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簡論優(yōu)化無機非金屬材料課程體系培養(yǎng)創(chuàng)新型人才論文
新時代對人才提出了更新、更高的要求，高等教育的發(fā)展面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。改革人才培養(yǎng)體系以適應新時期的發(fā)展已成為各高校人才培養(yǎng)工作的中心。因此必須明確人才培養(yǎng)的目標，整合教學內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。
按照教育部“拓寬基礎，淡化專業(yè)意識，擴大專業(yè)口徑，培養(yǎng)復合型人才”的要求，各高校對材料類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系進行了研究和實踐。大致分為兩種情況：一是以培養(yǎng)學術型人才為目標的重點高校，對人才培養(yǎng)模式進行整體設計，建立“材料科學與工程”整體概念，以一級學科和二級學科專業(yè)并存辦學，在教學中強調材料學科的專業(yè)基礎課，整合理論和實驗教學，做到厚基礎，寬專業(yè)面;二是培養(yǎng)應用型人才為目標的地方高校，以二級學科招生，分設三級學科方向，開設應用性較強的專業(yè)任選課，強化選修課，擴大課程覆蓋面。
我校作為一所地方院校，明確提出“立足重慶，背靠行業(yè)，面向世界，服務全國”的辦學思想，以“把學校建成為國內(nèi)一流的高級應用型人才培養(yǎng)基地和西部地區(qū)新技術與應用技術的研發(fā)和培訓基地”為戰(zhàn)略目標。結合我校的辦學思想和目標，需要對無機非金屬材料工程專業(yè)課程體系進行優(yōu)化。
一、以社會和企業(yè)需求為導向，明確無機非金屬材料工程高級應用型人才培養(yǎng)目標
我校無機非金屬材料專業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)直接進入企業(yè)生產(chǎn)一線。企業(yè)要求學生既要具有專門化的知識技能，又要具備較強的創(chuàng)新精神和工程應用實踐能力，這就迫使我們必須優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)適應人才市場和地方經(jīng)濟建設需要的高級應用型人才。
應用型人才既要有知識，又要有能力，更要有使知識和能力得到充分發(fā)揮的素質，應當具備“厚基礎、寬口徑、重實踐、強應用”四個突出特點。因此，無機非金屬材料專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位是：培養(yǎng)基礎牢固、專業(yè)面向寬、工程實踐能力強，能適應無機非金屬材料領域科技及生產(chǎn)發(fā)展需要，從事科學研究、技術開發(fā)、工藝和設備設計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等工作，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級應用型專門人才。
二、以應用型人才培養(yǎng)目標為中心，優(yōu)化無機非金屬材料工程專業(yè)課程體系
無機非金屬材料專業(yè)學生在傳統(tǒng)領域就業(yè)越來越難，企業(yè)接收學生的數(shù)量越來越少，同時，這些行業(yè)勞動強度大，工作環(huán)境惡劣，學生也很少選擇這樣的企業(yè)。因此根據(jù)市場需求和學科發(fā)展，開設了現(xiàn)代陶瓷和信息材料兩個就業(yè)前景好的專業(yè)方向，做到“一個專業(yè)，兩個方向，自主選擇”，即主動適應社會發(fā)展，分設兩個專業(yè)方向，動態(tài)分流;“自主選擇”，即強調學生個性發(fā)展，增加選修課和選修覆蓋面，使學生有更大的自主選擇空間。在此指導思想下，對無機非金屬材料專業(yè)課程體系進行優(yōu)化。
(一)公共基礎平臺
按照教育部工科大學生培養(yǎng)要求由學校統(tǒng)一設置，分為：(1)必修課，包括馬克思主義基本原理、大學物理、高等數(shù)學、線性代數(shù)、大學英語等課程。(2)選修課，包括大學生健康教育、辦公自動化軟件應用、管理心理學、人文科學概論、當代世界經(jīng)濟與政治、大學語文等課程。該平臺提供了工科大學生應掌握的基本知識和人文素質。
(二)專業(yè)基礎平臺
必修課包括按工程技術人才要求設置的工程制圖、機械設計基礎、電工與電子技術課程;按材料科學與工程一級學科設置的無機及分析化學、物理化學、材料現(xiàn)代測試技術、材料物理性能、固體物理導論等課程，其中材料物理性能課程是雙語課，可使學生掌握與材料科學相關的專業(yè)詞匯，有利于他們通過網(wǎng)絡和國際交流進行專業(yè)知識的學習;按無機非金屬材料工程二級學科設置的計算機在無機非金屬材料中的應用、熱工過程與設備、無機材料物理化學等課程。該平臺的設置使學生掌握材料工程師所需的基礎知識和基本理論，為后續(xù)課程學習奠定基礎，對學生考研也有很好作用。
(三)專業(yè)課平臺
分為：(1)專業(yè)方向限選課，此為無機非金屬材料專業(yè)的特色，包括現(xiàn)代陶瓷方向的陶瓷工藝學、現(xiàn)代陶瓷、陶瓷材料與器件、陶瓷基復合材料課程，信息材料方向的光電子技術、信息材料、信息復合材料、薄膜材料與技術課程。學生在三年級自主選擇，分方向進行學習。其中陶瓷基復合材料和信息復合材料為自學課程，可培養(yǎng)學生的自主學習能力。(2)專業(yè)任選課，既包括無機非金屬材料工程專業(yè)英語、材料工廠設計基礎、環(huán)境保護與資源綜合利用、科技文獻檢索、材料電子顯微學、有機化學等基礎課程，也包括針對就業(yè)的玻璃工藝學、水泥工藝學、耐火材料工藝學、磁性材料等課程，還包括拓寬知識面的金屬材料、高分子材料、材料腐蝕與防護、納米結構與材料等課程。專業(yè)方向限選課可使學生對現(xiàn)代陶瓷或信息材料方向的專業(yè)知識進行較深入的學習。專業(yè)任選課中的基礎課程可以使學生加強材料工程專業(yè)知識。我校無機非金屬材料專業(yè)學生就業(yè)的企業(yè)，既有新材料企業(yè)，也有水泥、玻璃、陶瓷等傳統(tǒng)企業(yè)，因此在第六學期開設就業(yè)針對性強的課程，能有效增強學生就業(yè)能力。
(四)實踐平臺
分為：(1)必修實驗課，包括專業(yè)綜合實驗、無機非金屬材料設備操作技能訓練、材料現(xiàn)代測試技術實驗、計算機輔助設計繪圖訓練、無機材料物理化學實驗等課程。(2)必修非實驗課，包括熱工過程與設備課程設計、機械設計基礎課程設計、金工實習等課程。(3)方向限選非實驗課，包括現(xiàn)代陶瓷方向的現(xiàn)代陶瓷制備設備及車間設計課程和信息材料方向的信息材料制備設備及車間設計課程，在這兩門課程中培養(yǎng)學生對現(xiàn)代陶瓷、信息材料生產(chǎn)工藝設計的能力，為畢業(yè)設計奠定堅實的基礎。(4)畢業(yè)設計(論文)。
三、改革課程實驗教學，強化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才
(一)加強實習基地建設
由于生產(chǎn)、安全、管理等原因，企業(yè)不愿意接受學生到廠實習，實習地點的選擇受限，現(xiàn)場實習也多是走馬觀花式，學生不動手，收獲不大。因此，應加強實習基地建設。采用校外實習基地與校內(nèi)實習基地結合的方式改善實習條件解決學生動手不足的問題。一方面，加強與實習單位的聯(lián)系，利用高校的信息、技術優(yōu)勢為企業(yè)提供技術服務，與之建立良好的關系。目前已建立了重慶國際復合材料有限公司、重慶同泰粉體科技有限公司、重慶利特高新技術有限公司、重慶四維控股有限公司、重慶超思信息材料股份有限公司等校外實習基地。另一方面，在無機非金屬材料專業(yè)實驗室的基礎上，建立現(xiàn)代陶瓷、信息材料、軟磁鐵氧體制備小型生產(chǎn)線，構建無機非金屬材料專業(yè)校內(nèi)實習基地，使學生進行實際操作，加強實踐能力的培養(yǎng)。待條件成熟，還可考慮引入建立于多媒體模擬仿真技術基礎上的電子實習基地。這樣校外與校內(nèi)實習基地結合的方式，既可以使學生了解到生產(chǎn)企業(yè)的實際生產(chǎn)過程，也能夠使學生進行實踐訓練，可減少大量的現(xiàn)場實習經(jīng)費。
(二)整合實驗內(nèi)容，開辟設計性、綜合性實驗課程
過去實驗項目依附于單門課程，而且主要是驗證性實驗，現(xiàn)在以材料科學與工程四要素(成分、組織結構、性能、工藝和使用性能)為主線，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和初步科研能力為教學目標，整合實驗教學內(nèi)容。如開設三周的專業(yè)綜合實驗課程，在這個課程中學生通過查閱資料，確定原料的比例并配料、成型、經(jīng)過燒結溫度的確定，燒結、精加工，最終獲得陶瓷產(chǎn)品，并進行性能的檢測，掌握特種陶瓷制備工藝，舉一反三，形成制備無機非金屬材料的思路。將原有的材料現(xiàn)代測試技術、無機材料物理化學等課程實驗中大量的驗證性實驗改造成了設計性或綜合性的實驗。在這些實驗中以學生為主，教師為輔，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
(三)科學開展畢業(yè)設計，推動專業(yè)課程體系的優(yōu)化
畢業(yè)設計要盡可能兼顧工程實踐能力和科研能力的訓練，考慮到人才發(fā)展變化的需要，設計了畢業(yè)設計和畢業(yè)論文兩個實踐環(huán)節(jié)供學生選擇。但學生選擇了其中一項，必然另一項能力得不到訓練。針對這一情況，采取兩個措施解決：一是前期開設專業(yè)綜合實驗對學生進行科研訓練，在方向限選非實驗課(現(xiàn)代陶瓷制備設備及車間設計和信息材料制備設備及車間設計)中培養(yǎng)學生的工藝設計能力;二是將科技方法訓練與畢業(yè)設計結合在一起進行教學安排，即做畢業(yè)設計的學生在科技方法訓練期間做科研論文，而做畢業(yè)論文的學生在科技方法訓練期間做工程設計，使學生能夠得到科研能力和工程設計能力的雙重訓練。(四)積極開展大學生創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
建立專業(yè)創(chuàng)新實踐基地，鼓勵學有余力的學生利用課余時間開展創(chuàng)新實驗。配備專業(yè)教師指導，鼓勵學生在實驗中大膽創(chuàng)新，突破常規(guī)，不怕失敗。一方面讓學生參加指導教師的科研課題，科研課題一般具有新穎性、前瞻性，本科生從中可以得到創(chuàng)新思維的訓練。另一方面，根據(jù)實驗室現(xiàn)有條件，學生自主選題，在指導教師指導下，動手實踐，主動思考，形成創(chuàng)新思維，在此過程中培養(yǎng)能力。
自無機非金屬材料專業(yè)開展創(chuàng)新實驗以來，學生還在教師的指導下，完成重慶科技學院大學生科技創(chuàng)新基金、大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃等多個項目。學生對所學專業(yè)有了更為具體、深入的認識，對專業(yè)的熱愛和興趣明顯提高。依托創(chuàng)新實驗的成果，學生參加了第十屆“挑戰(zhàn)杯”，獲得全國二等獎，并已發(fā)表多篇學術論文。
四、結束語
我校無機非金屬材料工程專業(yè)經(jīng)過人才培養(yǎng)方案的修訂，無機非金屬材料工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化，已形成具有明確的人才培養(yǎng)目標，完善的專業(yè)課程體系、規(guī)范的實踐教學環(huán)節(jié)、有特色的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
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