中職建筑材料課程教學論文范本
1建筑材料教學中存在的問題
1．1課程內容分散，缺乏聯(lián)系
建筑材料課程與其他課程相比，有其特殊性。建筑材料課程的主要內容包括砂漿、水泥、混凝土、鋼材等十余個不同門類的上百種材料，內容多而雜。每種材料列為一個章節(jié)講述，各種材料自成體系，各章節(jié)間缺乏聯(lián)系，造成建筑材料課程理論性和專業(yè)性強，涉及知識面非常廣，但整個課程的系統(tǒng)性差。由于課程概念性內容多，由材料試驗和實際工程經驗導出的結論多，課程缺乏邏輯推導和理論分析，內容顯得平淡，若上課還是傳統(tǒng)的“填鴨”式教學，很難激發(fā)學生的學習興趣。同時，建筑材料的種類、參數、性能等知識點很多需要記憶，容易使學生產生畏難情緒。結果往往造成，老師在講臺上口若懸河，學生聽起來毫無頭緒，索然無味。
1．2實踐教學脫節(jié)
實踐教學是理論教學的補充，是整個課程體系的重要組成部分。但實驗教學缺乏新意，過程和結果都一成不變，學生僅需按照教師講解的步驟一步一步操作，缺乏主觀能動性。造成實驗多流于形式，只要參加了實驗，不管實驗成功與否，結果早已預知，提交實驗報告就能考核合格。
1．3教材內容滯后
建筑工程所使用的材料也有其特點:一方面像鋼筋、混凝土、砂漿等大量使用的材料經過很多年都沒有發(fā)生大的改變;另一方面，像保溫材料，混凝土外加劑等材料更新變化很快，一些性能優(yōu)異的材料能迅速普及�，F(xiàn)行的建筑材料課程教材基本都秉持“夠用”的原則來編寫，著重介紹最基本最常用的材料，導致已在實際工程中常用的新材料、新設備、新工藝等內容根本就沒有在教材中出現(xiàn)。部分學校采用的教材都是5年前甚至10年前編寫的教材。學生在課堂上學的東西，還未出校門，就已經嚴重滯后甚至淘汰了。
1．4教學手段單一
很多中職學校建筑材料課程授課還在以傳統(tǒng)的方式進行。教師在講臺上講授，在黑板上板書課程重點，學生聽，然后記筆記。當然傳統(tǒng)教學方式也有其優(yōu)點，不能一味抹殺，但對于建筑材料課程來說，傳統(tǒng)教學方式還是顯得太單一。例如對材料進行介紹時，不管教師如何詳盡的描述材料的外形、質地、光澤、顏色等信息，學生都無法直觀感受，只能通過想象得到信息。且不說信息能否準確的傳達給學生，當學生始終處于被動位置去思考、想象時，很多學生就失去了耐性，提不起學習興趣，不能發(fā)揮其主觀能動性。
2教學改進措施
2．1對教學內容進行取舍和及時更新
中職學校的.學生基礎差、底子薄，學習能力有限，不可能非常深入的研究材料，日后的工作崗位也決定了其建筑材料的知識重點在于如何檢測、應用材料。因此，在上課內容的選擇上，必須考慮學生的實際需求，對于課程內容的深度應當加以控制。為了能適應實際工程的材料變化，需要及時更新書本上或課堂教學中的材料知識。讓學生多了解各種新材料、新工藝、新技術，突出新材料的優(yōu)異性能，以及先進技術與新工藝在經濟效益方面的優(yōu)勢，擴展學生視野，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。
2．2合理采用多種教學手段
建筑材料種類繁多，每種材料的物理性質各不相同，采用傳統(tǒng)教學弊端明顯。因此，需要合理引入多種教學方法和手段。首先，采用多媒體輔助教學，向學生展示一些材料的圖片、生產工藝的演示動畫或視頻，實際工程錄像等，豐富了課堂內容，讓學生的感受更直觀，更易懂。特別是一些具有優(yōu)秀性能的高新材料在大型項目中的應用，能夠讓學生了解建筑材料科學的前沿，開闊學生的視野。展示過程中，教師也可以就圖片或視頻中的一些知識點提問，與學生進行互動交流，提高學生的主觀能動性。其次，也可以進行實物展示，將一些便于攜帶，便于展示的建筑材料帶到課堂上，學生通過看、聽、摸等直觀感受這些建筑材料，更能加深學生的印象，也有利于提高學生的學習興趣，獲得更理想的教學效果。當講到材料的檢測時，同時拿出合格品和不合格品進行展示，可以讓學生直觀感受兩者的區(qū)別，再加以講解，分析產生不合格品的原因，學生更容易理解，也有助于其在今后的工作中判斷、區(qū)分出哪些是不合格品。最后，可以充分利用現(xiàn)在流行的微課來進一步改革課堂教學。教師在上課前將本次課的重要知識點制作成微課視頻，利用網絡、移動平臺等方式傳給學生，要求學生觀看微課視頻，將有疑問的地方記下，并上網查閱相關資料。學生在課前就將課堂的主要內容學習了，在課堂上教師的主要任務就是答疑解惑，通過師生互動，既活躍了課堂氣氛，又通過疑問的解答，讓學生更好的理解課堂內容。
2．3注重實踐教學
實踐教學是培養(yǎng)學生實際動手能力、創(chuàng)新能力及理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，同時也是課堂教學的重要補充。實驗教學是建筑材料課程的一個重要組成部分，是實踐教學的主要環(huán)節(jié)之一。學生通過動手做實驗，不僅能驗證課堂上知識點，而且還鍛煉了動手能力。但現(xiàn)階段的實驗教學還存在一定問題，主要以驗證式的實驗為主，實驗的過程和結果都是固定的，缺乏新意，難于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力�？梢酝ㄟ^增加一定的變數，如混凝土的配合比，不采用固定配合比，而讓學生自己設定混凝土強度，自行設計配合比，自己動手配料，制作試塊。整個實驗由學生自己主導，教師提供支持和幫助。除了實驗教學外，還應進行一定的社會實踐，讓學生深入到工程實際。例如有條件可以帶領學生去工地現(xiàn)場參觀，認識實際工程中使用的各種建筑材料，給學生最直觀的感受。也可以要求學生到當地的建材市場進行市場調查，了解各種材料的性能、價格、優(yōu)缺點等，也能發(fā)現(xiàn)許多課程內容以外的新材料、新工藝，使學生的材料知識得到了極大擴充。
2．4改革考核方式
以往的建筑材料課程的考核標準單一。理論知識僅憑一張試卷就決定了這門課的學習情況，導致學生不重視平時的知識積累，只期望在期末突擊來應付考試。實踐教學考核一般憑實驗報告或市場調查報告等形式，內容單一，流于形式，很難體現(xiàn)學生的個體差異。因此，要對當前的教學評估方式進行改變，將考核的重心由卷面考試轉移到能力的培養(yǎng)上來，使學生注重平時知識的積累，養(yǎng)成良好學習習慣。由單一的卷面考核轉向卷面、實驗、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)以及實踐的一個綜合評價，反映學生在學習全過程真實體現(xiàn)。
3結論
建筑材料課程有其自身特點，導致教學中存在較多問題，造成學生學習情況不佳。只有正視這些問題，并想法解決這些問題才能有效提高教學效果。中職教育任重而道遠，要不斷的進行教學方法改革與創(chuàng)新，合理選取教學內容，及時更新教材和課堂教學內容以適應時代變化，合理采取多種教學方法和手段，加強實驗和實踐能力的鍛煉，合理考核評價體系，才能讓學生更好的掌握建筑材料知識，學以致用。
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