高校電子商務(wù)教育的發(fā)展論文

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編精心整理的高校電子商務(wù)教育的發(fā)展論文，歡迎閱讀與收藏。

　　高校電子商務(wù)教育的發(fā)展論文 篇1

　　1、我國(guó)電子商務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

　　經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，電子商務(wù)已經(jīng)開(kāi)始走向國(guó)際化與全球化。我國(guó)的電子商務(wù)活動(dòng)已經(jīng)滲透到大多數(shù)人的生活當(dāng)中，社會(huì)中對(duì)電子商務(wù)人員的需求也更加旺盛，目前我國(guó)多達(dá)三百所高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)課程，目的就是為了迎合社會(huì)發(fā)展需求，向社會(huì)輸送更多優(yōu)秀人才。每年都會(huì)有上百萬(wàn)畢業(yè)生走向電子商務(wù)的工作崗位上，在不同的行業(yè)內(nèi)取得一定的成績(jī)。未來(lái)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生人數(shù)將會(huì)更多，但目前的教育方法與手段是否是最合適的尚值得商榷。從整個(gè)教育體制上來(lái)講，多數(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后并未從事與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，這一比例接近70%。首先是因?yàn)楦咝５膶?zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為并沒(méi)有完全學(xué)會(huì)，二是懂得這些知識(shí)但不知道如何在企業(yè)的崗位上應(yīng)用，最后是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)畢業(yè)生更看重待遇等因素，對(duì)行業(yè)與工作的選擇更廣闊。電子商務(wù)的目的首先是要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，最后是培養(yǎng)復(fù)合型人才。四年的時(shí)間培養(yǎng)不出電子商務(wù)的人才，表明高校的課程設(shè)置就存在問(wèn)題。

　　2、目前電子商務(wù)教育發(fā)展中的問(wèn)題

　　首先，電子商務(wù)教學(xué)方式落后。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教師教材中的案例與方法也許都已經(jīng)過(guò)時(shí)，但教師還是在采取著傳統(tǒng)的講述為主的方法，自然結(jié)果會(huì)與社會(huì)需求悖道而馳。大多數(shù)學(xué)生在四年過(guò)后，并沒(méi)有真正接觸到電子商務(wù)，甚至對(duì)電子商務(wù)的理解還只是停留在表面文章上。在教師的教材中提到的案例也是多年前的內(nèi)容，也許目前這些公司已經(jīng)被收購(gòu)與合并，甚至破產(chǎn)，世界上唯一不變的是永恒在變。多年前世界大型企業(yè)的電子商務(wù)案例與我們身邊的電子商務(wù)實(shí)際工作內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，指導(dǎo)意義并不大，所以學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)感覺(jué)很空洞，畢業(yè)后到一些小型企業(yè)中面對(duì)電子商務(wù)甚至無(wú)從下手。這種簡(jiǎn)單粗暴的教材教育手段在多個(gè)專(zhuān)業(yè)中已經(jīng)開(kāi)始落伍，作為時(shí)代性很強(qiáng)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，也必然需要教育教學(xué)改革，才能真正體現(xiàn)出課程的價(jià)值。其次，我國(guó)在電子商務(wù)課程教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較短，師資力量相對(duì)薄弱一些。

　　在開(kāi)始時(shí)，一些專(zhuān)業(yè)課程都是從其他的企業(yè)或事業(yè)崗位上調(diào)過(guò)來(lái)的，雖然技術(shù)性很強(qiáng)，但對(duì)于教學(xué)方法與實(shí)踐并沒(méi)有明確的思路。采取穩(wěn)妥的教材方法，一用就是十年，十年間，社會(huì)上的電子商務(wù)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，教材還是老樣子，教學(xué)效果自然不理想。一些高校的電子商務(wù)課程內(nèi)容非常廣泛，涵蓋了經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)，甚至物流等相關(guān)的課程，這些課程的教師分別是不同的，學(xué)生在學(xué)完之后發(fā)現(xiàn)并不理解與精通，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容都一知半解，無(wú)法做到有同結(jié)合，單純是為了拿到學(xué)分，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的能力非常差。第三，學(xué)生的實(shí)踐性差。

　　實(shí)踐性差的原因主要來(lái)自于幾個(gè)方面，首先是高校在電子商務(wù)課程設(shè)置時(shí)沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生根本接觸不到關(guān)于電子商務(wù)在企業(yè)實(shí)際中的作用與表現(xiàn)形式；另外就是一些新生代的學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣并不大，寧愿天天玩手機(jī)，也不愿意多看電子商務(wù)企業(yè)一眼，動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力非常低。這就與社會(huì)發(fā)展需求的人才缺口大不一致。另外高校在整體上缺乏與相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐結(jié)合度。包括電子商務(wù)等一些實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)必須要與企業(yè)進(jìn)行緊密結(jié)合，才能讓學(xué)生全面掌握理論知識(shí)與實(shí)踐能力。

　　3、電子商務(wù)教育新思路

　　針對(duì)我國(guó)目前高校在電子商務(wù)課程教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題與現(xiàn)狀，需要更多的思路對(duì)其進(jìn)行改革，讓學(xué)生感受到課程的現(xiàn)實(shí)意義，掌握更多的本領(lǐng)，才能在未來(lái)的社會(huì)上立足。經(jīng)過(guò)多方研究，目前針對(duì)電子商務(wù)的新思路主要集中在以下四個(gè)方面。首先要提高電子商務(wù)中實(shí)踐的比重，其次要加強(qiáng)學(xué)生參與企業(yè)電子商務(wù)的實(shí)踐與實(shí)習(xí)過(guò)程，達(dá)到與社會(huì)的緊密結(jié)合；第三，高校要通過(guò)一定的機(jī)制與企業(yè)建立合作平臺(tái)，維持長(zhǎng)期合作關(guān)系與人才輸送戰(zhàn)略；最后要通過(guò)新思路培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才思路，創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。

　　3.1提高電子商務(wù)實(shí)踐比重

　　高校在進(jìn)行電子商務(wù)課程制定時(shí)，一定要把實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行地加入，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)�，F(xiàn)代社會(huì)不再需要單純的理論型人才，而是能夠把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的復(fù)合型人才，學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力決定著社會(huì)未來(lái)的發(fā)展。世界上其他發(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視年輕人的實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而不斷激發(fā)年輕人的創(chuàng)造性與創(chuàng)新思維。所以在電子商務(wù)的課程教學(xué)中，要不斷增加實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)一定的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境模擬，讓學(xué)生能夠通過(guò)自我理解、討論的方式制定出最佳方案，再與實(shí)際運(yùn)用的方案進(jìn)行優(yōu)劣勢(shì)對(duì)比，同時(shí)也可以不斷舉辦電子商務(wù)模擬大賽的形式，讓更多的學(xué)生有興趣參與起來(lái)，把電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)做到與實(shí)踐的最大程度結(jié)合。學(xué)生對(duì)于此類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)更有興趣，通過(guò)實(shí)踐、與他人的交流溝通不斷提高了自己的動(dòng)手能力，還提高了與社會(huì)自然人交往的能力，在畢業(yè)后必然會(huì)被社會(huì)所認(rèn)可。除了學(xué)校組織的實(shí)踐環(huán)節(jié)外，學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展自己的電子商務(wù)小項(xiàng)目，如目前在電商行業(yè)發(fā)展非常迅速的淘寶店。通過(guò)對(duì)淘寶店的開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)與運(yùn)營(yíng)，不但可以鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也能夠帶來(lái)相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)收入，不斷豐富大學(xué)生活。學(xué)生通過(guò)在電子商務(wù)實(shí)踐中不斷與客戶進(jìn)行直接網(wǎng)上接觸，通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)客戶需求與如何營(yíng)銷(xiāo)，在店鋪運(yùn)營(yíng)中，把管理的知識(shí)進(jìn)行滲透。通過(guò)簡(jiǎn)單的店鋪運(yùn)營(yíng)，學(xué)生可以把所學(xué)到的電子商務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)與管理、經(jīng)濟(jì)知識(shí)都進(jìn)行運(yùn)用，將會(huì)取得不錯(cuò)的效果。目前我國(guó)部分高校已經(jīng)開(kāi)始這樣實(shí)施，取得的效果十分明顯，甚至有的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始自己當(dāng)上了老板，在大學(xué)里已經(jīng)開(kāi)始賺到了自己的第一桶金。

　　3.2結(jié)合企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)

　　高校在電子商務(wù)課程設(shè)置時(shí)，結(jié)束理論方面的教學(xué)內(nèi)容后，要主動(dòng)把學(xué)生推出高校，鼓勵(lì)積極參與到社會(huì)實(shí)踐與企業(yè)實(shí)習(xí)中。因?yàn)橹�識(shí)的學(xué)習(xí)只能停留在理論的層面，只有理論結(jié)合實(shí)踐才能讓學(xué)生更好地掌握技能。學(xué)生通過(guò)自我尋找或?qū)W校推薦的方式獲得在某個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。企業(yè)將會(huì)在實(shí)習(xí)期間支付學(xué)生一定的報(bào)酬，此階段以學(xué)習(xí)為主，報(bào)酬并不是主要因素。當(dāng)實(shí)習(xí)期滿，企業(yè)可以選擇直接留下學(xué)生，簽訂勞動(dòng)合同，從此讓學(xué)生踏入社會(huì)的大門(mén)，也可以讓學(xué)生去更廣闊的`空間去發(fā)展，真正體會(huì)在社會(huì)上從零開(kāi)始的困難，不斷磨煉學(xué)生的意志，通過(guò)自我努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值體現(xiàn)。在實(shí)習(xí)期間，不但可以零距離接觸到電子商務(wù)的最前線，甚至還會(huì)見(jiàn)到企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)一線，明確電子商務(wù)中的商品流動(dòng)線路，從原材料到組裝，發(fā)貨等一系列活動(dòng)需要哪些工序，需要多長(zhǎng)時(shí)間，走哪些物流，這些因素在電子商務(wù)活動(dòng)中都是最基本而且是相對(duì)固定的基礎(chǔ)問(wèn)題，只有深入去發(fā)現(xiàn)，才能掌握更多的知識(shí)，在運(yùn)用時(shí)才能更有信心。

　　3.3建立企業(yè)與高校間的合作平臺(tái)

　　電子商務(wù)的運(yùn)營(yíng)離不開(kāi)企業(yè)，電子商務(wù)的教學(xué)自然也需要高校與企業(yè)不斷進(jìn)行合作，通過(guò)一定的機(jī)制，建立良好的戰(zhàn)略關(guān)系，形成技術(shù)指導(dǎo)與人才輸送的戰(zhàn)略結(jié)合，互相促進(jìn)。一般來(lái)講，合作企業(yè)中，高校將會(huì)建立一定的實(shí)訓(xùn)基地，教師在企業(yè)中掛職鍛煉，企業(yè)可以利用學(xué)校的教師與學(xué)生人力資源進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與崗位培訓(xùn)等，學(xué)生在企業(yè)的工作崗位上提高操作技能，掌握更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在畢業(yè)后可以直接在原崗位或臨近崗位上進(jìn)行工作。目前企業(yè)與高校間的合作主要是指通過(guò)學(xué)校為企業(yè)開(kāi)發(fā)商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，企業(yè)以較低的成本獲得學(xué)校人力資源，解決學(xué)生畢業(yè)后的工作問(wèn)題。學(xué)校從企業(yè)的模擬實(shí)踐中吸取教訓(xùn)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的解決思路。

　　3.4培養(yǎng)復(fù)合型人才

　　電子商務(wù)在現(xiàn)代社會(huì)中的發(fā)展是非常迅速的，傳統(tǒng)電子商務(wù)也催生出了多種營(yíng)銷(xiāo)方式與手段，如近年推出的微信營(yíng)銷(xiāo)與微博營(yíng)銷(xiāo)、各種圈等，單一的營(yíng)銷(xiāo)方式很快就會(huì)被社會(huì)所淘汰。高校在面對(duì)局勢(shì)復(fù)雜多變的社會(huì)人才需求時(shí)，一定要通過(guò)提高投入的方式，讓學(xué)生更能接觸到更寬廣的領(lǐng)域，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。高校教學(xué)中，電子商務(wù)的教師經(jīng)驗(yàn)與技能需要不斷維持在行業(yè)的前沿，高校要通過(guò)不斷引進(jìn)高層次人才的戰(zhàn)略提高學(xué)生的現(xiàn)代知識(shí)水平，與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展甚至未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)相吻合。在社會(huì)中，電子商務(wù)的崗位工作人員，不但要懂得商務(wù)知識(shí)，還要對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有著細(xì)致的研究，在處理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)能夠準(zhǔn)確掌握最有用的信息，同時(shí)在經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域方面也要有自己的判斷與思路，這一切都是需要行業(yè)前沿教師的指導(dǎo)與教學(xué)。只有通過(guò)知識(shí)豐富的教師教育與自身不斷地追求，才能培養(yǎng)出更多的能力，在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中體現(xiàn)出自己的價(jià)值�，F(xiàn)代社會(huì)需要復(fù)合型人才的崗位更多，要懂得技術(shù)與管理，才能在企業(yè)中創(chuàng)造更多的價(jià)值，也能夠?yàn)槠髽I(yè)管理者提供更全面有利的建議與意見(jiàn)，得到社會(huì)的認(rèn)可。

　　4、結(jié)語(yǔ)

　　針對(duì)目前我國(guó)高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行指出，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出一定的解決措施，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)提高動(dòng)手能力，通過(guò)高校與企業(yè)建立合作共贏的關(guān)系加強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)復(fù)合型人才的有目的的培養(yǎng)，讓學(xué)生更能夠明確自身與社會(huì)需求的差距，從而做到有的放矢，不斷提高自身素質(zhì)。相信通過(guò)這些思路的改革，我國(guó)的電子商務(wù)發(fā)展將會(huì)更加全面，也會(huì)培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的人才。

　　高校電子商務(wù)教育的發(fā)展論文 篇2

　　自從在全球掀起“電子商務(wù)”熱潮以來(lái)社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的需求格外急切。盡管到目前為止對(duì)電子商務(wù)沒(méi)有統(tǒng)一的定義但是培養(yǎng)電子商務(wù)人才己成為世界各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)并促使高等學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。電子是以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基、利用先進(jìn)的電子技術(shù)所進(jìn)行的整體商務(wù)運(yùn)作活動(dòng)，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)問(wèn)題電子信息技術(shù)僅僅是電子商務(wù)的手段，其核心價(jià)值是商務(wù)，是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新的商務(wù)模式。

　　一、電子商務(wù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬﹪�(guó)外電子商務(wù)教育的發(fā)展情況

　　電子商務(wù)教育是應(yīng)全球電子商務(wù)實(shí)踐的迅猛發(fā)展而產(chǎn)生的。早在九十年代中期歐美各國(guó)的著名高校開(kāi)始密切關(guān)注電子商務(wù)的研宄與教學(xué)并聯(lián)合計(jì)算機(jī)方面和管理類(lèi)的師資力量共同主辦課程。例如美國(guó)著名的卡耐基梅隆大學(xué)在1998年由工業(yè)管理研宄院和計(jì)算機(jī)學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)建了電子商務(wù)學(xué)院1999年宣布設(shè)立了世界上第一個(gè)電子商務(wù)碩士學(xué)位此后，洛約拉大學(xué)、布魯克林工業(yè)大學(xué)、哈佛商學(xué)院、密歇根大學(xué)商學(xué)院、羅切斯特大學(xué)、斯坦福大學(xué)等相繼開(kāi)設(shè)電子商務(wù)課程或?qū)�業(yè)。

　　除美國(guó)外英國(guó)的佩斯里大學(xué)、加拿大的新布倫瑞克大學(xué)、法國(guó)的里爾理工大學(xué)均在電子商務(wù)的教育領(lǐng)域進(jìn)行不斷的探索。值得一提的是加拿大的“數(shù)字化收藏”項(xiàng)目，該項(xiàng)目把內(nèi)容豐富的博物館資料、圖書(shū)館資料、學(xué)校資料及企業(yè)資料匯集起來(lái)并數(shù)字化其350個(gè)網(wǎng)站上存放有包括歷史、人文、多媒體課件、公共應(yīng)用計(jì)劃等大量的信息資源目的在于加強(qiáng)人們對(duì)于新媒體的學(xué)習(xí)，改善加拿大人的學(xué)習(xí)渠道以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)。

　�。ǘ�）我國(guó)電子商務(wù)教育的發(fā)展?fàn)顩r

　　我國(guó)政府和教育部高度重視電子商務(wù)教育的發(fā)展，九十年代中后期一些高校率先在電子商務(wù)教育方面開(kāi)始了各種方式的探索。教育部于2000年首先批準(zhǔn)了對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)、華中師范大學(xué)等13所高校試辦電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)，并批準(zhǔn)西安交通大學(xué)與華中師范大學(xué)設(shè)立電子商務(wù)第二學(xué)位2001年和2002年，教育部高教司先后在南京審計(jì)學(xué)院、西安交通大學(xué)召開(kāi)了“全國(guó)首次電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)專(zhuān)題研討會(huì)”和首屆‘全國(guó)高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)聯(lián)席會(huì)議”，對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、辦學(xué)模式以及相關(guān)軟硬件設(shè)施建設(shè)等方面進(jìn)行了廣泛的研討與交流。推動(dòng)了我國(guó)高校的電子商務(wù)教育迅速發(fā)展，開(kāi)設(shè)電子商務(wù)課程或?qū)�業(yè)的高校己由2001年13所增加到2002年的96所。

　　從總體看我國(guó)目前實(shí)現(xiàn)了從單一的電子商務(wù)課程教育向系統(tǒng)、獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)教育的飛躍并形成了以高等院校為主體政府、企業(yè)、高等院校多位一體多渠道多層次的電子商務(wù)人才培養(yǎng)體系。從長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看高校是中國(guó)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的主力軍擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大規(guī)模高素質(zhì)電子商務(wù)人才的重任。目前全國(guó)增設(shè)電子商務(wù)課程教育或電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的院校不斷增加一些高校開(kāi)設(shè)了碩士生和博士生的電子商務(wù)研宄方向有的學(xué)校還專(zhuān)門(mén)成立了電子商務(wù)學(xué)院和研宄所、實(shí)驗(yàn)室第二個(gè)渠道是政府職能部門(mén)組織的培訓(xùn)。這類(lèi)培訓(xùn)多為職業(yè)資格認(rèn)證目的在于滿足短期內(nèi)企業(yè)的需求通常由勞動(dòng)保障部制訂了相關(guān)的電子商務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃、專(zhuān)門(mén)為企業(yè)的在職人員提供培訓(xùn)服務(wù)。信息產(chǎn)業(yè)部信息化推進(jìn)辦公室推出了以電子商務(wù)為核心的系列培訓(xùn)課程并分別在北京、上海、武漢等地建立了電子商務(wù)培訓(xùn)基地。第三個(gè)渠道是企業(yè)組織的短期培訓(xùn)。這類(lèi)培訓(xùn)通常具有員工的繼續(xù)教育和培訓(xùn)的性質(zhì)，并且成為電子商務(wù)人才培養(yǎng)的一個(gè)有益的補(bǔ)充。

　　二、我國(guó)電子商務(wù)教育中存在的主要問(wèn)題

　　從近年來(lái)我國(guó)電子商務(wù)教育發(fā)展的過(guò)程來(lái)看傳統(tǒng)電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式存在以下主要問(wèn)題：

　�。ㄒ唬╇娮由虅�(wù)學(xué)科建設(shè)方面缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。目前，高校中培養(yǎng)電子商務(wù)學(xué)科的構(gòu)建有三種不同的方式一是從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)或信息管理專(zhuān)業(yè)延伸而來(lái)這種類(lèi)型的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)主要偏重于技術(shù)型電子商務(wù)人才培訓(xùn)；二是從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)衍生出來(lái)的通常是在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)上增加了一些電子商務(wù)管理方面的知識(shí)，這種類(lèi)型的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)主要偏重交易型電子商務(wù)人才的培養(yǎng)三是從管理學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)的企業(yè)電子商務(wù)，這種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)主要為管理型電子商務(wù)人才的培養(yǎng)使學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)管理。可見(jiàn)由于各類(lèi)高校原有的專(zhuān)業(yè)背景不同導(dǎo)致其側(cè)重點(diǎn)各異電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置也不盡相同。由此各院校電子商務(wù)學(xué)科建設(shè)有待統(tǒng)一規(guī)劃。

　　（二）缺乏系統(tǒng)性的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。由于電子商務(wù)是一種以高科技為基礎(chǔ)的商務(wù)活動(dòng)涉及到的知識(shí)門(mén)類(lèi)相當(dāng)廣泛，具有跨專(zhuān)業(yè)和交叉學(xué)科的性質(zhì)，包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、金融、商貿(mào)、企業(yè)管理和法學(xué)知識(shí)等眾多領(lǐng)域它的最終目的是培養(yǎng)既懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、又懂商務(wù)理論、并能夠利用互聯(lián)網(wǎng)完成網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的高級(jí)復(fù)合型人才。所以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)全新的學(xué)科體系而不是簡(jiǎn)單地把幾門(mén)學(xué)科、幾十門(mén)課程捏合在一起這就需要對(duì)專(zhuān)業(yè)性的培養(yǎng)方案進(jìn)行系統(tǒng)性研宄將企業(yè)管理活動(dòng)與電子商務(wù)有機(jī)整合，從而形成全新的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。

　�。ㄈ�）缺少具有豐富理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、并具有創(chuàng)新精神的專(zhuān)業(yè)師資�，F(xiàn)有的師資都是從計(jì)算機(jī)、信息管理、工商管理、財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)業(yè)的教師經(jīng)過(guò)電子商務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)而形成的非常缺乏既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論知識(shí)的專(zhuān)業(yè)師資。同時(shí)，電子商務(wù)推陳出新、不斷發(fā)展然而目前許多教師在新事物面前的適應(yīng)能力較差，對(duì)迅速變化轉(zhuǎn)型的電子商務(wù)知識(shí)的接受能力常常滯后于學(xué)生。為緩解這一矛盾，可以考慮多吸收有豐富電子商務(wù)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，同時(shí)盡可能大批量的培養(yǎng)相關(guān)人才。

　　（四）教學(xué)手段滯后，缺少教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。電子商務(wù)人才應(yīng)突出能力培養(yǎng)加強(qiáng)教學(xué)試驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)，創(chuàng)造適合于學(xué)生實(shí)務(wù)訓(xùn)練的硬件環(huán)境這樣有助于學(xué)生掌握電子商務(wù)基本的理論和操作技巧。但是由于國(guó)內(nèi)企業(yè)電子商務(wù)管理的實(shí)際與國(guó)外相比存在較大的差距，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交易和網(wǎng)上業(yè)務(wù)處理的單位較少，因此電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠參加企業(yè)電子商務(wù)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)較少，無(wú)法滿足電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性的要求，勢(shì)必影響人才素質(zhì)和能力。此外，國(guó)內(nèi)許多高校缺乏電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育相關(guān)的配備環(huán)境，如電子教案、模擬練習(xí)課件學(xué)生實(shí)習(xí)基地等還要花大力氣盡快建立起來(lái)。

　�。ㄎ澹�專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置欠規(guī)范教材建設(shè)脫離企業(yè)實(shí)際。一段時(shí)間以來(lái)由于電子商務(wù)作為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，使得一些院校受到市場(chǎng)需求經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，盡管不具備師資和軟硬件資源仍然在缺乏調(diào)研和可行性論證的情況下匆匆組建電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)。一些院校是在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上加一些商貿(mào)理論，而另一些財(cái)經(jīng)類(lèi)院校則是在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上加入計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)果目前各高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)均存在較大的偏差專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，造成人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)參差不齊。

　　另外目前的多種專(zhuān)業(yè)教材停留在低水平的內(nèi)容重復(fù)，未能形成系統(tǒng)的、成熟的電子商務(wù)理論知識(shí)體系框架。由于編寫(xiě)教材的多為理論研宄人員，缺少企業(yè)從事電子商務(wù)實(shí)踐工作者的積極參與，導(dǎo)致教材內(nèi)容脫離企業(yè)管理的實(shí)際。

　　三、適應(yīng)電子商務(wù)要求的工商管理人才培養(yǎng)模式

　　企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展經(jīng)歷了從聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)上交易到構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)型企業(yè)四個(gè)階段。在企業(yè)接入互聯(lián)網(wǎng)階段企業(yè)需要的是大量懂信息技術(shù)的技術(shù)類(lèi)人才。而目前，我國(guó)企業(yè)多數(shù)正處于網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)和網(wǎng)上交易階段，原有的純技術(shù)和純商務(wù)人才顯然己經(jīng)難以滿足企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的需求，企業(yè)急需懂信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又懂現(xiàn)代商務(wù)管理的復(fù)合型電子商務(wù)人才。與國(guó)外電子商務(wù)教育相比我國(guó)的電子商務(wù)教育模式滯后，其人才培養(yǎng)仍停留在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型這一初級(jí)水平上復(fù)合型商務(wù)管理人才的匱乏己經(jīng)成為制約我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展的一個(gè)重要因素。

　　（一）電子商務(wù)的專(zhuān)業(yè)特征及要求

　　電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的基本特點(diǎn)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

　�。�1）電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的綜合性。電子商務(wù)是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和商務(wù)管理技術(shù)的有機(jī)整合它不是計(jì)算機(jī)技術(shù)和商務(wù)方面的簡(jiǎn)單疊加而是多個(gè)學(xué)科的交叉融合。

　　（2）電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能的多重性。即要求電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多層面知識(shí)能力。

　　（3）電子商務(wù)的實(shí)踐個(gè)性電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才不僅應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的電子理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作能力，還應(yīng)當(dāng)具備分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，學(xué)生要通過(guò)電子商務(wù)的'實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證有關(guān)理論提高認(rèn)識(shí)。

　　電子商務(wù)的以上特征要求培養(yǎng)實(shí)務(wù)型、復(fù)合型的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才，使電子商務(wù)人員既懂電子商務(wù)技術(shù)手段，又要熟悉現(xiàn)代物流管理、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上交易等商務(wù)運(yùn)作模式同時(shí)能夠迅速適應(yīng)電子商務(wù)實(shí)務(wù)環(huán)境并熟練操作和運(yùn)作電子商務(wù)活動(dòng)。

　　（二）對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

　　近年來(lái)，我國(guó)高校形成了管理型和技術(shù)型兩種電子商務(wù)辦學(xué)模式的對(duì)峙格局并逐步形成了各自的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)體系。論是管理型還是技術(shù)型電子商務(wù)辦學(xué)模式都僅僅適應(yīng)我國(guó)社會(huì)信息化初期的市場(chǎng)需要。當(dāng)前我國(guó)的電子商務(wù)發(fā)展己進(jìn)入了企業(yè)管理信息化建設(shè)階段電子商務(wù)技術(shù)正逐步向傳統(tǒng)企業(yè)滲透。電子商務(wù)人才不僅應(yīng)能全面掌握電子商務(wù)技術(shù)還要能夠靈活運(yùn)用電子商務(wù)技術(shù)推動(dòng)企業(yè)業(yè)務(wù)流程的再造所以我國(guó)高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)突破現(xiàn)有的“管理型技術(shù)型”的局限嘗試培養(yǎng)跨專(zhuān)業(yè)、具有多學(xué)科知識(shí)和技能的復(fù)合型人才。

　�。ㄈ�）制訂和完善電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案

　�。�1）明確培養(yǎng)目標(biāo)：雖然各個(gè)院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不必拘泥于某個(gè)刻板，但必須明確的是，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的既不是單純的經(jīng)濟(jì)管理人才，也不是單純的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展要求的、掌握現(xiàn)代商務(wù)理論與實(shí)務(wù)知識(shí)、熟練使用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段從事商務(wù)運(yùn)營(yíng)和網(wǎng)絡(luò)管理活動(dòng)的復(fù)合型高級(jí)管理人才。

　　（2）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系構(gòu)架：電子商務(wù)是一種以通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持的商務(wù)活動(dòng)，其理論根基是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息科學(xué)，其支撐技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)其活動(dòng)空間為環(huán)境保護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、信息網(wǎng)絡(luò)安全等。從總體上，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程體系由核心課程、專(zhuān)業(yè)必修課以及特色化分支系列課相互交叉構(gòu)成因此，電子商務(wù)的教育應(yīng)該是一個(gè)立體多維的知識(shí)體系。

　�。�3）積極探索專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方式

　　首先，轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)，寬專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)間的交叉融合。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)具有顯著的多學(xué)科交叉特征為了培養(yǎng)跨專(zhuān)業(yè)、掌握多學(xué)科理論和技能的復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才電子商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該以信息管理與商務(wù)管理交叉融合為基礎(chǔ)，以信息管理、經(jīng)貿(mào)理論、工商管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主干，使學(xué)生深入掌握電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論。除此之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面增加臨近相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，例如商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)模擬、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)相關(guān)知i識(shí)從而寬口徑地培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)、精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子商務(wù)的應(yīng)用型、復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才。

　　其次充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。由于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以必須在理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室和試驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)輔助安排配套試驗(yàn)和相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于我國(guó)高校與企事業(yè)單位之間相對(duì)封閉、聯(lián)系較少，所以學(xué)生直接參與企業(yè)電子商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少。而通過(guò)建立校內(nèi)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，并開(kāi)發(fā)大型模擬教學(xué)軟件，可以彌補(bǔ)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。另外校園網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)科研信息化的重要平臺(tái)，為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以借助于校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)參與模擬網(wǎng)上貿(mào)易、建立網(wǎng)上商店、開(kāi)展日常管理、維護(hù)、經(jīng)營(yíng)等諸多環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。再次，積極建立校外實(shí)訓(xùn)基地，采用校企聯(lián)合型人才培養(yǎng)模式為培養(yǎng)學(xué)生從事企業(yè)實(shí)際電子商務(wù)管理的能力，必須盡可能地使學(xué)生接觸企業(yè)實(shí)際采用“高校十企業(yè)”的產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式。一方面可以緩解高校建設(shè)電子商務(wù)配備設(shè)施不足的巨大壓力另一方面理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，可根據(jù)、社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

　�。�4）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，從根本上提高教學(xué)水平。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展必須時(shí)刻關(guān)注電子商務(wù)理論和實(shí)踐的發(fā)展并及時(shí)調(diào)整相關(guān)課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容。這就要求高校擁有一批既掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展的實(shí)際及時(shí)更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為適應(yīng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷更新的要求一方面高等院校需要不斷吸收年輕的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師，另一方面對(duì)原有教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)同時(shí)鼓勵(lì)教師經(jīng)常深入企業(yè)實(shí)際了解電子商務(wù)管理的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。只有這樣才能提高教師的素質(zhì)從而改進(jìn)教學(xué)水平。

　　總之電子商務(wù)是利用信息技術(shù)為手段的商務(wù)運(yùn)作活動(dòng)，它是一門(mén)融計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)為一體的綜合性學(xué)科，高等院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)商務(wù)管理人才的重任需要根據(jù)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式明確培養(yǎng)目標(biāo)、合理構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系、采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)掌握多學(xué)科理論和技能的應(yīng)用型、復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才。

　　高校電子商務(wù)教育的發(fā)展論文 篇3

　　摘要：

　　工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是當(dāng)代國(guó)際高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì)和通行做法。隨著電子商務(wù)的不斷變革，高等教育人才供給與產(chǎn)業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)不匹配的問(wèn)題卻日益凸顯。本文基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證探討電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式改革，以成果導(dǎo)向教育為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為中心，建立以“產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要”為目標(biāo)、以“提升能力”為核心、以“課程改革”與“教學(xué)評(píng)價(jià)”為抓手的符合新時(shí)代需求的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式。

　　關(guān)鍵詞：

　　工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、電子商務(wù)、培養(yǎng)模式、核心能力

　　基金項(xiàng)目：福建省本科高校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式改革與質(zhì)量提升路徑研究”（編號(hào)：FBJG20180055）的研究成果。

　　工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證最早可追溯到20世紀(jì)30年代的美國(guó)，它是專(zhuān)業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的職業(yè)性專(zhuān)業(yè)教育實(shí)施的專(zhuān)門(mén)性認(rèn)證，由專(zhuān)門(mén)職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)同該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教育工作者和行業(yè)專(zhuān)家一起進(jìn)行，旨在為專(zhuān)門(mén)職業(yè)領(lǐng)域從業(yè)者的預(yù)備教育提供質(zhì)量保證。美國(guó)、英國(guó)、加拿大、愛(ài)爾蘭、澳大利亞、新西蘭等6個(gè)國(guó)家的工程專(zhuān)業(yè)團(tuán)體簽署《華盛頓協(xié)議》，現(xiàn)已發(fā)展成為國(guó)際互認(rèn)的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系。2016年6月2日，我國(guó)成為第18個(gè)《華盛頓協(xié)議》正式會(huì)員。

　　工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向教育和持續(xù)改進(jìn)的基本理念。該理念從認(rèn)證專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)、學(xué)生能力及未來(lái)發(fā)展方向出發(fā)，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容和方案，輔以學(xué)生和用人單位的滿意度作為重要的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)依據(jù)，并建立長(zhǎng)效的質(zhì)量監(jiān)管和提升改進(jìn)機(jī)制。開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，推進(jìn)我國(guó)高等教育培養(yǎng)模式改革，是進(jìn)一步提升培養(yǎng)質(zhì)量，提升我國(guó)高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。

　　1、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式改革的必要性

　　電子商務(wù)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，素有“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”、“綠色產(chǎn)業(yè)”之稱，具有人力資本含量高、技術(shù)含量高、附加價(jià)值高和技術(shù)新、業(yè)態(tài)新、方式新的特點(diǎn)，以其市場(chǎng)全球化、交易連續(xù)化、成本低廉化、資源集約化等優(yōu)勢(shì)，廣泛滲透到生產(chǎn)、流通、消費(fèi)及民生等領(lǐng)域。

　　黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視電子商務(wù)發(fā)展并明確指出，發(fā)展電子商務(wù)是以信息化帶動(dòng)工業(yè)化、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量和效率、走新型工業(yè)化道路的重大舉措。一方面，我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展呈現(xiàn)持續(xù)高速增長(zhǎng)的勢(shì)頭。據(jù)華經(jīng)產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《2020-2025年中國(guó)電子商務(wù)行業(yè)市場(chǎng)前景預(yù)測(cè)及投資方向研究報(bào)告》顯示，截止2019年，我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)交易總額達(dá)36.8萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)16.3%；就主要細(xì)分市場(chǎng)結(jié)構(gòu)而言，B2B電商占比66.4%，B2C占比16.48%，C2C占比12.33%，生活服務(wù)電商占比4.44%；共融資665起，投融資金額為1933.81億元。另一方面，隨著電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)日趨劇烈的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)變革，高等教育人才供給與產(chǎn)業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)不匹配的問(wèn)題日益凸顯。我國(guó)自2001年開(kāi)設(shè)電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)以來(lái)，已形成了博士、碩士、本科、高職高專(zhuān)、自考等不同層次的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育體系。但電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和信息科學(xué)等學(xué)科理論與方法，屬于典型的交叉學(xué)科，這也導(dǎo)致人才培養(yǎng)存在定位模糊、內(nèi)容不清等問(wèn)題。因此，面向電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)踐，如何基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念來(lái)厘清和凝練電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的定位、培養(yǎng)目標(biāo)、核心能力以及培養(yǎng)模式，從而保證人才供給與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，已是我國(guó)電子商務(wù)高等教育的當(dāng)務(wù)之急。

　　2、基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式改革路徑分析

　　基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證進(jìn)行電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式改革，應(yīng)以成果導(dǎo)向教育為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為中心，將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式變革為真正以“產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要”為目標(biāo)、以“提升能力”為核心、以“課程改革”與“教學(xué)評(píng)價(jià)”為抓手的符合新時(shí)代需求的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式。

　　2.1確定電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和核心能力

　　專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定，必須以充分了解國(guó)家及社會(huì)發(fā)展需要、行業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、學(xué)校定位與發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展及家長(zhǎng)期望為前提。據(jù)華經(jīng)產(chǎn)業(yè)研究院調(diào)查統(tǒng)計(jì)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電子商務(wù)行業(yè)崗位人才的`需求從低到高依次為產(chǎn)品類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)、職能類(lèi)、市場(chǎng)類(lèi)、技術(shù)類(lèi)。結(jié)合當(dāng)前專(zhuān)業(yè)發(fā)展形勢(shì)、行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、企業(yè)用人需求等因素，組織邀請(qǐng)學(xué)界、業(yè)界及雇主代表成立專(zhuān)業(yè)咨詢委員會(huì)，討論并確定電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和核心能力。

　　電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：培養(yǎng)具備國(guó)際視野、互聯(lián)網(wǎng)思維和人文素養(yǎng)，擁有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和信息科學(xué)等交叉學(xué)科知識(shí)的電子商務(wù)研究人才；培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)電子商務(wù)理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能，具有互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)應(yīng)用技能的電子商務(wù)實(shí)務(wù)人才；培養(yǎng)立足本土、面向全球，具備執(zhí)著創(chuàng)新精神和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的電子商務(wù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才。

　　電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的核心能力包含7個(gè)方面：第一，創(chuàng)新和應(yīng)用信息科技及數(shù)學(xué)知識(shí)的能力；第二，執(zhí)行電子商務(wù)所需信息技術(shù)、技巧及使用現(xiàn)代信息工具的能力；第三，設(shè)計(jì)及評(píng)估電子商務(wù)系統(tǒng)、組件和程序的能力；第四，電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理、有效溝通、領(lǐng)域整合和團(tuán)隊(duì)合作的能力；第五，發(fā)掘、分析、應(yīng)用電子商務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)研究成果及應(yīng)對(duì)復(fù)雜的綜合性信息問(wèn)題的能力；第六，敏于商業(yè)時(shí)事議題，了解電子商務(wù)對(duì)環(huán)境、社會(huì)及全球的影響，并培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；第七，理解及遵守專(zhuān)業(yè)倫理，認(rèn)知社會(huì)責(zé)任及尊重多元觀點(diǎn)。

　　2.2修訂電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

　　人才培養(yǎng)方案制定，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心能力為主線，形成課程鏈（縱向）和課程群（橫向），進(jìn)而按照對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力的“貢獻(xiàn)度”來(lái)確定每門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流或人才聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，關(guān)注國(guó)內(nèi)外最新動(dòng)態(tài)，開(kāi)拓眼界、豐富知識(shí)，培養(yǎng)國(guó)際視野。

　　課程體系一般由理論通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、實(shí)踐課、基礎(chǔ)素質(zhì)與社會(huì)實(shí)踐等課程組成。為了適應(yīng)電子商務(wù)行業(yè)多樣化的人才需求，適當(dāng)縮減專(zhuān)業(yè)必修課的課時(shí)，增設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課以供學(xué)生個(gè)性化的選擇。

　　在學(xué)生深刻理解所學(xué)理論知識(shí)的前提下，一方面積極開(kāi)展校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和校企合作教學(xué)模式，邀請(qǐng)學(xué)界、業(yè)界專(zhuān)家進(jìn)行講座分享，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿、產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)的了解。另一方面，大力推進(jìn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制的Capstone課程開(kāi)設(shè)。每一位老師指導(dǎo)數(shù)位學(xué)生，通過(guò)課程指導(dǎo)教師之專(zhuān)長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確、完整的專(zhuān)業(yè)執(zhí)行能力，再經(jīng)由完整綜合實(shí)作的演練與解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生具備電子商務(wù)實(shí)務(wù)分析、創(chuàng)造及方案設(shè)計(jì)之能力。最后，進(jìn)行成果展示，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神以及企劃、執(zhí)行完整實(shí)作方案的能力。與此同時(shí)，制訂獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)學(xué)生將成果用于參加電子商務(wù)“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”比賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，甚至付諸產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，在比賽和實(shí)踐中鍛煉、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力。

　　2.3構(gòu)建電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)師資提升體系

　　師資隊(duì)伍的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)水平是教學(xué)質(zhì)量和水平的決定因素，也是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生核心能力能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)與教師的職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)系起來(lái)，堅(jiān)持“全程性發(fā)展與階段性發(fā)展”、“全體發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展”相結(jié)合，根據(jù)不同教師的專(zhuān)業(yè)背景和學(xué)科發(fā)展需要，形成專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，既為個(gè)體發(fā)展提供平臺(tái)，又致力于打造特色鮮明的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。此外，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式使師資培訓(xùn)活動(dòng)常態(tài)化，一方面，邀請(qǐng)知名學(xué)者和業(yè)界專(zhuān)家到校分享，另一方面，鼓勵(lì)教師參加高水平的學(xué)術(shù)會(huì)議與各類(lèi)業(yè)界工程實(shí)訓(xùn)，以便于跟蹤學(xué)科前沿、提升專(zhuān)業(yè)水平、緊跟行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

　　為不斷提升專(zhuān)任教師的教學(xué)能力，定期舉行專(zhuān)任教師的教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，提倡教師積極開(kāi)展教學(xué)改革研究，實(shí)行“助教制”，發(fā)揚(yáng)新老教師“傳幫帶”的優(yōu)秀傳統(tǒng)，并鼓勵(lì)青年教師積極參加教學(xué)競(jìng)賽，不斷提升教學(xué)水平。此外，大力推行同行及學(xué)生二級(jí)評(píng)教機(jī)制，將意見(jiàn)和建議反饋給任課教師，有針對(duì)性地改進(jìn)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。引入翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等先進(jìn)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力為目標(biāo)的五個(gè)轉(zhuǎn)變，即教學(xué)從灌輸課堂向?qū)υ捳n堂轉(zhuǎn)變、從封閉課堂向開(kāi)放課堂轉(zhuǎn)變、從知識(shí)課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變、從重學(xué)輕思向?qū)W思結(jié)合轉(zhuǎn)變、從重教輕學(xué)向教主于學(xué)轉(zhuǎn)變。

　　2.4完善電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估及反饋機(jī)制

　　人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估及反饋機(jī)制是確保定期檢測(cè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生核心能力的重要手段，也是定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案修訂、確保課程與教學(xué)持續(xù)符合產(chǎn)業(yè)需求的重要保證。

　　一般而言，可以在每學(xué)期期中與期末對(duì)本專(zhuān)業(yè)在校生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并隨機(jī)選擇代表參加座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)習(xí)效果意見(jiàn)與建議，并及時(shí)反饋給任課教師；在每年6月，邀請(qǐng)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行座談和問(wèn)卷調(diào)查，完成對(duì)自身核心能力達(dá)成度的自我評(píng)量，并對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)過(guò)程、專(zhuān)業(yè)師資等提出寶貴建議；利用校友返校聚會(huì)或招聘等契機(jī)和微信、微博等平臺(tái)，每年邀請(qǐng)100名以上、畢業(yè)3年以上的校友，對(duì)自身核心能力的培養(yǎng)質(zhì)量滿意程度評(píng)分，并結(jié)合工作發(fā)展，分析核心能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)及課程體系的改進(jìn)措施；每2年邀請(qǐng)不少于20家本專(zhuān)業(yè)用人單位或雇主對(duì)畢業(yè)生核心能力達(dá)成度進(jìn)行總體評(píng)量，分析其員工招聘或考核時(shí)主要關(guān)注的核心能力，給出本專(zhuān)業(yè)人才需求及培養(yǎng)的建議。

　　將上述調(diào)查問(wèn)卷及座談的第一手資料進(jìn)行整理，召開(kāi)由學(xué)界、業(yè)界及雇主代表組成的專(zhuān)業(yè)咨詢委員會(huì)，重新審視專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度，并適當(dāng)修正培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生核心能力、人才培養(yǎng)方式及課程體系設(shè)置等。

　　3、結(jié)束語(yǔ)

　　作為一種國(guó)際公認(rèn)的評(píng)價(jià)體制，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)高等教育人才培養(yǎng)定位有著重大的意義。深入貫徹從培養(yǎng)目標(biāo)、核心能力、培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、課程改革、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面出發(fā)，從傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，堅(jiān)持以“產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要”為導(dǎo)向，不斷完善電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提升。

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　　高校電子商務(wù)教育的發(fā)展論文 篇4

　　摘要：

　　隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，電子商務(wù)已經(jīng)跟人們的生活密不可分。這個(gè)時(shí)候電商人才的匱乏成了阻礙電商發(fā)展的桎梏，縱觀現(xiàn)今的高校電子商務(wù)教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在著課時(shí)分配不均衡、教材缺乏實(shí)用性、實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)運(yùn)營(yíng)脫軌、學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性得不到鞏固等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為觸發(fā)點(diǎn)的電子商務(wù)課堂教學(xué)改革，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并進(jìn)行了課前、課中、課后的模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)。事實(shí)證明，課程改革取得了良好的效果。

　　關(guān)鍵詞：

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、翻轉(zhuǎn)課堂、課堂教學(xué)改革

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和人民生活水平的日漸提高，網(wǎng)民的數(shù)量也是與日俱增，人們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也有著越來(lái)越高的期望。在此基礎(chǔ)上，電子商務(wù)順應(yīng)潮流應(yīng)運(yùn)而生，以至于如今電子商務(wù)勢(shì)如破竹成為轉(zhuǎn)變我國(guó)發(fā)展，優(yōu)化我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)勁力量。盡管現(xiàn)在電子商務(wù)的發(fā)展已經(jīng)日漸成熟，但是真正能運(yùn)用的，能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，為各規(guī)模企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)輸送及指導(dǎo)的電子商務(wù)人才卻相當(dāng)匱乏。這讓我們不得不將問(wèn)題的核心轉(zhuǎn)移到高校對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的這個(gè)問(wèn)題上。如何運(yùn)用合理的教學(xué)模式培養(yǎng)出高質(zhì)量高層次的人才成為當(dāng)前教育界的又一重大討論問(wèn)題。

　　1、電子商務(wù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　根據(jù)《2017年度中國(guó)電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報(bào)告》反映，現(xiàn)今的電商企業(yè)中急需引進(jìn)人才的占比達(dá)84%，相比去年，沒(méi)有明顯改善，電商行業(yè)仍是巨大風(fēng)口。同時(shí)，人員流失率高，人員不穩(wěn)定的企業(yè)比例仍然較大，達(dá)到20%，企業(yè)人才管理能力需要有質(zhì)的提升。然而，面對(duì)如此大的人才缺口問(wèn)題，縱觀現(xiàn)今高校的電子商務(wù)教學(xué)，存在著一系列的問(wèn)題：

　　（1）課時(shí)分配不均衡

　　《電子商務(wù)概論》理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)分配不均衡，這就造成了課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)重失衡，老師在課堂上傳授的內(nèi)容，在實(shí)踐課上派不上用場(chǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)推動(dòng)性不大。

　�。�2）教材缺乏實(shí)用性

　　《電子商務(wù)概論》可選用的教材非常多，但是總的來(lái)說(shuō)，教材缺乏實(shí)用性，所涉及到的知識(shí)體系比較寬泛，書(shū)本中的知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)幫助不大。學(xué)生在開(kāi)網(wǎng)店期間所面臨的都是非常實(shí)際的問(wèn)題，書(shū)本中所提供的知識(shí)解決不了他們所面臨的問(wèn)題。

　�。�3）實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)運(yùn)營(yíng)脫軌

　　《電子商務(wù)概論》因?yàn)榭刹僮餍苑浅��?qiáng)，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就體現(xiàn)得尤為重要。但是，現(xiàn)在很多高校的電商實(shí)踐教學(xué)，還是停留在模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，這種模擬實(shí)驗(yàn)因?yàn)槿狈φ鎸?shí)性、不能與真正的電商運(yùn)營(yíng)環(huán)境相匹配，因此學(xué)生在操作過(guò)程中，不能體會(huì)真正的電商運(yùn)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)，因而對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)還是停留在模糊的、粗淺的階段。

　�。�4）學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性得不到鞏固

　　我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，也嘗試過(guò)讓學(xué)生自主開(kāi)店，去親身體驗(yàn)電子商務(wù)的主流程。然而，因?yàn)槭艿秸n程的考核機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制的制約，學(xué)生的積極性非常有限，一般在剛開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的時(shí)候興趣很高，但隨著時(shí)間的推移，以及創(chuàng)業(yè)的艱辛就慢慢消褪，到了最后就成了交給老師的一項(xiàng)課后作業(yè)，有些甚至不了了之，這樣無(wú)法真正帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，效果也體現(xiàn)不出來(lái)。

　　2、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念

　　創(chuàng)新是指通過(guò)運(yùn)用知識(shí)、技能，在各種生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中不斷提供具有價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明;創(chuàng)業(yè)是思考、推理和行動(dòng)的執(zhí)行方法，通過(guò)重新整合資源開(kāi)展、創(chuàng)辦新的事業(yè)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩者相輔相成，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源泉，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的價(jià)值體現(xiàn);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，則是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)水平的不斷提升過(guò)程中不斷完善的社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的活動(dòng)。

　　2.2課前教學(xué)——課程的奠基石

　　《電子商務(wù)》課前的教學(xué)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是整個(gè)課程教學(xué)的奠基石，通過(guò)課前的充分準(zhǔn)備，才能保障課堂教學(xué)的有效性，課前主要的準(zhǔn)備工作包括以下幾項(xiàng)：

　�、賹W(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，網(wǎng)上開(kāi)店

　　學(xué)生自主開(kāi)店，這是整個(gè)教學(xué)改革的核心步驟，學(xué)生只有親身體驗(yàn)了整個(gè)電子商務(wù)的流程，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，不僅能帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，同時(shí)也能使課堂的內(nèi)容更加豐富多彩。

　　該計(jì)劃以完整的行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)多個(gè)工作任務(wù)，每項(xiàng)工作任務(wù)設(shè)計(jì)若干個(gè)工作項(xiàng)目，由學(xué)生自由分組形成不同的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)由3-5名學(xué)生組成，共同完成“尋找貨源一店鋪建立與裝修一商品拍攝與圖片美化-網(wǎng)店推廣一安全交易-物流配送一客戶服務(wù)”等網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)流程的學(xué)習(xí)。

　�、诮處熤谱魑⒄n視頻，學(xué)生觀看

　　課前的微課視頻學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的奠基石，教師通過(guò)課前將想要傳授的電商運(yùn)營(yíng)的內(nèi)容制作成一個(gè)個(gè)時(shí)長(zhǎng)較短、可以重復(fù)觀看的微課視頻，上傳到教學(xué)平臺(tái)后，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地加以學(xué)習(xí)，這樣既可以充分利用課余的碎片時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，也給課堂的討論教學(xué)做好了充足的知識(shí)儲(chǔ)備。

　　2.3課中教學(xué)——課程的驅(qū)動(dòng)力

　　課中教學(xué)是課程的一個(gè)升華過(guò)程，也是整個(gè)課程改革得以順利進(jìn)展的驅(qū)動(dòng)力。課中教學(xué)主要包括分組討論、教師總結(jié)評(píng)價(jià)、協(xié)作實(shí)驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)。

　�、俜纸M討論

　　學(xué)生通過(guò)課前的微課自學(xué)，通過(guò)課后真實(shí)開(kāi)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)，將所學(xué)的知識(shí)貫穿到電商運(yùn)營(yíng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)過(guò)程肯定會(huì)遇到不少問(wèn)題，有些問(wèn)題學(xué)生通過(guò)查閱資料可以解決，這就形成了他們寶貴的經(jīng)驗(yàn);然而還有一些問(wèn)題，是單靠學(xué)生無(wú)法解決的，這就需要帶到課堂上來(lái)討論。

　�、诮處熆偨Y(jié)評(píng)價(jià)

　　在課堂教學(xué)中，教師是主體，也是把握方向的掌舵人。因此針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要知道如何去引導(dǎo)學(xué)生深入思考，而不是一味地公布答案。在電商的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到一些比較棘手的問(wèn)題，這就要求老師要具備豐富的電商運(yùn)營(yíng)和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)師生共同探討、共同解決問(wèn)題，這樣才能充分挖掘?qū)W生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

　�、蹍f(xié)作實(shí)驗(yàn)

　　針對(duì)課堂上提出的問(wèn)題，如果是學(xué)生所面臨的共性問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)加以總結(jié)，并通過(guò)進(jìn)一步布置協(xié)作實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，從而讓學(xué)生能夠更深一步去探索和挖掘未知的領(lǐng)域，也能夠讓學(xué)生時(shí)刻保持創(chuàng)業(yè)的興趣和激情。

　　2.4課后教學(xué)——課程的試金石

　　課后教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，也是檢驗(yàn)課程改革是否成功的試金石�？梢酝ㄟ^(guò)推動(dòng)校企合作、鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、推動(dòng)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目等方式來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　①校企合作，創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)

　　學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)，掌握了扎實(shí)的電商運(yùn)營(yíng)技能，并且也具備了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，可以通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)階段，本人所在的學(xué)院是創(chuàng)辦了電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，跟當(dāng)?shù)卣�府相結(jié)合，與本地企業(yè)、網(wǎng)商、合作社等主體合作，幫他們解決電商的實(shí)際運(yùn)營(yíng)問(wèn)題，這些不僅能夠鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，也能給學(xué)生創(chuàng)造很好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

　�、诠膭�(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽

　　創(chuàng)業(yè)大賽也是能夠檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的一種良好途徑。目前，像大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、電子商務(wù)大賽等各種創(chuàng)業(yè)大賽層出不窮，而且競(jìng)爭(zhēng)力也越來(lái)越大，很多的大賽評(píng)委就是以風(fēng)投公司主管來(lái)?yè)?dān)任，對(duì)參賽的項(xiàng)目要求也越來(lái)越高。這就引導(dǎo)學(xué)生必須將自己小打小鬧的創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行質(zhì)的提升，以公司化模式來(lái)運(yùn)作，這樣不僅能讓學(xué)生獲得可喜的競(jìng)賽成果，更重要的是為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的資本環(huán)境。

　�、蹖W(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目

　　電子商務(wù)課程的`改革，不僅能夠培養(yǎng)出一大批創(chuàng)業(yè)精英，同時(shí)也能在深入研究中挖掘出一些不錯(cuò)的學(xué)術(shù)苗子。愛(ài)思考的學(xué)生，會(huì)在電商實(shí)踐過(guò)程中，不斷摸索，并找出其發(fā)展的規(guī)律，一些新的理念和思考能夠上升到學(xué)術(shù)研究的高度，學(xué)生可以通過(guò)自己申報(bào)科研項(xiàng)目，或者參與教師的科研項(xiàng)目，了解到電子商務(wù)領(lǐng)域的前沿科學(xué)，對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量以及學(xué)生考研率的提升，有著巨大的推動(dòng)，真正能夠做到“教學(xué)統(tǒng)一”。

　　3、課程改革效果

　　3.1開(kāi)拓了學(xué)生的視野，綜合素質(zhì)得到顯著提升

　　在農(nóng)村電商領(lǐng)域，通過(guò)先前的教學(xué)改革，學(xué)生的科研能力也得到了明顯提高，學(xué)生申報(bào)并開(kāi)展了一系類(lèi)國(guó)家級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，獲國(guó)家級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”項(xiàng)資助8項(xiàng)，省部級(jí)科研立項(xiàng)6項(xiàng)，校級(jí)科研立項(xiàng)9項(xiàng)，榮獲國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)16項(xiàng)，省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)22項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表了21篇論文，獲得軟件著作權(quán)16項(xiàng)。

　　3.2將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)植到課程中，取得卓越成效

　　為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，信息管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)將開(kāi)設(shè)網(wǎng)店作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程，項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，有六屆學(xué)生參加了項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生參與人數(shù)近500人，共開(kāi)設(shè)淘寶網(wǎng)店146家，速賣(mài)通店鋪（跨境貿(mào)易）25家，類(lèi)目覆蓋服裝、家居、服飾、日化、零食、儀器設(shè)備、箱包等近10個(gè)類(lèi)目，總成交額達(dá)100萬(wàn)元以上。學(xué)生通過(guò)在淘寶網(wǎng)、微店、速賣(mài)通等平臺(tái)開(kāi)設(shè)網(wǎng)店，不僅能夠使專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到鞏固，而且增加了自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，積累了豐富的電子商務(wù)操作技能。通過(guò)課程實(shí)踐的嘗試，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，為推廣創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的課程群改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.3學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力明顯提升

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，組建成學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)商協(xié)會(huì)，以市場(chǎng)化、公司化的運(yùn)作模式創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，是電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)最好的方式，通過(guò)這種方式的實(shí)踐可以達(dá)到校企結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

　　4、結(jié)論

　　在教學(xué)過(guò)程中，老師由傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伴隨者與指導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。學(xué)生們?cè)诹私饩W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的方法和技巧之后，完成店鋪開(kāi)設(shè)、裝修和經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行直觀系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過(guò)整個(gè)流程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在在校期間開(kāi)始培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)和能力，提高電子商務(wù)應(yīng)用能力。實(shí)踐證明，進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)改革，通過(guò)實(shí)踐指導(dǎo)、課內(nèi)外結(jié)合、有效溝通、多方激勵(lì)，建立導(dǎo)師指導(dǎo)下的本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

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