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論國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的基本設(shè)想
[摘要] 商務(wù)英語(yǔ)在從一門課程發(fā)展成為一個(gè)專業(yè)的同時(shí)，還面臨著一些根本性的問(wèn)題，如學(xué)科定位、研究對(duì)象的確定、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法與教學(xué)效果監(jiān)控、師資建設(shè)、理論建設(shè)以及體制改革等。能否有效解決這些問(wèn)題，是商務(wù)英語(yǔ)作為一個(gè)專業(yè)所必須面臨的挑戰(zhàn)。本文在綜合前人研究成果的基礎(chǔ)上，提出了一些基本設(shè)想和思路。
關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語(yǔ)；學(xué)科；基本設(shè)想
一、引言年，教育部批準(zhǔn)在高校本科設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，白此，商務(wù)英語(yǔ)已從一門課程逐步發(fā)展成為一個(gè)專業(yè)。衡量一所高校是否具備設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的資格，一是看其外語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)，二是看其經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。預(yù)計(jì)隨著科研和教學(xué)水平的發(fā)展，在未來(lái)的幾年里該專業(yè)會(huì)在更多的高校設(shè)立和招生。
商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展得如此迅速有其外因和內(nèi)因。外因是我國(guó)國(guó)際商務(wù)的飛速發(fā)展迫切需要精通商務(wù)和外語(yǔ)的高級(jí)復(fù)合型人才，而目前的英語(yǔ)文學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)專業(yè)都未能滿足這一需求。從現(xiàn)有的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，將商務(wù)英語(yǔ)作為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)或外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)下的一門課程或一個(gè)方向的做法，難以培養(yǎng)出真正具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)言能力的優(yōu)秀人才。只有將經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科力量和外語(yǔ)學(xué)科力量結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出勝任高端國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的人才。內(nèi)因是我國(guó)的外語(yǔ)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)使得這種跨學(xué)科的合作成為可能。
但是，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在面臨著無(wú)限機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著諸多問(wèn)題。本文試圖在綜合前人研究成果的基礎(chǔ)上，探討商務(wù)英語(yǔ)作為一個(gè)專業(yè)所需要解決的幾個(gè)問(wèn)題，并提出設(shè)想。
二、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀英國(guó)文化委員會(huì)于1995年做的一項(xiàng)調(diào)查表明，21世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)發(fā)生很大變化，最根本的變化是英語(yǔ)教學(xué)不再是單純的語(yǔ)言教學(xué)，它將更多地與某個(gè)學(xué)科或某個(gè)專業(yè)結(jié)合起來(lái)，專門用途英語(yǔ)教學(xué)將成為21世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的主流。(劉潤(rùn)清，1996)然而，目前我國(guó)各高校的專業(yè)英語(yǔ)，或廣義地說(shuō)專門用途英語(yǔ)(ESP)教學(xué)仍處在起步階段，教學(xué)及管理中存在許多問(wèn)題，其現(xiàn)狀難以滿足修訂后的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》所提出的培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，難以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和對(duì)外交往的實(shí)際需要。莫再樹(shù)(2005)，林添湖(2005)，梁雪松、陳黎峰、陸鶯(2006)，張佐成等分別就這些問(wèn)題進(jìn)行了研究。
三、關(guān)于國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的設(shè)想由于對(duì)外經(jīng)貿(mào)的需要，國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)課程形成于上世紀(jì)五十年代；隨著對(duì)外開(kāi)放的深入，發(fā)展于八十年代，成熟于九十年代�？缛�21世紀(jì)，結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化和中國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以及隨著理論研究和實(shí)踐的深入，國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)已逐漸形成一個(gè)學(xué)科專業(yè)。然而，商務(wù)英語(yǔ)作為一個(gè)專業(yè)依然有諸多問(wèn)題需要解決。
學(xué)科的定位教育部目前設(shè)立的學(xué)科門類為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué) 理學(xué)、工學(xué)、建筑學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)等。傳統(tǒng)上，商務(wù)英語(yǔ)被定位為語(yǔ)言類課程，如果僅將其作為一門語(yǔ)言類課程，那么學(xué)生的知識(shí)層次顯然會(huì)缺乏系統(tǒng)和深度。目前，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將被授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位，可見(jiàn)目前對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的定位主要還是側(cè)重于語(yǔ)言方面。事實(shí)上，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)日后可朝著法學(xué)國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法等)、經(jīng)濟(jì)學(xué)(國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、國(guó)際投資學(xué)、國(guó)際營(yíng)銷學(xué)等)和管理學(xué)(國(guó)際管理學(xué)、人力資源管理、國(guó)際物流等)方向發(fā)展。
研究對(duì)象的確定目前，商務(wù)英語(yǔ)的研究對(duì)象包括語(yǔ)言研究，如運(yùn)用語(yǔ)用學(xué)、語(yǔ)義學(xué)等知識(shí)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行分析和研究。然而，這樣的研究成果最后主要還是屬于語(yǔ)言學(xué)研究范疇，而且研究成果多半是解釋性的，套用現(xiàn)有的理論來(lái)解釋語(yǔ)言現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)。而是否應(yīng)將經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際法學(xué)、國(guó)際商務(wù)、跨文化交際學(xué)等也納入研究對(duì)象，在目前的中國(guó)高校體制內(nèi)尚無(wú)定論。
課程設(shè)置目前，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)已經(jīng)正式設(shè)立國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，并將語(yǔ)言類課程和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際法學(xué)等國(guó)際商務(wù)中涉 及的學(xué)科納入課程大綱。對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心課程包括高級(jí)綜合英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)翻譯、高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)論文寫作、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(英)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(英)和工商導(dǎo)論(英)、英美文學(xué)導(dǎo)論和跨文化交際導(dǎo)論(英)等。這樣，該專業(yè)為全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力在課程設(shè)置上建立了保障。但是，這些課程的內(nèi)在邏輯性和學(xué)理上的相關(guān)性與互補(bǔ)性，尚需深入研究 比如說(shuō)，如果學(xué)生本科畢業(yè)后繼續(xù)深造，現(xiàn)有的本科課程能否為其日后的研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教材建設(shè)目前市場(chǎng)上的教材分為國(guó)內(nèi)和國(guó)外作者編寫的兩類。
國(guó)外作者編寫的教材主要傾向于溝通和121語(yǔ)表達(dá)，英語(yǔ)語(yǔ)言生動(dòng)，但缺乏知識(shí)內(nèi)涵，不符合中國(guó)的實(shí)際情況，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；國(guó)內(nèi)作者編寫的教材基本上都是抄襲國(guó)際商務(wù)專業(yè)原版教材或從網(wǎng)上編輯，優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)性強(qiáng)，但往往是知識(shí)缺乏更新，內(nèi)容安排不系統(tǒng)、不科學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。而且大部分國(guó)內(nèi)作者編寫的教材都是由語(yǔ)言學(xué)背景出身的教師編寫，過(guò)多地注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，如術(shù)語(yǔ)的翻譯、語(yǔ)言特點(diǎn)的分析、句子的翻譯、完形填空、寫作等，缺乏口語(yǔ)的tJIl練、案例分析、情景模擬訓(xùn)練等。
教學(xué)方法和教學(xué)效果監(jiān)控目前很多院校的教學(xué)方法依然是以教師為中心的填鴨式教學(xué)，教師講解句子、知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記筆記，最后，一張考試卷作個(gè)了結(jié)；而案例教學(xué)法、交際教學(xué)法、題材教學(xué)法、情景教學(xué)法等很少運(yùn)用，尤其缺乏學(xué)校與企業(yè)的合作，學(xué)生到了外貿(mào)公司后依然缺乏動(dòng)手能力。事實(shí)上，學(xué)生可以在外貿(mào)公司實(shí)習(xí)，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高動(dòng)手能力。由于商務(wù)英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，筆者認(rèn)為應(yīng)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在真實(shí)的場(chǎng)景中實(shí)踐，即采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。
教學(xué)效果的監(jiān)控目前還是一片空白。目前的BEC考試主要側(cè)重于語(yǔ)言能力，與中國(guó)的國(guó)際貿(mào)易等國(guó)際商務(wù)實(shí)際有一定的差距。如何結(jié)合中國(guó)的實(shí)際對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行衡量，是一個(gè)尚待研究的領(lǐng)域。筆者建議可參考大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試模式，設(shè)立全國(guó)統(tǒng)一的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)水平考試體系。這樣，也可為國(guó)內(nèi)用人單位和高�？陀^衡量人才提供標(biāo)準(zhǔn)。
師資建設(shè)目前，國(guó)內(nèi)的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍基本上都是由英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)背景教師中的自學(xué)人員或具有一些國(guó)際商務(wù)背景的人員組成。他們的優(yōu)勢(shì)是英語(yǔ)語(yǔ)言熟練，但在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際法學(xué)等專業(yè)知識(shí)方面尚有欠缺，尤為致命的是缺乏實(shí)踐能力，多是紙上談兵。關(guān)于國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有人認(rèn)為，國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教師如果不能成為專業(yè)、語(yǔ)言和教學(xué)三方面的全才，但至少應(yīng)成為三者之一的某一領(lǐng)域的專家(張佐成，2006)；而Tom Hutchingson＆認(rèn)為，ESP教師無(wú)需成為專業(yè)領(lǐng)域的專家，只要能就專業(yè)題材向?qū)W生提出富有啟發(fā)性問(wèn)題即可。目前國(guó)內(nèi)各高校的商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍主要由經(jīng)濟(jì)類、外語(yǔ)類和實(shí)踐類的三類專業(yè)人員組成。經(jīng)濟(jì)類教師應(yīng)具有國(guó)外高水平大學(xué)教育背景，具備較強(qiáng)的雙語(yǔ)能力；外語(yǔ)類教師應(yīng)是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并精通經(jīng)濟(jì)和商務(wù)的人員；實(shí)踐類教師應(yīng)由優(yōu)秀的國(guó)際商務(wù)人士兼任，或由具有豐富國(guó)際商務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人士專任。
理論建設(shè)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)如果以學(xué)科的地位立足，首先要確定其理論基礎(chǔ)。語(yǔ)言學(xué)、交際學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等都可以成為國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的理論支撐點(diǎn)，為部分本科畢業(yè)生從事理論研究做準(zhǔn)備。
體制改革目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)之所以在師資方面發(fā)展緩慢，其主要原因是高校職稱評(píng)審和考核體制過(guò)于僵化。一個(gè)從英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改行教國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的教師，其國(guó)際商務(wù)方面的科研成果不能在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)評(píng)職稱，只能按經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科評(píng)職稱，而這些教師由于不是經(jīng)濟(jì)學(xué)科班出身，經(jīng)濟(jì)學(xué)科研能力往往力不從心。另外，這些教師的科研成果難以被傳統(tǒng)的保守力量所接受。從現(xiàn)有的外語(yǔ)類核心雜志來(lái)看，有關(guān)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)研究方面的文章所占比例很少。國(guó)外有雜志ESP，而國(guó)內(nèi)沒(méi)有專門用途英語(yǔ)或國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)術(shù)期刊。筆者認(rèn)為，國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)具有自己的學(xué)術(shù)陣地。
四、小結(jié)上述問(wèn)題中，最根本的是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科定位，因?yàn)檫@將決定該專業(yè)的學(xué)術(shù)歸屬。結(jié)合實(shí)際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)以文學(xué)學(xué)科為主，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)學(xué)科為輔的思路發(fā)展該專業(yè)。這樣，學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展方向更加多元化。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的設(shè)立無(wú)疑能更有效地整合高校各相關(guān)學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)H{既懂商務(wù)又懂英語(yǔ)的高級(jí)復(fù)合型人才。因此，解決好商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)面臨的問(wèn)題具有深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義。
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