高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的問(wèn)題
近年來(lái)，隨著各種思潮紛紛涌入校園，大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀受到強(qiáng)烈的沖擊，思想日趨多元化、復(fù)雜化，思想問(wèn)題的諸多和高校擴(kuò)招帶來(lái)的就業(yè)壓力，使得大學(xué)生的思想教育和穩(wěn)定工作遇到了挑戰(zhàn)，而高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)卻發(fā)展緩慢，難以適應(yīng)新的教育形勢(shì)，加之目前高校普遍存在著這樣一種現(xiàn)象:輔導(dǎo)員是非職業(yè)化的，是從業(yè)人員人生職業(yè)歷程中的過(guò)技性職業(yè)，因此嚴(yán)重影響了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)以及大學(xué)生思想政治教育的效果。
1、隊(duì)伍不穩(wěn)定�，F(xiàn)行制度使輔導(dǎo)員幾乎成為高校教育 管理中一個(gè)階段性崗位，對(duì)輔導(dǎo)員的安排存在短期思想。在此制度之下，相當(dāng)數(shù)量的輔導(dǎo)員在服務(wù)期滿后，面臨著要么從學(xué)生工作轉(zhuǎn)崗到黨政工作，要么轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的選擇，而前者的崗位容量有限，后者在專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)儲(chǔ)備方面要求較高。加之學(xué)校制度方面對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展缺乏較好的解決方案，從事輔導(dǎo)員工作得不到認(rèn)同，社會(huì)地位與待遇無(wú)法與專業(yè)教師相比，因此，輔導(dǎo)員無(wú)法從同行和工作中找到可能自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，這些導(dǎo)致了為數(shù)不少的輔導(dǎo)員只是把現(xiàn)有工作看作跳板或臨時(shí)性職業(yè)，他們無(wú)力拓展職業(yè)空間，缺乏職業(yè)歸屬感，難以堅(jiān)定從業(yè)方向并明確努力目標(biāo)。
目前，在對(duì)昆明理工大學(xué)專職輔導(dǎo)員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員工作中遇到四個(gè)最主要的困擾問(wèn)題是:個(gè)人前途與出路，學(xué)歷職稱的提升，事務(wù)性工作與專業(yè)理論提升相矛盾，工作付出得不到理解和認(rèn)同。可見(jiàn)，諸多輔導(dǎo)員都沒(méi)有把此工作當(dāng)作是終身的職業(yè)，找不到認(rèn)同感。這種非職業(yè)化的現(xiàn)狀，往往導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展空間狹小，人員非正常性流動(dòng)過(guò)快，崗位任期短，隊(duì)伍嚴(yán)重不穩(wěn)定。
2、職責(zé)不明確。目前各高校普遍感到在一線從事學(xué)生 教育管理工作的專職輔導(dǎo)員配備不足，輔導(dǎo)員的配備比例很難達(dá)到1: 200，如昆明理工大學(xué)現(xiàn)有在冊(cè)本科學(xué)生2回49人，而從事輔導(dǎo)員工作人數(shù)為101人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到規(guī)定比例。因此在具體工作中往往有意或無(wú)意地把輔導(dǎo)員當(dāng)作多面子來(lái)使用，僅思想政治教育就包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、職業(yè)發(fā)展教育、就業(yè)咨詢、素質(zhì)能力拓展引導(dǎo)等;日常管理工作又包括了從學(xué)生入學(xué)到離校整個(gè)在學(xué)階段事務(wù)的管理，如學(xué)籍注冊(cè)、檔案管理、黨團(tuán)建設(shè)、違紀(jì)處理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、幫困助學(xué)、學(xué)費(fèi)催繳、安全管理、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)等等。職責(zé)寬泛，工作繁雜，多重領(lǐng)導(dǎo)，多頭管理，往往使工作陷入低水平重復(fù)，輔導(dǎo)員往往成了學(xué)校管理系統(tǒng)中的萬(wàn)金泊。長(zhǎng)此以往，既不利于輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展，又必然造成工作針對(duì)性不強(qiáng)、效率不高，輔導(dǎo)員工作確實(shí)難以清晰定位。
3、專業(yè)性不突出。輔導(dǎo)員作為思想政治工作的主力軍，不但要政治過(guò)硬，而且要具有淵博的學(xué)識(shí)和深厚的專業(yè)理論革養(yǎng)。然而，現(xiàn)在輔導(dǎo)員多數(shù)來(lái)自各種不同專業(yè)的本科或碩士仿秀畢業(yè)生。以昆明理工大學(xué)為例，學(xué)校從事輔導(dǎo)員工作共人，其中昆明理工大學(xué)本科畢業(yè)留校的61人，占60.3% 。理工科專業(yè)出身的.75人，占74%;而思想教育類7人，僅占7%。在從事輔導(dǎo)員工作前，他們大多是學(xué)生干部，雖然有一定學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)思想政治教育或相關(guān)專業(yè)的知識(shí)了解不深，多數(shù)輻導(dǎo)員只經(jīng)過(guò)幾天的培訓(xùn)，甚至沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的訓(xùn)練就上崗。盡管他們品行都很優(yōu)秀，但由于缺乏輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有輔導(dǎo)員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多社會(huì)問(wèn)題和以前沒(méi)處理過(guò)的工作問(wèn)題時(shí)，往往憑借自身感性經(jīng)驗(yàn)作出處理，加上隊(duì)伍整體年齡結(jié)掏偏輕，自身缺乏人生閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致部分開(kāi)展工作時(shí)，只能簡(jiǎn)單地以制度和紀(jì)律來(lái)管理學(xué)生，說(shuō)服力不強(qiáng)、實(shí)效性差、教育效果不佳。這難以適應(yīng)新形勢(shì)下思想政治工作的需要，嚴(yán)重影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理，專業(yè)化程度偏低。
4、機(jī)制不完善。輔導(dǎo)員工作要形成一套完整有效的機(jī) 制，考核是不可或缺的一部分。針對(duì)輔導(dǎo)員的績(jī)效考核，其職責(zé)的不明確性使考核缺乏必耍的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員日常工作的不可量化性增加了考核的難度。所以盡管設(shè)立了輔導(dǎo)員考核機(jī)制，但由于暫時(shí)缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)規(guī)劃，僅從籠統(tǒng)的德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面考核，導(dǎo)致考核機(jī)制不完善，無(wú)法進(jìn)行全面、及時(shí)、量化的有效考核，增加了輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)的主觀性和隨機(jī)性，無(wú)法基于輔導(dǎo)員工作的實(shí)際績(jī)效形成激勵(lì)體系，難于調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性。在激勵(lì)機(jī)制方面，各高校根據(jù)有關(guān)文件的規(guī)定，對(duì)從事若干年工作的優(yōu)秀輔導(dǎo)員套上一定的行政級(jí)別。這雖然在一定的歷史時(shí)期內(nèi)解決輔導(dǎo)員的激勵(lì)問(wèn)題，但是，這種辦法一方面使得高校的組織結(jié)構(gòu)層次增加，管理難度加大，大家往管理獨(dú)木橋上擠，使本來(lái)就已經(jīng)非常稀缺的行政職位資源變得更加緊張。
【高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的問(wèn)題】相關(guān)文章：
1.高�；�(xiàng)目管理存在的問(wèn)題與對(duì)策
2.我國(guó)高校舞蹈素質(zhì)教育存在的問(wèn)題論文
3.高校公務(wù)卡改革中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析
4.運(yùn)用“均衡理論”探索高校職稱評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題
5.高校計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策論文