裝飾材料在人才培養(yǎng)的教學(xué)改革措施論文

　　摘要：在國民經(jīng)濟大發(fā)展的過程中，建筑裝飾行業(yè)對設(shè)計人才的要求越來越高。而在當(dāng)下的裝飾設(shè)計行業(yè)中，很多技術(shù)人才的專業(yè)能力，特別是在裝飾材料上的知識已經(jīng)不能滿足當(dāng)下行業(yè)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)高校的教學(xué)模式也很難在學(xué)校培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的高水平應(yīng)用型設(shè)計人才，因此高等院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)需要對裝飾材料課程教學(xué)進行深入改革，通過結(jié)合教學(xué)實踐的方式培養(yǎng)出社會需求的專業(yè)設(shè)計人才。文章對裝飾材料課程教學(xué)改革進行分析，為裝飾行業(yè)應(yīng)用型設(shè)計人才在高校內(nèi)的培養(yǎng)提供借鑒。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型設(shè)計人才；裝飾材料；環(huán)境設(shè)計；教學(xué)改革

　　裝飾材料課程是整個環(huán)境設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的專業(yè)基礎(chǔ)課，掌握裝飾材料知識的程度對設(shè)計人才的實踐能力有著重要的影響。通過市場走訪和調(diào)研，民眾對房屋住宅裝修的趨勢是：室內(nèi)的裝飾材料應(yīng)符合綠色環(huán)保標準；室內(nèi)裝修風(fēng)格在簡潔舒適的基礎(chǔ)上，能夠體現(xiàn)主人的個性和藝術(shù)品味。這些裝修設(shè)計要求的提出，導(dǎo)致了裝飾設(shè)計人員在學(xué)校里所學(xué)的裝飾材料知識已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的要求。因此，高校在環(huán)境設(shè)計人才的培養(yǎng)方式上要不斷改革、與時俱進。通過合理的課堂教學(xué)實踐來強化學(xué)生的設(shè)計動手能力，加深學(xué)生對裝飾材料的認識，將創(chuàng)新理念、藝術(shù)理念、綠色環(huán)保理念等融合在一起，培養(yǎng)出社會所需要的應(yīng)用型設(shè)計人才。這種做法不僅有利于裝修行業(yè)水平的提高，還可以促進社會的創(chuàng)新與進步[1]。

　　一、裝飾材料課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問題

　　（一）教學(xué)內(nèi)容局限性大

　　由于裝飾材料的品種繁多、功能特性各異，在傳統(tǒng)的裝飾材料理論教學(xué)中未能注重知識的連貫性和實用性，教師僅局限于材料理論方面的講授，使得課堂教學(xué)中難以將裝飾材料的感性知識系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，容易影響教學(xué)的實際效果。同時，隨著裝飾材料制造技術(shù)的進步，很多裝飾材料的品種和使用方式已經(jīng)發(fā)生了改變，發(fā)展出了性能更加優(yōu)異的新材料、新工藝，但是這些內(nèi)容無法及時更新到教材中，造成課堂教學(xué)內(nèi)容依然是以傳統(tǒng)裝飾材料為主，使得學(xué)生學(xué)到的知識存在局限性，無法適應(yīng)市場的需求[2]。很多高等院校的裝飾材料課程形成了比較固定的教學(xué)內(nèi)容，主要圍繞材料的理論講授為主。這種教學(xué)方式在課堂中缺少實踐內(nèi)容和設(shè)計案例分析，使得課程的內(nèi)容抽象、空洞，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的積極性。

　　（二）教學(xué)方法落后

　　裝飾材料課程的教學(xué)方法相對落后。大部分高等院校在課堂教學(xué)上以講解裝飾材料的種類、功能、特點、使用方法為主，要求學(xué)生對上述知識點死記硬背，不重視實踐教學(xué)，致使很多學(xué)生只能通過圖片膚淺地了解了裝飾材料，這種方式容易導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計應(yīng)用中表現(xiàn)得茫然無緒，只能依照前人的設(shè)計方法葫蘆畫瓢，照搬照套，缺乏創(chuàng)新性。也有部分院校通過安排學(xué)生進行裝飾材料市場的調(diào)研來加強對裝飾材料的認識度，但是由于受諸多因素的限制，大部分實訓(xùn)或市場調(diào)研活動流于形式主義，學(xué)生在實踐活動中沒有明確的學(xué)習(xí)目的，使得活動難以取得理想的教學(xué)效果[3]。與簡單地認識裝飾材料外觀相比，裝飾材料在設(shè)計中的運用對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。這方面不僅要求學(xué)生能夠正確地選用裝飾材料，而且能根據(jù)各種不同的裝飾材料外觀形態(tài)藝術(shù)性地運用裝飾材料。學(xué)生必須通過由簡到繁、循序漸進的實踐教學(xué)模式訓(xùn)練才能具備此類能力。目前大部分高等院校在裝飾材料的教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的板書和多媒體的教學(xué)手段，學(xué)生很難從課堂上理解大量的裝飾材料信息。再加上裝飾材料的品種繁多、材料的構(gòu)造抽象晦澀，單純的多媒體或者板書是無法將理論知識由抽象化為具象，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理問題。

　　（三）缺乏設(shè)計實踐

　　學(xué)校中有條件開展的裝飾材料實踐教學(xué)活動主要是指裝飾材料在設(shè)計方面的運用，而不是指裝飾材料在施工工藝方面的要求。根據(jù)學(xué)生對裝飾材料外觀特征的認知和學(xué)習(xí)相關(guān)構(gòu)成課程后掌握的知識，教師應(yīng)當(dāng)有計劃地訓(xùn)練學(xué)生藝術(shù)性地運用裝飾材料，如墻地面的石材和陶瓷材料拼花圖案的設(shè)計、頂面紙面石膏板的造型設(shè)計、墻面各類涂料的彩繪圖案設(shè)計等，都是裝飾材料在室內(nèi)空間的藝術(shù)運用。很多高校已經(jīng)開始嘗試裝飾材料的實踐教學(xué)改革，但是大部分院校的實踐教學(xué)存在時間緊張、質(zhì)量欠缺的問題，通常只會在一個學(xué)期內(nèi)集中安排一次或兩次實踐教學(xué)，學(xué)生只是看到設(shè)計中的某一環(huán)節(jié)，很難完整參與設(shè)計的全過程，無法從設(shè)計中學(xué)到裝飾材料的運用體會。目前，高等院校的學(xué)生在本科四年的學(xué)習(xí)過程中很少有機會專門訓(xùn)練裝飾材料在設(shè)計中運用的實踐活動，更沒有機會親身參加一些實際裝飾項目的設(shè)計，這種缺乏實踐訓(xùn)練的情況導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)后的初期工作中表現(xiàn)不佳，無法完成項目上分配的設(shè)計任務(wù)。這些問題主要集中在：制圖不規(guī)范、圖紙表達不詳細、施工圖標注錯誤、對裝飾材料的名稱、價格、質(zhì)量性能指標等方面不夠了解，不能科學(xué)地選用裝飾材料[4]。

　�。ㄋ模�專業(yè)重視程度不足

　　很多高校在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中普遍存重方案效果而輕實踐技能的情況，對裝飾材料的設(shè)計運用重視不夠。開設(shè)裝飾材料課程的課時分配量也較少，更多的院校僅以專業(yè)選修、輔助課的方式展開教學(xué)，大部分學(xué)生感覺學(xué)到的知識較為寬泛，雜亂無章[5]。目前，工程實際中使用的裝飾材料正處在不斷發(fā)展的時期，學(xué)校對裝飾材料教學(xué)的不重視，大多數(shù)院校的教材依然是舊的知識體系，學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容與實際所用存在一定的差異。由于學(xué)校本身對裝飾材料課程的重要性認識不足，在安排裝飾材料課程授課時，通常安排工作時間不長的年輕教師擔(dān)任裝飾材料課程授課的主講。由于年輕教師的工作經(jīng)驗有限，對裝飾材料的教學(xué)要求了解不夠深刻，也沒有意識到材料實踐教學(xué)的重要性，盡管他們在課堂內(nèi)外傾注了大量的教學(xué)熱情，但是最終也很難讓學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成果。甚至還有個別教師對這門課程不夠重視，采取“放羊式”的教學(xué)模式，如到裝飾材料市場的調(diào)研往往停留在形式上，沒有嚴格的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)成果的規(guī)定，使得很多自律性較差的學(xué)生不認真對待。學(xué)生平時對待裝飾材料作業(yè)也是敷衍了事，滿足將書中的相關(guān)理論內(nèi)容抄好寫在作業(yè)本上完成任務(wù)而已，容易形成不良的學(xué)習(xí)作風(fēng)。除此之外，還有部分教師在教學(xué)時為了圖方便，完成教學(xué)進度，采用照本宣讀或者概括式的講課方法，造成學(xué)生對教材內(nèi)容的理解十分膚淺，在實際應(yīng)用中難以發(fā)揮課堂中所學(xué)的知識。學(xué)生對裝飾材料課程的重視也不足，存在逃課、上課開小差等問題。課程學(xué)習(xí)結(jié)束考試前，學(xué)生通過教師給出的考試范圍對相關(guān)知識點死記硬背來應(yīng)付考試，一旦遇到實用性考題往往無所適從。在這種教與學(xué)的模式下，學(xué)生只能短時間記住一部分裝飾材料的理論，時間長久就會完全忘記相關(guān)知識，影響到實際的學(xué)習(xí)效果。對裝飾材料的設(shè)計運用能力更無從談起了。

　　二、裝飾材料課程實踐教學(xué)改革措施

　�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)方法

　　面對落后的教學(xué)方法，開設(shè)裝飾材料課程的高校要加大改革力度，對課程的教學(xué)大綱、教學(xué)手段、課程評分細則等應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。根據(jù)裝飾材料課程的特點，在課堂教學(xué)中增加圖紙設(shè)計模式，讓學(xué)生對教材內(nèi)容中涉及到裝飾材料的設(shè)計運用方面進行探討，以學(xué)生的求知欲來調(diào)動自身的學(xué)習(xí)熱情；老師還可運用多媒體設(shè)備增加真實設(shè)計項目的案例分析，通過設(shè)置問題、帶入場景等方式，結(jié)合教材中的重點和難點對案例中材料的使用進行研究，加強學(xué)生對課堂知識重點的印象。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生相對獨立，缺乏互動，教師是課堂教學(xué)的主角，學(xué)生則是忠實的聽眾。學(xué)生在臺下要么是簡單地記記筆記或者思想開小差，即便老師提問，學(xué)生回答的準確率也不高，課堂氣氛相對枯燥沉悶。這樣不僅會影響教師的工作狀態(tài)，還會導(dǎo)致學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣大減。因此課程的主講教師要針對課堂上師生互動不足的情況進行教學(xué)方式的調(diào)整。例如采用分小組學(xué)習(xí)的方法，這樣既能改變老師與學(xué)生交流的形式，還可以營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。此外，應(yīng)該增加學(xué)生在工程設(shè)計項目中的參與度，讓學(xué)生在設(shè)計項目中增強運用裝飾材料的信心。也可適當(dāng)增加裝飾材料的教學(xué)課時，以減輕教學(xué)進度的壓力，讓教師有充分的時間優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。通過高品質(zhì)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到裝飾材料課程的藝術(shù)魅力，從而主動積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。這種教改方式不僅有利于師生間的教學(xué)互動，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。裝飾材料的實踐教學(xué)要以具體的場景或工程案例來展開，如可以通過設(shè)置場景，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識自主選擇材料，然后由教師進行評定。

　�。ǘ�）變革教學(xué)模式

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論而輕實踐，重結(jié)果而輕過程，致使在實際教學(xué)中往往是以教師為主體，學(xué)生則是被動接受，而且很多高等院校重視教學(xué)進度與期末考核成績，致使老師在教學(xué)活動存在授課速度過快、考試劃重點等現(xiàn)象，使得教學(xué)無法取得理想的效果[6]。因此，學(xué)校要主動改變當(dāng)前的教學(xué)模式，推行重實踐、重過程、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，對教學(xué)目標進行分解，將學(xué)習(xí)過程與實踐過程的表現(xiàn)一同納入期末考核當(dāng)中，促進學(xué)生課程學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。同時加大學(xué)生的實踐訓(xùn)練，在實踐訓(xùn)練中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，掌握技能。每一個教學(xué)目標都應(yīng)當(dāng)完成一定的教學(xué)成果，使得教學(xué)的目的層層遞進，以達到提高專業(yè)素養(yǎng)為最終目標。教師在裝飾工程項目的案例教學(xué)中，通過對工程的施工圖、材料選擇等內(nèi)容進行細致的講授，讓學(xué)生對整個工程設(shè)計項目的執(zhí)行過程有深刻的了解。學(xué)生既要知道項目設(shè)計上使用裝飾材料的要求有哪些，還要清楚該如何達到設(shè)計目的，作為項目設(shè)計人員在裝飾材料的運用上應(yīng)該去做哪些事情。

　　（三）豐富實訓(xùn)模式

　　實訓(xùn)是現(xiàn)代教育理念中至關(guān)重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)�？紤]到裝飾材料課程的實踐性要求較高，學(xué)校要改變傳統(tǒng)中建設(shè)校內(nèi)場所的實訓(xùn)模式，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞降酱笮徒ú氖袌鋈ビH身體會，加強對裝飾材料的感性認識。在設(shè)計項目上，學(xué)生通過與教師和社會上的裝飾設(shè)計師交流學(xué)習(xí)，從而認識常用裝飾材料的外觀形態(tài)，了解材料的構(gòu)造工藝，實現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)與實際運用能力的相互融合。充分利用社會提供的場所進行實踐教學(xué)，掌握裝飾材料施工圖的繪制要點。強化裝飾材料課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生具有較強的職業(yè)崗位能力，增強學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)校在課程改革中不斷完善實踐環(huán)境的建設(shè)，可以與多家裝飾企業(yè)設(shè)立教學(xué)實踐基地，實現(xiàn)校企教學(xué)合作，讓企業(yè)給學(xué)生提供參與實踐教學(xué)的機會。

　　（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　裝飾材料課程的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞常用裝飾材料的運用。在教學(xué)過程中，不常用的知識內(nèi)容只需點到為止，新材料方面的知識作為學(xué)生知識能力的補充和拓展。在教學(xué)內(nèi)容上，以常用裝飾材料的學(xué)習(xí)為出發(fā)點，以裝飾材料在實際中的應(yīng)用為主題，按不同的建筑裝修部位對材料的選擇為基礎(chǔ)，進行工程設(shè)計分項的裝飾材料專題學(xué)習(xí)。如墻面部分、頂面部分和地面部分裝飾材料的選用。新型裝飾材料的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排以實際應(yīng)用為主，更多的體現(xiàn)材料的實用性。教學(xué)內(nèi)容力求簡單、易于學(xué)生接受。

　�。ㄎ澹┛己藱C制改革

　　在學(xué)校的期末考核中，要對當(dāng)前僵化單一的考核機制進行改革，引入更加靈活多樣的考核內(nèi)容，如：課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、實踐活動表現(xiàn)以及期末考試成績等，通過多方面的考核內(nèi)容來督促學(xué)生認真學(xué)習(xí)，同時降低學(xué)生的考試壓力，提高學(xué)生對實踐活動的重視程度[7]。還可以增加學(xué)習(xí)獎勵機制，如：實踐成績名列前茅者，可以獲得單項課程獎學(xué)金，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

　　三、課程實訓(xùn)內(nèi)容改革

　�。ㄒ唬┭b飾材料的實訓(xùn)

　　結(jié)合裝飾工程中常用裝飾材料的運用，充分利用實訓(xùn)場所現(xiàn)有的裝飾材料進行材料的分類、識別及其性能介紹，結(jié)合裝飾材料的設(shè)計應(yīng)用進行繪圖作業(yè)訓(xùn)練。由于大多數(shù)學(xué)校受教學(xué)資源的限制，以及新材料的更替速度較快等原因，可以把社會的裝飾材料市場作為實訓(xùn)的第二課堂，在理解常用裝飾材料理論知識的基礎(chǔ)上，開展校外實訓(xùn)活動。裝飾材料市場能夠滿足學(xué)生對常用裝飾材料和新型裝飾材料的認知學(xué)習(xí)。以實習(xí)目的為導(dǎo)向，撰寫裝飾材料的調(diào)研報告；課程進行中要求學(xué)生分組進行調(diào)研，圖片與文字相結(jié)合，將調(diào)研成果在課堂上進行交流互動，通過總結(jié)加深對裝飾材料的認識；與裝飾設(shè)計企業(yè)對接，以室內(nèi)裝飾設(shè)計項目實訓(xùn)的方式，結(jié)合具體的裝飾設(shè)計項目進行材料的綜合實訓(xùn)，加深對材料的選擇與應(yīng)用的掌握[8]。

　�。ǘ�）各分項部位設(shè)計實訓(xùn)

　　裝飾設(shè)計中按照建筑的不同功能、不同部位進行裝飾材料的選用。室內(nèi)空間中三大界面的裝修占主體，圍繞墻面、地面和頂棚的設(shè)計要求分別展開，在設(shè)計中注意熟悉裝飾材料的性能特點，在具體設(shè)計中掌握裝飾材料的運用要點。在進行具體的裝飾設(shè)計項目時，能從宏觀去把握整體裝修效果，把控好裝飾設(shè)計風(fēng)格與裝飾材料的選擇之間的關(guān)系�？臻g各裝修分項部位的設(shè)計可以采用多視角的表現(xiàn)裝修效果，通過不同裝飾材料運用后的裝修效果的比對，提升學(xué)生對裝飾材料在發(fā)揮不同裝飾效果方面的把控能力。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展離不開人才，室內(nèi)空間裝修設(shè)計更加需要高素質(zhì)的專業(yè)設(shè)計人才。但是目前很多裝修專業(yè)設(shè)計人員在裝飾材料選用上的知識已經(jīng)很難滿足當(dāng)前的大中型裝修工程的需要，特別是剛剛?cè)胄械氖覂?nèi)設(shè)計人員，由于學(xué)校在培養(yǎng)人才的方法不當(dāng)，都有可能造成工作方面的失誤。此類情況也影響了我國裝飾行業(yè)的整體發(fā)展水平。因此，有關(guān)高等院校要加大裝飾材料課程教學(xué)的改革，培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型設(shè)計人才。傳統(tǒng)的裝飾材料課程教學(xué)模式由于局限在理論知識的傳授上，沒有對應(yīng)的課程實踐活動，造成課堂教學(xué)與工程實際需求不相符，學(xué)生對材料認知度不高，無法獨立完成各項工作。裝飾材料課程教學(xué)改革的目的就是要根據(jù)社會需求來提升學(xué)生對裝飾材料的理解程度，通過科學(xué)的實踐活動來加強學(xué)生的設(shè)計能力，讓學(xué)生將裝飾材料的理論知識與實踐能力結(jié)合起來，培養(yǎng)出符合我國裝飾裝修行業(yè)的應(yīng)用型設(shè)計人才，促進我國裝飾裝修行業(yè)的健康發(fā)展。

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