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工程材料教學(xué)改革思索論文
1教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
隨著對(duì)以上教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，發(fā)現(xiàn)存在以下主要問(wèn)題：隨著專業(yè)的調(diào)整和教學(xué)改革的不斷深入，一方面，該課程的學(xué)時(shí)被不斷壓縮，另一方面課程的知識(shí)量大、內(nèi)容繁雜、涉及的概念原理規(guī)律多，因此就形成了“較少的教學(xué)學(xué)時(shí)與較高的教學(xué)難度”之間明顯的矛盾沖突。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，內(nèi)容以觀察性、驗(yàn)證性的分散實(shí)驗(yàn)為主，留給學(xué)生的自主空間很少，因此不能有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，缺乏對(duì)學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)及考核方式方面進(jìn)行了以下有益的探索與嘗試。
2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
按照“貫穿主線、突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)實(shí)用、體現(xiàn)先進(jìn)”的原則對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化�！柏灤┲骶�”就是在介紹各種工程材料時(shí)，都圍繞材料的化學(xué)成分、組織結(jié)構(gòu)、加工工藝與使用性能這根主線展開(kāi)。“突出重點(diǎn)”就是在介紹各種工程材料時(shí)，針對(duì)每種材料的實(shí)際應(yīng)用特點(diǎn)不同，介紹的重點(diǎn)也不同�！皬�(qiáng)調(diào)實(shí)用”就是著重培養(yǎng)學(xué)生的合理選材、合理選擇熱處理工藝及合理制訂加工工藝路線的能力。“體現(xiàn)先進(jìn)”就是及時(shí)引入新材料、新工藝、新技術(shù)的最新研究成果，使教學(xué)內(nèi)容始終保持先進(jìn)。按照以上原則對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，且在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)到該課程的精髓。
3改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師與學(xué)生為了共同完成教與學(xué)的任務(wù)所使用的工作方法，包括教的方法與學(xué)生學(xué)的方法，二者相互聯(lián)系，不可分割[2]。改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，會(huì)更有利于教學(xué)任務(wù)的完成，作者在以下方面做了有益的探索。
3.1感情交流
師生間感情的雙向交流，可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，利于學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)興趣及產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，可經(jīng)常利用課余時(shí)間與學(xué)生們交談，聊學(xué)生感興趣的話題，如考研、求職、愛(ài)情觀、人生觀、個(gè)人愛(ài)好、學(xué)科前沿及學(xué)校發(fā)展等話題，通過(guò)交流，拉近了與學(xué)生的心里距離，使師生關(guān)系變得融洽，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)都大大提高。
3.2啟發(fā)思維
巧設(shè)情景問(wèn)題，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在講金屬塑性變形時(shí)設(shè)問(wèn)，來(lái)回在同一處折彎幾次鐵絲等冷卻后再去折彎感覺(jué)有什么不同？
3.3形象比喻
形象比喻就是用大家所熟悉、具體的事物或現(xiàn)象，概括而形象地說(shuō)明另一較為復(fù)雜、抽象的事物或現(xiàn)象，使之更具體、更形象、更生動(dòng)。例如，在講消除零件內(nèi)應(yīng)力的方法時(shí)，可形象比喻人在疲勞時(shí)通過(guò)洗個(gè)熱水澡或捶捶背揉揉肩來(lái)消除身上的疲勞，這就對(duì)應(yīng)著去除內(nèi)應(yīng)力的兩種方法，即熱處理法、機(jī)械法。
3.4對(duì)比區(qū)分
把兩種相互對(duì)應(yīng)的內(nèi)容或同一內(nèi)容相關(guān)的不同方面并列在一起，加以比照說(shuō)明，通過(guò)比較它們之間的共性和異性，可加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理解與掌握。例如，通過(guò)對(duì)照鐵素體、奧氏體、滲碳體（一次滲碳體、二次滲碳體、三次滲碳體、共晶滲碳體、共析滲碳體）、珠光體、萊氏體、貝氏體、托氏體、馬氏體等概念，比較它們的異同，從而加深對(duì)這些概念的理解與掌握。
3.5聯(lián)系實(shí)際
知識(shí)來(lái)源于生活，課堂教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的社會(huì)背之中，激發(fā)學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活。例如，在講金屬材料時(shí)，可緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際可以接觸到的自行車的各個(gè)零部件和金工實(shí)習(xí)時(shí)所使用的普通車床上典型的各零部件。
3.6課堂討論
課堂討論是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中根據(jù)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，開(kāi)展專題討論課，大膽地放手讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提高。例如，在討論選材及熱處理工藝分析時(shí)，以汽車齒輪為例，要求學(xué)生分小組預(yù)先查閱汽車齒輪的材料及熱處理方法，在課堂討論中，讓學(xué)生在黑板上列表介紹本組查到的結(jié)果，最后老師與學(xué)生共同討論、總結(jié)。
4強(qiáng)化教學(xué)手段
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩者相加達(dá)到94%；人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己同時(shí)聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%[3]�；诖�，教師可借助多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源將學(xué)習(xí)過(guò)程中的看和聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)多種感官的刺激接受信息。
4.1利用多媒體技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)
多媒體技術(shù)以隨機(jī)性、靈活性、全方位、立體化方式將抽象、感性的知識(shí)形象化、具體化，把單調(diào)、呆板的講解趣味化、靈活化，具有提供圖文聲像等綜合信息的能力，使得教學(xué)質(zhì)量與效率得到明顯提高。例如，在講工業(yè)用鋼時(shí)，運(yùn)用多媒體展示生活用鋼的大量實(shí)例圖片就會(huì)給學(xué)生以清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。
4.2利用網(wǎng)絡(luò)資源強(qiáng)化教學(xué)
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，可實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，加強(qiáng)師生聯(lián)系，突破時(shí)空的界限，延伸課堂的空間，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如，使用E-mail或QQ的方式可以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的一對(duì)一的交流，當(dāng)學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí)可以通過(guò)發(fā)送E-mail或通過(guò)QQ向老師請(qǐng)教，老師根據(jù)反饋回來(lái)的信息及時(shí)調(diào)整授課方式和內(nèi)容。
5加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
我國(guó)著名物理學(xué)家馮端院士說(shuō)過(guò)“：實(shí)驗(yàn)室的重要性，再?gòu)?qiáng)調(diào)也不過(guò)分[4]。”由此可見(jiàn)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)人才方面起著不可替代的重要作用。開(kāi)設(shè)一些與以往實(shí)驗(yàn)有本質(zhì)區(qū)別的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)方面給予學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。例如，要求學(xué)生完成制備金相試樣和觀察顯微組織的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，除截取試樣由實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備外，其余操作皆由老師指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成。
6改革考核方式
課程考核是人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)�？己藨�(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生掌握并綜合利用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力上。目前，我們采用的是平時(shí)成績(jī)+實(shí)驗(yàn)+試卷成績(jī)的綜合考核方式。平時(shí)成績(jī)主要由學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小論文等組成；實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)和選做實(shí)驗(yàn)成績(jī)；期末考核采用閉卷考核方式，試題的難易程度適當(dāng)，試卷內(nèi)容既突出了課程重點(diǎn)又兼顧了知識(shí)面的廣度，有良好的區(qū)分度。結(jié)束語(yǔ)隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和各種新材料的不斷涌現(xiàn)，需要不斷對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)及考核方式等方面進(jìn)行改革與實(shí)踐，使教師在教學(xué)過(guò)程能夠不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立分析能力，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。
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