電子商務(wù)教學(xué)中實(shí)景化教學(xué)的實(shí)踐
隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視,當(dāng)前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中也面臨 著教學(xué)內(nèi)容、條件、設(shè)備以及管理等多方面的問(wèn)題,對(duì)新時(shí)期電子商務(wù)的時(shí)間教學(xué)提出了更高的要求。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要;我國(guó)教育部在2012年提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，重點(diǎn)就是以電子商務(wù)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，并重視電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特色，打造高素質(zhì)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才。而實(shí)景化教學(xué)則是在真實(shí)的工作環(huán)境中訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能的教學(xué)方法，學(xué)生所接受的教學(xué)設(shè)計(jì)和培訓(xùn)方法也是在真實(shí)崗位需求的基礎(chǔ)上完成的，這種學(xué)習(xí)模式極大的還原了職業(yè)對(duì)于學(xué)生能力的要求，及時(shí)的在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，更加的強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、實(shí)景化教學(xué)的內(nèi)涵
德國(guó)學(xué)者將職業(yè)能力分成了綜合職業(yè)能力以及基本職業(yè)能力，其中基本基本能力包含了社會(huì)能力、方法能力和專(zhuān)業(yè)能力，而綜合職業(yè)能力則是對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的進(jìn)一步抽象。實(shí)景化教學(xué)能夠通過(guò)真實(shí)的工作場(chǎng)景來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的綜合職業(yè)能力，其主要實(shí)施的方法為：學(xué)校有以教學(xué)效益為主或者有自主經(jīng)營(yíng)權(quán)的合作企業(yè)，并能夠企業(yè)管理者的協(xié)助下完成教學(xué)工作，學(xué)生在職業(yè)崗位中學(xué)習(xí)電子商務(wù)有關(guān)的服務(wù)和能力，從而在學(xué)校期間積累近似于一線工作的經(jīng)驗(yàn)，并在畢業(yè)后迅速適應(yīng)電子商務(wù)的職業(yè)需求。實(shí)景化教學(xué)本質(zhì)上是工學(xué)交替以及實(shí)踐教學(xué)的延伸，是將原有的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步的擴(kuò)大了，從而實(shí)現(xiàn)了從理論實(shí)踐到直接的崗位培訓(xùn)模式，從單一的了解基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐能力培養(yǎng)，到綜合的積累電子商務(wù)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的'教學(xué)過(guò)程。
二、實(shí)景化教學(xué)的應(yīng)用方法
2.1構(gòu)建實(shí)景化教學(xué)的方案
實(shí)景化教學(xué)與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)不同，其增加了一些新的教學(xué)環(huán)節(jié)因此與常規(guī)的教學(xué)方法有一定的差別，因此需要在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理等方面進(jìn)行調(diào)整。與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)體系、課程安排以及人才的培養(yǎng)計(jì)劃也均需要進(jìn)行改變，因此必須重新梳理教學(xué)模式和方法，重新整理教學(xué)中的學(xué)分、學(xué)時(shí)、教材和課程等常規(guī)教學(xué)元素，建立以崗位和工作為導(dǎo)向的教學(xué)模式。同時(shí)要積極的構(gòu)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，由于實(shí)景化教學(xué)中是教師以及企業(yè)管理人員兩者均為教學(xué)的參與者，因此教學(xué)的評(píng)價(jià)體系也要面臨調(diào)整。從傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)逐漸的擴(kuò)展為師傅評(píng)價(jià)、客戶(hù)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多元化的方式，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也從原有的課堂向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)移，例如要將客戶(hù)評(píng)價(jià)、出勤、階段小結(jié)、有無(wú)突出表型等納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要盡可能的還原企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，從而全方位的實(shí)現(xiàn)實(shí)景化教學(xué)的目的，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)實(shí)景化教學(xué)和培訓(xùn)中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
2.2完善實(shí)景化教學(xué)基地建設(shè)
實(shí)景化教學(xué)的重點(diǎn)是教學(xué)基地的建設(shè)，因此校方要盡力的為學(xué)生營(yíng)造良好的教師團(tuán)隊(duì)和場(chǎng)地環(huán)境，通過(guò)校企合作去構(gòu)建以教學(xué)效益而不是經(jīng)濟(jì)效益為主的非營(yíng)利性教學(xué)企業(yè)，并主要為學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作提供服務(wù)。因此學(xué)生就能夠在有組織和計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)校方也擁有教學(xué)以及管理的主動(dòng)權(quán)。實(shí)景化教學(xué)的構(gòu)建方法一般有以下兩種模式：①將校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改造，通過(guò)引進(jìn)外部管理技術(shù)以及和企業(yè)的合作將校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地轉(zhuǎn)變成擁有實(shí)權(quán)的校方經(jīng)營(yíng)實(shí)體，從而在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展電子商務(wù)工作，通過(guò)積極的聯(lián)系客戶(hù)并提高校內(nèi)企業(yè)的效益。②在校外新建經(jīng)營(yíng)實(shí)體，當(dāng)然校方擁有自主權(quán)，但主要的目的還是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。如果學(xué)校原本就擁有很多電子商務(wù)有關(guān)的網(wǎng)站建設(shè)等業(yè)務(wù)的話，那么也可以有原有的承包式經(jīng)營(yíng)向?qū)W校的管理經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)變，企業(yè)的總經(jīng)理和部門(mén)經(jīng)理等均由校方的教師或者領(lǐng)導(dǎo)來(lái)?yè)?dān)任，但逐漸的由原有的經(jīng)濟(jì)效益為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)效益，為學(xué)生提供企業(yè)化的教學(xué)環(huán)境。
2.3實(shí)景化教學(xué)實(shí)踐課程安排
學(xué)生先在學(xué)校完成基礎(chǔ)的電子商務(wù)理論課程，隨后進(jìn)入實(shí)景化教學(xué)的階段，一般在校內(nèi)完成為期1月的實(shí)景化教學(xué)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)在學(xué)生三年級(jí)的第二學(xué)期內(nèi)分批開(kāi)始基地教學(xué)的模式，開(kāi)始學(xué)習(xí)電子商務(wù)實(shí)際需要的各項(xiàng)技術(shù)和能力，并在部門(mén)經(jīng)理和教師的指導(dǎo)下，真實(shí)的完成自己的業(yè)務(wù)量。同時(shí)讓學(xué)生定期完成崗位輪換，分析電子商務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)人才能力的不同需求，同時(shí)定期完成學(xué)生的基本工作情況和記錄。在學(xué)生返回課堂后，教師要針對(duì)性的分析實(shí)景化教學(xué)遇到的典型問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
三、結(jié)語(yǔ)
實(shí)景化教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)有著重要的作用，但是在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中還面臨著很多問(wèn)題，需要對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行精心的安排，加強(qiáng)教學(xué)模式和企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的深度合作，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高實(shí)踐教學(xué)能力。
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