關于財務管理制度建設論文

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　　關于財務管理制度建設論文

　　一、分階段開設實踐課程，形成科學合理的實踐課程體系

　　基于應用型本科財務管理人才培養(yǎng)目標要求，突出實踐課程體系構(gòu)建就是要將理論知識、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)有機融合起來，協(xié)調(diào)通識課程和專業(yè)課程關系、素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)關系、課堂實驗和校外實訓的關系。以構(gòu)建主義教育理念，注意分階段開設相關實踐課程：

　　1、第一階段為專業(yè)基礎實驗階段。學生初入職場，所從事的工作一般為專業(yè)基礎性工作，從事工作內(nèi)容為簡單、單一工作，如出納崗位、會計崗位。隨著工作年限、經(jīng)驗的累積逐步走上財務管理崗位。針對這一現(xiàn)實，在基礎實驗階段以會計、出納崗位工作內(nèi)容為依據(jù)，開設相關崗位實驗模塊，如憑證處理、電算化操作等課程。

　　2、第二階段為校內(nèi)綜合實驗階段。財務管理主要工作內(nèi)容是考慮市場經(jīng)濟的客觀環(huán)境和公司制度的主要特征，以公司財務管理目標作為理論研究的起點，以財務決策為核心方法，圍繞公司財務活動的基本內(nèi)容，運用貨幣時間價值、現(xiàn)金流量和風險報酬等基本理財觀念，全面闡述財務計劃、財務決策與財務控制、財務分析以及財務評價等方法的應用，并著重對籌資決策、投資決策和營運管理等三大內(nèi)容進行分析與研究。結(jié)合財務管理工作崗位重點內(nèi)容，校內(nèi)綜合實驗，開設如證券投資實驗、項目投資實驗等實驗，以滿足學生綜合專業(yè)知識的需要。

　　3、第三階段為校外頂崗實訓階段。校外頂崗實訓能讓學生對未來工作崗位零距離接觸，強化專業(yè)技能的實踐應用能力，提高了崗位操作水平，鞏固了專業(yè)理論知識。學校通過校企合作、訂單培養(yǎng)的方式給學生創(chuàng)造實訓崗位，學生可以通過校外頂崗實訓實現(xiàn)崗位認知、崗位流程、崗位內(nèi)容、崗位標準等學習，為學生進行畢業(yè)實習打下基礎。

　　4、第四階段為畢業(yè)實習階段。畢業(yè)實習階段以完成畢業(yè)論文（畢業(yè)實習報告）的工作，要求學生能運用四年所學習的專業(yè)理論知識，結(jié)合對崗位的要求，相對獨立完成工作并進行一定科學研究，能體現(xiàn)出學生專業(yè)水平、技能水平、科研水平。

　　5、第五階段為課外素質(zhì)培養(yǎng)階段。課外素質(zhì)培養(yǎng)是體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)，提高學生社會適應能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等重要環(huán)節(jié)，通過軍事訓練、技能比賽、暑期實踐、社會調(diào)查、第二課堂、專家講座等來實現(xiàn)，塑造學生良好品質(zhì)和健康人格。

　　二、教學方法創(chuàng)新，全仿真全崗位實訓

　　在課堂教學過程中，單項實驗部分占財務管理本科實驗主要部分，課程實驗與綜合實驗存在內(nèi)容交叉，同時在綜合實驗中以案例教學和模擬練習為主，學生更多的是通過一些資料完成對某項實訓內(nèi)容的掌握，模擬的效果不理想，只能說是模仿，與真實崗位的實訓相距較遠。為解決這一問題，可以在實驗建設中構(gòu)建全真崗位虛擬企業(yè)財務綜合實驗平臺（VBSE），VBSE以課程的理念，顛覆以往的傳統(tǒng)教學模式。依托用友集團真實的ERP管理數(shù)據(jù)流，用企業(yè)培訓的形式，展開全新的教學平臺建設。讓學生擺脫傳統(tǒng)的理論教學及單一的教學實訓模式，打造出一門讓學生“動”中“學”，“學”中“做”，在環(huán)境中體驗，在對抗中思考，在行動中認知，在組織中協(xié)同的新型實訓教學課程。課程中對現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務業(yè)進行全方位的模擬經(jīng)營及管理。通過對真實商業(yè)社會環(huán)境中典型單位、部門與崗位的系統(tǒng)模擬，讓學生體驗身臨其境的崗前實訓，認知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內(nèi)部不同組織、不同職位崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學生從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)，解決大學生校內(nèi)實習問題。隨著計算機及網(wǎng)絡技術的發(fā)展，信息化已成為社會發(fā)展的必然趨勢，管理信息化也正逐步替代傳統(tǒng)的管理，向信息化財務管理模式轉(zhuǎn)化。作為未來從事財務管理工作的人員，除掌握必要的理論知識和技能外，還應熟悉運用財務管理電算化的技術，同時還要熟練運用Excel軟件在財務管理中財務分析、投資決策、流動資金管理、籌資決策、利潤管理和財務預測和財務計劃中的應用，以符合現(xiàn)代企業(yè)信息化管理的要求。

　　三、產(chǎn)學研相結(jié)合，實現(xiàn)以科研促進教學的目標

　　應用型本科財務管理人才培養(yǎng)目標之一是學生具備基本科研能力，而社會對高等學校教學科研成果的評價系統(tǒng)的不完善，使得大學里教學與科研關系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學工作，教學內(nèi)容體現(xiàn)不了學科發(fā)展和科研成果，高等教育的實踐過程中，如何處理教學與科研的關系卻一直是一個重要的命題。教學與科學研究雖同屬高等學校的重要職能，但其對社會的發(fā)展卻有不同的作用方式，不同的時間效應，其成果的表現(xiàn)形式不同，社會對其認同的程度和方式也不同。一般來說，科學研究的成果比教學的成果來得直接，教師個人對成果所做的貢獻也相對比較明顯，容易得到社會的承認。教學的成果則需要通過所培養(yǎng)的人才間接體現(xiàn)出來。由于人才培養(yǎng)的`復雜性和長期性，教師個人在成果形成過程中所發(fā)揮的作用難以體現(xiàn)。能夠運用科學的方法撰寫科研論文。因此，鼓勵科研上富有學術成果的教師參加教學工作，既能使他們以最新的學術成果豐富教學內(nèi)容，反過來他們又能在教學中夯實自身的理論基礎，在科研工作中有更寬廣的思路。在學生實踐教學中要有目的的強化學生在完成相關專業(yè)實踐、頂崗實習、模擬實驗、畢業(yè)設計后的總結(jié)、歸納、分析、撰寫能力訓練，同時要結(jié)合應用型人才培養(yǎng)目標注重相關實驗的實用性，注重科研與實驗相結(jié)合。盡量從實驗中獲取第一手資料和現(xiàn)實案例，體現(xiàn)科研素材和內(nèi)容上的真實性、應用性，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　四、創(chuàng)新校企合作，共建高質(zhì)量的校外實訓、實習基地

　　實驗室模擬實驗可以大大提高學生實際的操作動手能力，可以將理論教學與實踐操作有機結(jié)合，從某種程度上提高了學生動手解決問題的能力。與此同時，實驗室模擬實驗又有其不足的地方，與現(xiàn)實的工作條件存在差異，許多實驗中的模擬項目在現(xiàn)實中不可能實現(xiàn)，現(xiàn)實中的環(huán)境又不會像教科書那樣去設置，從而影響學生綜合解決能力和分析問題能力的提高。雖然到企業(yè)進行實習面臨困難較多，如資金不足、指導老師缺乏等，作為實踐教學中的重要一環(huán)，到企業(yè)頂崗實習進行實踐教學又是不可缺少的。學�？梢圆扇《喾N措施改進實習效果，如分散實習與集中實習相結(jié)合；與企業(yè)定期召開見面會，及時分析企業(yè)對財務管理人才的需要，對人才培養(yǎng)方案進行適時調(diào)整，以滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格和目標的要求。在實習基地的管理上，地方性應用型本科院校又有許多資源上的優(yōu)勢，學校可以創(chuàng)新合作形式，以解決企業(yè)的困難。例如，為保障企業(yè)的合法權益，避免學生實習因泄密給企業(yè)帶來損失，學校可與企業(yè)簽訂有保密條件的實習協(xié)議，一旦學生學習過程中出現(xiàn)泄密情況，損失可由學校負責，以解決企業(yè)接收學生實習時的困擾，也為學生實習提供必要的保障�？蛇M行訂單培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需要進行人才培養(yǎng)方案課程設置，實現(xiàn)學生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，課程內(nèi)容與實際崗位零距離對接，減少實習環(huán)節(jié)。只有通過創(chuàng)新與企業(yè)合作模式，發(fā)揮地方在應用型本科建設中的作用，建立新型的校外實習基礎創(chuàng)建及合作形式，才能將綜合應用理論知識和技術應用能力有效結(jié)合，形成真實或仿真的企業(yè)財務管理環(huán)境。

　　五、雙師隊伍建設，組建一支層次高、業(yè)務精、專業(yè)全面的教學團隊

　　要實現(xiàn)地方應用型本科財務管理人才培養(yǎng)目標，需要教師既要有較強的理論知識，又要具備較強的實踐能力。長期以來，高校在教師人才的引進和培養(yǎng)過程中大部分教師都是從學校畢業(yè)后直接從事教學工作的，沒有參加企業(yè)的財務管理實踐，缺乏解決實際問題的能力，對企業(yè)實際工作中存在的財務問題認識不足。從授課老師的來源上，許多教師過去是從事財務和會計方面教學和研究的，開設財務管理專業(yè)，對這部分教師存在專業(yè)轉(zhuǎn)向的問題。提高和完善適應于培養(yǎng)應用型人才的師資隊伍，把教學能力和財務管理實踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊伍作為建設的目標。引進企事業(yè)單位中學歷職稱高、經(jīng)驗豐富的高級會計師和財務主管來校任教或兼課，同時鼓勵教師獲得職業(yè)資格證書，將職業(yè)資格認證作為強化教師財務管理實踐能力的一項有效措施。與此同時，實驗教師隊伍存在不足現(xiàn)象，由于條件所限，一個實驗老師管理多個實驗，沒有專職實驗室老師，而實驗教師是實現(xiàn)實驗教學的基礎配置。教師對一些具體的實踐操作規(guī)程不清楚，導致學生對實踐活動中產(chǎn)生的問題也是漠然置之。由于專業(yè)實踐教師隊伍建設滯后，整體實踐教學師資隊伍實踐教學能力嚴重不足，使實踐教學課程雖然已開設，但并未取得預想的效果。我國許多高等院校把從事實踐教學的專職教師歸為“非教學人員”，有些專職實驗教師擔任的教學任務只是所謂的“實驗準備”，其課時不到理論課教師的三分之一，甚至實訓課不給實驗專職教師計算工作量，這使許多有能力的教師，不愿意到實踐教學崗位任教。學校在實驗教師的培養(yǎng)上，要通過政策如相應制定業(yè)務考核、工作量和技術等級晉升等辦法，為實驗教師提供各種機會參加培訓、考察、進修、交流等活動，充分調(diào)動實驗教師的工作積極性，從而提高實驗教學水平高，引導一部分專業(yè)業(yè)務理論教師轉(zhuǎn)崗到實驗教師崗位，來確保實驗課的有效開設。

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