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三年制高職藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置探究
摘要：簡(jiǎn)述三年制高職藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的構(gòu)建基礎(chǔ)，重點(diǎn)剖析三年制高職藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的主要特點(diǎn)，旨在探索構(gòu)建科學(xué)合理、適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置體系。
關(guān)鍵詞：課程設(shè)置;藥學(xué)教育;三年制高職;教學(xué)研究
一、三年制高職藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)建基礎(chǔ)
本院藥學(xué)專業(yè)始建于1982年。1982～1997年為普通中專學(xué)歷層次，1998年設(shè)置五年制高職藥學(xué)專業(yè)，2005年3月學(xué)校升格后開(kāi)辦三年制高職藥學(xué)專業(yè)，當(dāng)年招收高中畢業(yè)生8O人、次年招收160人、今年計(jì)劃招生570人(五年制高職停止招生)。
五年制高職藥學(xué)專課程設(shè)置是以教育部2000年頒發(fā)的《關(guān)于制訂五年制高等職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》為依據(jù)、傾聽(tīng)用人單位反饋意見(jiàn)及在實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)過(guò)幾輪滾動(dòng)修改而成，故其目前來(lái)說(shuō)相對(duì)較為成熟?。
三年制高職藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置體系構(gòu)建基礎(chǔ)則是積五年制高職近十年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合2005年江蘇省教研室擬訂的藥學(xué)專業(yè)課程體系初稿，參照教育部2006年頒發(fā)的《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》，多方征求本系藥學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)校外各位專家及1980年代畢業(yè)的眾多校友的建議、在本系全體教師多次醞釀商討等基礎(chǔ)上經(jīng)筆者執(zhí)筆修訂而成(試行稿)。合計(jì)總課時(shí)3201學(xué)時(shí)、144學(xué)分。其中基礎(chǔ)課454學(xué)時(shí)、2I4.5學(xué)分;專業(yè)課1107學(xué)時(shí)、61.5學(xué)分;選修課288學(xué)時(shí)、16學(xué)分;輪崗見(jiàn)習(xí)及定崗畢業(yè)實(shí)習(xí)1352學(xué)時(shí)、42學(xué)分。三年制高職藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)時(shí)數(shù)及學(xué)分?jǐn)?shù)詳情見(jiàn)。
二、三年制高職藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置主要特點(diǎn)
1.文化基礎(chǔ)課時(shí)大為削減三年制藥學(xué)高職文化基礎(chǔ)課教學(xué)總時(shí)數(shù)為454學(xué)時(shí)，與五年制2036學(xué)時(shí)相比驟然縮減，科目由原來(lái)的8門銳減為4門。其中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理3門學(xué)科免修(部分參加專轉(zhuǎn)本、專升本及立志將來(lái)考研的學(xué)生可選修《高等數(shù)學(xué)》)，英語(yǔ)直接使用高職高專教材，課時(shí)也約減半。這是因?yàn)槟壳罢惺盏奈迥曛聘呗氃谀撤N意義上來(lái)說(shuō)相當(dāng)于“3+2”的辦學(xué)模式，即前三年為中專教育，學(xué)生要選擇性地補(bǔ)習(xí)相當(dāng)于高中階段的一些文化知識(shí);后兩年為專科教育，主要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。相對(duì)而言，對(duì)于入學(xué)文化程度為高中畢業(yè)、起點(diǎn)較高的三年制高職學(xué)生來(lái)說(shuō)則可直接接受�？平逃�，故文化基礎(chǔ)學(xué)科的課時(shí)數(shù)則隨之大為削減。此外，在五年制高職教學(xué)計(jì)劃制訂中，原先為了避免觸及教育部關(guān)于“文化基礎(chǔ)課總學(xué)時(shí)不得低于2000學(xué)時(shí)”這一硬性規(guī)定的“高壓線”而將無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)強(qiáng)行“拉郎配”納入基礎(chǔ)學(xué)科這一不合理現(xiàn)象，在三年制高職的課程設(shè)置中則順理成章地回歸到專業(yè)課之列。
2.專業(yè)學(xué)科課堂容量增大三年制高職學(xué)生在校時(shí)間短、周期快的特點(diǎn)賦予一些專業(yè)課的教學(xué)時(shí)數(shù)也同樣不同程度地有所減少，諸如藥物分析、藥物化學(xué)和天然藥物學(xué)等學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù)均約減少了1/3，但課堂教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有刪減，教學(xué)質(zhì)量要求沒(méi)有降低、課堂教學(xué)容量明顯加大。
因此，如何在原先2/3的教學(xué)時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，這是從中專學(xué)校升格為高職高專院校的每一位教師必須面對(duì)的新課題。其中，運(yùn)用教學(xué)容量大和直觀性強(qiáng)的多媒體教學(xué)手段不失為解決上述矛盾的有效手段之一。例如筆者用了近幾年時(shí)間制作完成了供高職高專用全國(guó)高等職業(yè)教育衛(wèi)生部規(guī)劃教材《藥物化學(xué)》(王瑋瑛主編)全書(shū)l7章的教學(xué)課件，并在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)修改，先后在2005級(jí)和2006級(jí)三年制學(xué)生中進(jìn)行授課，對(duì)講授藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)名、用于鑒別反應(yīng)的主要化學(xué)性質(zhì)、典型藥物的合成路線、體內(nèi)代謝反應(yīng)及適當(dāng)穿插增補(bǔ)全國(guó)執(zhí)業(yè)藥師資格考試的模擬范題等大有裨益，有效地化解了課堂容量較大和教學(xué)質(zhì)量不降這對(duì)矛盾。
3.實(shí)驗(yàn)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合在三年制藥學(xué)高職課程設(shè)置中，學(xué)院將無(wú)機(jī)及物化和生物化學(xué)2門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容整合為藥學(xué)實(shí)驗(yàn)工，將有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)和天然藥物化學(xué)整合為藥學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ，將化學(xué)分析、儀器分析和藥物分析整合為藥學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅲ 2 j。首先，整合的基礎(chǔ)是所開(kāi)實(shí)驗(yàn)涉及的試藥、基本實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)室功能相近，同時(shí)便于實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一調(diào)度管理，如藥學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ原3門學(xué)科實(shí)驗(yàn)中試藥大多為易燃易爆的劇毒品，幾乎均涉及提取、分離及純化等基本技能操作，都要求具有良好效果的實(shí)驗(yàn)室排風(fēng)系統(tǒng);其次，整合的目的是保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能循序漸進(jìn)和多次練習(xí)最終達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的，如藥學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ原3門學(xué)科實(shí)驗(yàn)中有機(jī)化合物的合成基本操作為后續(xù)藥物合成奠定基礎(chǔ)，萃取和重結(jié)晶等基本操作為后續(xù)的天然藥物化學(xué)中有效成分的提取分離提供保證;再者，整合的關(guān)鍵是遴選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和帶教教師的嚴(yán)格把關(guān)，二者都要具有一支富有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師參與編寫(xiě)校本教材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)帶教工作。
4.工學(xué)交替自選專業(yè)模塊三年制高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將面向藥品生產(chǎn)、營(yíng)銷、使用及分析檢驗(yàn)等不同職業(yè)崗位群，為了拓寬就業(yè)渠道，堅(jiān)持以人為本，挖掘?qū)W生潛能，我們采用工學(xué)交替辦學(xué)模式，設(shè)立不同專業(yè)模塊并編制相應(yīng)教學(xué)進(jìn)程表并擬在2007級(jí)新生中實(shí)施 4j。首先，進(jìn)校伊始開(kāi)設(shè)《藥學(xué)概論》，讓學(xué)生對(duì)藥學(xué)各主干學(xué)科的梗概、作用、地位及學(xué)習(xí)要求(即為何學(xué)、如何學(xué))等有一粗略了解，以便學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間把握主次和學(xué)有目標(biāo)。其次，在第一至第二學(xué)期學(xué)完部分基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，于第三學(xué)期采用工學(xué)交替模式到藥品生產(chǎn)、流通、使用及檢驗(yàn)等企事業(yè)單位輪崗見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn)1學(xué)期。最后，在輪崗見(jiàn)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生各自根據(jù)見(jiàn)習(xí)期間所見(jiàn)所聞、興趣愛(ài)好、個(gè)人潛能及家長(zhǎng)意向，自愿報(bào)名選定第四至第五學(xué)期分成的藥品生產(chǎn)、流通、使用及檢驗(yàn)四個(gè)專業(yè)模塊之一進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，于第六學(xué)期學(xué)生根據(jù)自己所選專業(yè)模塊到相應(yīng)的單位從事定崗實(shí)習(xí)。
5.順應(yīng)市場(chǎng)細(xì)化模塊計(jì)劃踏準(zhǔn)市場(chǎng)節(jié)拍針對(duì)不同專業(yè)模塊制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施工學(xué)交替辦學(xué)模式達(dá)到預(yù)期效果的基礎(chǔ)，順應(yīng)市場(chǎng)需求根據(jù)不同專業(yè)模塊對(duì)前述設(shè)置課程中科目進(jìn)行適當(dāng)取舍、教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行酌情增減及遴選見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地則是達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵。如面向藥品生產(chǎn)企業(yè)職業(yè)崗位的“藥品專業(yè)模塊”要適度增加藥劑學(xué)、制藥設(shè)備與工藝及GMP等教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)藥物合成反應(yīng)和生物制藥技術(shù)等學(xué)科;面向藥品流通渠道的藥品經(jīng)營(yíng)部門和藥品零售企業(yè)職業(yè)崗位的“藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)模塊”
要適度增加臨床醫(yī)學(xué)概要、藥理學(xué)、藥事管理與法規(guī)等學(xué)科時(shí)數(shù)，開(kāi)設(shè)藥品營(yíng)銷學(xué)、人際溝通及財(cái)會(huì)學(xué)等學(xué)科;面向藥品使用職業(yè)崗位的“醫(yī)院藥學(xué)專業(yè)模塊”要開(kāi)設(shè)生物藥劑學(xué)、臨床藥學(xué)、醫(yī)院及社會(huì)藥學(xué)及藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科 5 ;面向藥品檢驗(yàn)部門從事藥品質(zhì)量檢查與分析工作職業(yè)崗位的“藥物分析與檢驗(yàn)專業(yè)模塊”要適度增加儀器分析、化學(xué)分析、有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)及藥物分析等課程的學(xué)時(shí);對(duì)部分“專轉(zhuǎn)本”、“專升本”及立志將來(lái)考研的學(xué)生適度增加英語(yǔ)和高等數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)數(shù)。只有在構(gòu)建課程體系時(shí)充分考慮到與人才市場(chǎng)接軌產(chǎn)生“共鳴”，學(xué)院的“產(chǎn)品”才能“適銷對(duì)路”，開(kāi)辦時(shí)間不長(zhǎng)的以高中為起點(diǎn)的三年制高職藥學(xué)專業(yè)才能充滿活力、獨(dú)辟蹊徑、獨(dú)樹(shù)一幟、辦出特色。
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