題模擬教學(xué)的環(huán)節(jié)。這是一種基于問(wèn)題的研究，未來(lái)教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出研究方案，通過(guò)研究找到解決問(wèn)題的方法，并在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證這些方法的時(shí)效性。問(wèn)題模擬教學(xué)可以使實(shí)習(xí)生在模擬的情境中考慮未來(lái)可能遇到的問(wèn)題，包括如何安排非預(yù)設(shè)情況下的教學(xué)、學(xué)生違紀(jì)問(wèn)題如何處理、家長(zhǎng)提出異議如何解決等。指導(dǎo)教師從中小學(xué)中收集此類(lèi)真實(shí)的案例，并召開(kāi)討論會(huì)。通過(guò)討論和模擬，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生面對(duì)問(wèn)題的態(tài)度以及學(xué)習(xí)解決的策略，進(jìn)而培養(yǎng)未來(lái)教師課堂研究意識(shí)與應(yīng)變能力，提高教學(xué)反思能力。

　　教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作直接影響著教師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教師教育能力的提高，并且對(duì)基礎(chǔ)教育水平的提高產(chǎn)生巨大的影響。然而，與國(guó)外先進(jìn)教育實(shí)習(xí)制度比較起來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)師資培訓(xùn)模式中的教育實(shí)習(xí)還存在著很大的差距�？s短差距尋找途徑，這將是以求提高師范生的實(shí)習(xí)效果，培養(yǎng)師范生實(shí)踐能力，提高未來(lái)教師的培養(yǎng)質(zhì)量的努力方向。

【高職高專(zhuān)師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)】相關(guān)文章：

試論高職高專(zhuān)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)07-12

關(guān)于師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究07-26

試論高職高專(zhuān)院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)教育論文08-27

漢語(yǔ)言文學(xué)師范生就業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的論文07-01

微格教學(xué)中英語(yǔ)師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探析論文10-09

工程能力解讀與交通工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)論文09-05

高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的思考論文06-06

淺談如何培養(yǎng)高職高專(zhuān)院校學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力09-13

試論職業(yè)核心能力中自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐08-02

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力07-15