構(gòu)建主義在電子商務(wù)教學(xué)的運用論文
［摘要］針對于目前電子商務(wù)課程開展的現(xiàn)狀，將構(gòu)建主義的思想運用于電子商務(wù)的教學(xué)和實踐，基于構(gòu)建主義的優(yōu)勢，探尋解決教學(xué)中存在的問題。重點分析了構(gòu)建主義在電子商務(wù)教學(xué)中的運用方式，并提出了實際教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為支撐環(huán)境的集支架式、拋錨式和隨機進入式為一體的綜合性自主化學(xué)習(xí)模式。其研究對電子商務(wù)教學(xué)活動的開展具有重要的意義。
［關(guān)鍵詞］電子商務(wù)；構(gòu)建主義；教學(xué)研究；課程改革
�。壑袌D分類號］G642.3［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1673-0194（2016）03-0238-02
1緒論
構(gòu)建主義［1］是由瑞士人J．Piaget提出，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)性，學(xué)習(xí)者在社會文化交互中基于積累的知識和經(jīng)驗產(chǎn)生意義，并構(gòu)建理解。構(gòu)建主義區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的傳授式教學(xué)，基于認知理論，是一種以學(xué)習(xí)者為中心的主動性學(xué)習(xí)［2］。利用構(gòu)建主義的理論能較好的說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何構(gòu)建以及概念如何形成，進而實現(xiàn)比較理想的構(gòu)建主義學(xué)些環(huán)境。電子商務(wù)［3］是一門集網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和商務(wù)的邊緣性學(xué)科，需計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及各商務(wù)課程作為先修課程。通過電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生一方面了解掌握電子商務(wù)的定義、概念模型，理解電子商務(wù)的信息流、資金流、物流、安全性。另一方面掌握從事電子商務(wù)活動的基本技能，了解網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、Internet技術(shù)、EDI技術(shù)、安全性技術(shù)、電子支付技術(shù)，理解電子商務(wù)中介業(yè)及法律問題。本文指在將構(gòu)建主義教學(xué)理論應(yīng)用于電子商務(wù)課程教學(xué)當(dāng)中，組建構(gòu)建主義的電子商務(wù)課程學(xué)習(xí)環(huán)境，解決目前電子商務(wù)教學(xué)中存在的問題，更好地服務(wù)于教學(xué)。
2電子商務(wù)教學(xué)分析
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)充分融入了我們生活的方方面面，尤其是以購物為主導(dǎo)的電子商務(wù)模式改變了人們對傳統(tǒng)商務(wù)活動的認識。隨著電子商務(wù)的迅速發(fā)展，開展電子商務(wù)課程教學(xué)顯得尤為重要。電子商務(wù)課程的'學(xué)習(xí)者包括：信息專業(yè)、計算機專業(yè)、管理學(xué)專業(yè)等學(xué)科的學(xué)生。目前，各高校也都根據(jù)各自特點開展了電子商務(wù)課程的教學(xué)，但由于發(fā)展時間短國內(nèi)電子商務(wù)教學(xué)中存在很多問題。賈志林在“淺談高校電子商務(wù)教學(xué)的現(xiàn)狀與實踐［4］”論述中指出：在教與學(xué)的層面，首先，課程是個學(xué)科教材簡單整合針對性差。其次，教學(xué)形式以說教為主，沒有考慮的課程的綜合性和較強的實踐要求。最后，學(xué)生由于專業(yè)和學(xué)科課程體系的限制，學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)素質(zhì)嚴重不平衡；在教學(xué)與實踐方面，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失、實踐案例陳舊，可操作性差，嚴重制約了學(xué)生能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)狀的改變現(xiàn)狀要從多方面入手：重新制定教學(xué)大綱，根據(jù)不同專業(yè)、不同層次合理設(shè)置課程和教材；改變傳統(tǒng)的說教式模式，建立突出學(xué)生主觀能動性的新思路；加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建，打造理想的實踐環(huán)境。
3構(gòu)建主義理論在電子商務(wù)教學(xué)中的運用
構(gòu)建主義理論在電子商務(wù)教學(xué)中的運用主要體現(xiàn)在教師及學(xué)生在知識和學(xué)習(xí)兩方面對電子商務(wù)課程的認識、電子商務(wù)教學(xué)過程中師生關(guān)系及定位、電子商務(wù)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的建立和電子商務(wù)教學(xué)課程模式等方面。
3.1教師及學(xué)生在知識和學(xué)習(xí)兩方面對電子商務(wù)課程的認識
電子商務(wù)知識是人對電子商務(wù)的一種解釋、假設(shè)或假說，必將隨著認識程度的深入而不斷地變革、升華和改寫，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)，電子商務(wù)具體的問題解決中需要針對具體問題的情景對原有知識進行再加工和再創(chuàng)造。老師和學(xué)生要明確電子商務(wù)知識學(xué)習(xí)，是學(xué)生主觀能動性的體現(xiàn)，學(xué)生居于已有的知識經(jīng)驗，對電子商務(wù)知識不斷認識、編碼，是其體系的架構(gòu)者。關(guān)于電子商務(wù)知識觀和學(xué)習(xí)觀的明確是構(gòu)建主義實施的保證。
3.2電子商務(wù)教學(xué)過程中師生關(guān)系及定位
基于構(gòu)建主義電子商務(wù)教學(xué)過程中師生的關(guān)系改變了傳統(tǒng)的一教師為中心的講授式，而是提倡以自主學(xué)習(xí)為核心的，以學(xué)生為中心的新型模式。在新模式中教師是學(xué)生電子商務(wù)知識構(gòu)建的支持者和積極的引導(dǎo)者，由教師建立電子商務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在相應(yīng)環(huán)境中通過調(diào)查分析、模擬實驗、合作交流等方式進行學(xué)習(xí)。教師組織協(xié)作、討論和交流對學(xué)習(xí)過程進行有利于構(gòu)建主義方向發(fā)展。學(xué)生面對復(fù)雜的真實的電子商務(wù)情境，主動收集和分析相關(guān)的信息，并在復(fù)雜的真實情境中對提出的各種電子商務(wù)問題進行驗證，以自主探究為主因而，形成自己是知識與理解的建構(gòu)者的心理模式。
3.3電子商務(wù)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的建立
電子商務(wù)課程是實踐性非常強的課程，其學(xué)習(xí)環(huán)境的建立顯得更加重要，構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)環(huán)境包括情景、協(xié)作、交流和意義構(gòu)建四個方面。電子商務(wù)是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的商務(wù)平臺，在教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建中充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，針對性的建立學(xué)習(xí)環(huán)境，并輔助以真實案例，從真實的體驗開始構(gòu)建問題。學(xué)習(xí)環(huán)境中建立教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的相互協(xié)作，針對問題收集分析資料，并進行假設(shè)和驗證，最終形成電子商務(wù)知識構(gòu)建。
3.4電子商務(wù)教學(xué)課程模式
電子商務(wù)課程要充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。目前成熟的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)的成熟方法有：以知識架構(gòu)搭建為止支架式、以問題提出和解決為主的拋錨式和體現(xiàn)多途徑、多角度的隨機進入式。做者在工作中針對電子商務(wù)課程特性，組建了以網(wǎng)絡(luò)為支撐環(huán)境的集支架式、拋錨式和隨機進入式為一體的綜合性自主化學(xué)習(xí)模式。通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立綜合實踐、實戰(zhàn)環(huán)境，并建立自主化學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)習(xí)的平臺提供知識架構(gòu)模塊，以知識及其在整個電子商務(wù)體系里的位置進行教學(xué)和相關(guān)資源的設(shè)計，讓學(xué)生以知識樹上的知識節(jié)點進行構(gòu)建學(xué)習(xí)主動探索分析，產(chǎn)生評價；建立電子商務(wù)案例分析庫，依據(jù)案例特性在案例中設(shè)置錨點確定問題，學(xué)生以問題為依據(jù)，進入真實或模擬的電子商務(wù)環(huán)境進行自主學(xué)習(xí)；設(shè)立綜合問題討論社區(qū)功能，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生討論熱點，隨機討論學(xué)習(xí)，構(gòu)造隨機學(xué)習(xí)交互模塊。經(jīng)過一年的實踐表明電子商務(wù)的一體式綜合性自主學(xué)習(xí)模式，深受學(xué)生的歡迎，取得了較好的效果。
4結(jié)論
電子商務(wù)是新興的邊緣學(xué)科，探討人們?nèi)绾芜\用網(wǎng)絡(luò)進行交易，涉及到計算機技術(shù)、信息處理技術(shù)、管理技術(shù)、決策技術(shù)等多學(xué)科、多領(lǐng)域。隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代到來，電子商務(wù)的學(xué)習(xí)研究受到廣泛的關(guān)注和重視，各高校、各專業(yè)紛紛提出里電子商務(wù)課程或?qū)I(yè)，但由于學(xué)科發(fā)展時間短，其教學(xué)的開發(fā)和組織一直是教育研究的熱點問題。構(gòu)建主義經(jīng)過漫長的發(fā)展業(yè)已成熟，其思想對教育教學(xué)具有深遠的影響，其師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變適合于現(xiàn)今教育自主化、個性化的要求。將電子商務(wù)課程結(jié)合構(gòu)建主義思想，建立構(gòu)建主義下的網(wǎng)絡(luò)時代一體化的綜合性、自主化學(xué)習(xí)模式具有深刻意義。其優(yōu)勢在于：
�。�1）充分利用了電子商務(wù)的網(wǎng)絡(luò)特性，依靠網(wǎng)絡(luò)平臺打造真實的電子商務(wù)環(huán)境，使教學(xué)不再局限于課本和文字的案例，使學(xué)習(xí)變得生動并植根于真實社會環(huán)境中。
�。�2）改變了教師與學(xué)生的定位，更加激勵學(xué)生的主動探索和相互協(xié)作，提高學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力。
�。�3）以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了課程的學(xué)生定制性。充分體現(xiàn)了教學(xué)的針對性，其針對性不是刻意去按照學(xué)習(xí)著的專業(yè)、學(xué)習(xí)者的層次等劃分，而是由老師知道，由學(xué)生結(jié)合自身的知識體系和自我規(guī)劃而形成的沒有嚴格界限的劃分。基于構(gòu)建主義電子商務(wù)教學(xué)的開展受到了學(xué)生的歡迎也取得了較好的效果，但其也存在需要克服的問題，如教師學(xué)生關(guān)系的轉(zhuǎn)變對教師的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)性知識的儲備以及知識的廣度提出了更高的要求。關(guān)于基于構(gòu)建主義電子商務(wù)教學(xué)的開展本研究是探索性開始，還需在以后的教學(xué)實踐中不斷完善和加強。
參考文獻
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