電子商務(wù)教學模式論文推薦

　　1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子商務(wù)教學模式的優(yōu)化

　　1.1引進或完善教學方法

　　1.1.1引進任務(wù)驅(qū)動教學

　　電子商務(wù)是一門非常重視實踐的學科，尤其是PS、DW、FL和Maya。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們可以引入任務(wù)驅(qū)動教學法。以DW學科為例，前兩節(jié)教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源來講解網(wǎng)頁制作的基礎(chǔ)知識和技術(shù)，后兩節(jié)教師可以設(shè)立一個與所教內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，讓學生利用計算機進行解決，既能鞏固所學的理論知識，又能提升學生的實踐能力。任務(wù)驅(qū)動教學的關(guān)鍵是確保任務(wù)的難易適中，要在學生知識和專業(yè)技能能接受的范圍，以使大部分學生都能參與進來。同時對時間進行限制，充分調(diào)動學生解決問題的活力，避免時間過長影響教學的實效性。此外，也可在課下進行任務(wù)驅(qū)動教學，讓學生在網(wǎng)絡(luò)中模擬進行B2B、B2C交易，熟悉阿里巴巴、天貓的后臺交易流程，便于實際應(yīng)用。條件許可的情況下，可打造學校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)交易平臺或網(wǎng)絡(luò)實驗室，讓學生模擬現(xiàn)實中電子商務(wù)行為。

　　1.1.2完善案例教學

　　在電子商務(wù)教學中，最常用的教學方法就是案例教學法。借助于案列，我們可以向?qū)W生展示技術(shù)和知識的具體應(yīng)用方法，提高學生應(yīng)用技術(shù)和知識的能力。盡管隨著網(wǎng)路發(fā)展，可以檢索到數(shù)量巨大的教學案例，這些案列的質(zhì)量參差不齊，難以程度不一，案例難度過高容易打消學生學習的積極性，案例難度過低則不利于調(diào)動學生的學習潛能。這也是我們應(yīng)用案例教學時最常遇到的問題。對此，我們可首先把案列分成三類：基礎(chǔ)鞏固性案列、能力提高性案列、綜合應(yīng)用性案列，然后根據(jù)教學目的選擇相對應(yīng)的案列。比如，在FL課堂中，首先講解的是基礎(chǔ)理論知識，我們此時可選用基礎(chǔ)鞏固性案列，該案列只涉及本課堂的一些基礎(chǔ)知識和基本框架。隨著教學的深入，就可以進行動畫視頻的制作，可選用能力提高性案列，擴充知識和技能。在基本知識和技能講解完畢后，可選用綜合應(yīng)用性案列，讓學生PL課堂上的學習內(nèi)容與社會實踐接軌，學會在電子商務(wù)中運用PL。最后，教師再對案例的知識點進行總結(jié)，查漏補缺、答疑解惑，繼而提高教學效果。此外，還應(yīng)定期組織學生到企業(yè)中實習或者邀請具有豐富工作經(jīng)驗的人員到學校開設(shè)講座，讓學生所學知識與技術(shù)在實踐中得鍛煉，提升他們的實際運用能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，為以后工作奠定基礎(chǔ)。

　　1.1.3開展分組教學

　　盡管電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學資源豐富，但由于部分教師深受傳統(tǒng)教學理念影響，不能認識到學生的主體地位，只是一味地利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生灌輸知識，新瓶舊藥，背離了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子商務(wù)教學發(fā)展的核心要義，教學的有效性亟待提高。對此，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，以學生為中心開展教學，改灌輸式教學為合作與交流式教學，增強課堂的交互性和趣味性。同時，教師應(yīng)認識到學生在認知水平、知識儲備水平以及興趣上的差異，并尊重這種差異，避免一刀切的教學，讓學生在一個輕松、愉悅的課堂環(huán)境中學習，繼而提高學生學習的積極性。比如，在學生制作網(wǎng)頁的過程中，由于涉及美術(shù)知識、Photoshop處理技術(shù)、圖形處理技術(shù)以及一定的藝術(shù)鑒賞能力，如果學生獨自進行，學習會相對枯燥乏味，學習的積極性也很難提高，甚至導致學生知難而退。為此，我們可以進行分組教學，并以組為單位進行比賽，以網(wǎng)頁制作的速度以及精美程度決定勝負。通過分組教學，讓學生在學習中既有合作也有競爭，活躍課堂氛圍。最后，集中處理學生在制作網(wǎng)頁中出現(xiàn)的問題，理順學生的制作思路以及用到的工具和技術(shù)，避免再次犯錯。同時，鼓勵學生根據(jù)自己的想法和標準對網(wǎng)頁制作進行創(chuàng)新，避免學生過度模仿教學案列。分組教學有利于學生充分發(fā)揮自身的特點和特性，充分尊重學生的個體的差異，讓學生在學習方法的選擇上有更多的自主性，摸索出適合自身的的學習方式和方法，充分激發(fā)學生的學習潛能，提高自身的學習效率。

　　2加強教學質(zhì)量的跟蹤檢測，為教學模式的優(yōu)化提供參考意見

　　教學模式的優(yōu)化是一個持續(xù)的過程，極容易受到教育對象、內(nèi)容、條件的影響。在不同的教學階段，教學模式的優(yōu)化程度有不同的表現(xiàn)。教學質(zhì)量跟蹤監(jiān)測的信息化主要是針對教學質(zhì)量數(shù)據(jù)的加工和處理，學生的學習成績是教學質(zhì)量是否提升、提升程度的關(guān)鍵指標，只要確定教學質(zhì)量提升的重點和方向，然后選擇正確的跟蹤檢測內(nèi)容和方法，利用相關(guān)的軟件和模型就能對教學質(zhì)量的提升進行實時監(jiān)測，并對教學模式的優(yōu)化給出專業(yè)、科學、合理的意見。跟蹤監(jiān)測的信息化實現(xiàn)了對教學質(zhì)量的動態(tài)、持續(xù)性檢測。教學質(zhì)量的提升涉及大量的數(shù)據(jù)變化，為了及時、準確、全面的了解和掌握這些數(shù)據(jù)，應(yīng)對教學質(zhì)量提升的全過程進行跟蹤分析，通過對跟蹤檢測到數(shù)據(jù)的對比分析，判斷教學質(zhì)量提升程度，幫助教師改進教學方法。跟蹤監(jiān)測的信息化強調(diào)以發(fā)展的眼光關(guān)注教學質(zhì)量的提升，給出發(fā)展性的評價和科學、合理的參考建議。除了根據(jù)檢查到的相關(guān)數(shù)據(jù)改進教學的方法和策略外，還可以據(jù)此對學生的學習行為進行指導。比如，對學生歷次重要考試進行橫向的比較和分析，研究學生成績、試卷難以程度的變化，并結(jié)合學生能力的相對位置揭示其優(yōu)勢和不足，教師在教學的過程就可以有的放矢，不斷提升教學質(zhì)量。同時，還可以建立模型，綜合利用檢測到各項數(shù)據(jù)預測未來的學生行為，前瞻性地調(diào)整教學進程和策略。目前已有教學質(zhì)量跟蹤檢測研究者通過跟蹤監(jiān)測學生的平時考試成績準確預知了學生在主要考試中的成績。美國的研究者可以根據(jù)學生已知學習內(nèi)容和應(yīng)知學習內(nèi)容的差距來預測學生在國家NCLB評估中表現(xiàn)，然后教師根據(jù)表現(xiàn)來調(diào)整教學內(nèi)容，提高應(yīng)知學習內(nèi)容的比重，最終實現(xiàn)教學模式的優(yōu)化。此外，還可以建立學生電子學籍卡，全面記錄學生在學習過程中行為，并以數(shù)據(jù)的形式展示在電子學籍卡上，讓電子學籍卡成為學生綜合學習成績的風向標。同時，為了更好地展示學生的發(fā)展狀況，還可以記錄其它數(shù)據(jù)，比如學生的興趣愛好、身體情況、參加社團次數(shù)、課外讀書情況，盡管這些數(shù)據(jù)與專業(yè)課沒有明顯的關(guān)聯(lián)，但可以幫組教師全方位地了解學生，為教學模式的優(yōu)化提供參考意見。

　　3結(jié)束語

　　隨著以計算機為核心的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成熟與應(yīng)用，電子商務(wù)逐步發(fā)展壯大，對電子商務(wù)的從業(yè)人員也提出了新的要求，不僅要求其具備復雜的系統(tǒng)技術(shù)，還要求具有一定的網(wǎng)絡(luò)思維和網(wǎng)路技術(shù)。對此，我們的電子商務(wù)教學應(yīng)契合行業(yè)需要，實現(xiàn)教學與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，不斷對教學模式進行優(yōu)化，為社會培養(yǎng)更多的綜合性人才。

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