高職院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)的探討論文

　　[摘要]隨著電子商務(wù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，電子商務(wù)專業(yè)在高職院校普遍開設(shè)，但現(xiàn)階段的情況是電子商務(wù)專業(yè)的高職畢業(yè)生很難找到對口的工作，企業(yè)卻是人才難求，因此目前高職商務(wù)人才培養(yǎng)與就業(yè)出現(xiàn)了脫節(jié)。本文在分析我國高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)存在的問題基礎(chǔ)上，探討了加強(qiáng)高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)的對策。

　　[關(guān)鍵詞]高職高專 電子商務(wù) 人才培養(yǎng)

　　一、前言

　　艾瑞咨詢調(diào)查顯示，電子商務(wù)用人需求已經(jīng)出現(xiàn)井噴現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，僅2008年中國企業(yè)新增電子商務(wù)人才需要超過230萬。中國目前開設(shè)電子商務(wù)本科高校已達(dá)275所，高職院校近700所，電子商務(wù)專業(yè)已成為我國高等教育專業(yè)建設(shè)中發(fā)展速度最快的一個專業(yè)。而據(jù)專家的預(yù)測，未來10年我國電子商務(wù)人才缺口達(dá)200多萬。所以，從理論上講，電子商務(wù)專業(yè)的高職畢業(yè)生在市場上應(yīng)該是赤手可熱的，但實際的情況卻相反，很多高職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生很難找到對口的工作，甚至可能一畢業(yè)就面臨著失業(yè)的問題。與此同時，許多電子商務(wù)企業(yè)卻人才難求，由此可見，電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)與就業(yè)出現(xiàn)了脫節(jié)，對高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究和規(guī)范已是迫在眉睫的事情。

　　二、我國高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)存在的問題

　　1、專業(yè)定位不清晰

　　專業(yè)定位不清晰體現(xiàn)在兩個方面。一方面，由于電子商務(wù)專業(yè)開辦時間短，一些高職院校辦學(xué)經(jīng)驗不足，對電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)模式套用本科的教學(xué)模式，這種模式重理論，應(yīng)用性培養(yǎng)不足，忽略了高職院校電子商務(wù)專業(yè)“職業(yè)”的特點。另一方面，有的高職院校對培養(yǎng)目標(biāo)制定得過于寬泛，對于復(fù)合型電子商務(wù)人才的培養(yǎng)沒有把握好復(fù)合的程度，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，知識比較全面，但是因為能力和精力的限制，又什么沒學(xué)精，影響到了電子商務(wù)人才的就業(yè)能力，使學(xué)生一畢業(yè)就面臨著知識失業(yè)的問題。

　　2、師資力量不足

　　現(xiàn)有的高職院校電子商務(wù)專業(yè)師資主要由兩個部分構(gòu)成，一部分是從計算機(jī)類、經(jīng)濟(jì)類等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來的教師，另一部分則是近年來從一些高等院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)走上教育育人崗位的教師。前一種類型的教師，由于沒有接受過系統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，因此在電子商務(wù)的教學(xué)中難以給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)；而第二種類型的教師雖然理論知識系統(tǒng)扎實，但是教學(xué)經(jīng)驗不足，在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行力方面還有待加強(qiáng)。

　　3、課程體系落后，教材陳舊

　　一些院校沒有根據(jù)崗位群優(yōu)化課程，而是簡單的將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程和商務(wù)方面的課程拼在一起，每個課程使用的是各專業(yè)的教材，教師大多也是按照專業(yè)課的標(biāo)準(zhǔn)去講授，課程之間沒有達(dá)到相互通融的效果。學(xué)生掌握的是被分割的知識，泛而不精，缺乏針對性。此外，電子商務(wù)教材的編寫通常滯后于電子商務(wù)的發(fā)展，也落后于教學(xué)內(nèi)容的更新，并且教材之間相互有重復(fù)。

　　4、理論與實踐沒有很好的結(jié)合

　　電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，具有很強(qiáng)的操作性，需要理論和實踐的緊密結(jié)合。近幾年很多高職院校開始建設(shè)電子商務(wù)實驗室，安裝了電子商務(wù)模擬實驗系統(tǒng)。但目前市場推出的電子商務(wù)模擬軟件還不是很成熟，整個電子商務(wù)的流程過于機(jī)械化、簡單，不利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考，無法讓學(xué)生具備實用的操作能力。大部分學(xué)校缺乏必要的實習(xí)基地，學(xué)生無法親身體驗和實際操作，理論和實踐難以結(jié)合，使得學(xué)生普遍無法直接上崗。

　　三、加強(qiáng)高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)的對策

　　1、準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

　　教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出高職教育是“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)”。廣東省作為電子商務(wù)起步較早、發(fā)展較快的地區(qū)，在《廣東省電子商務(wù)“十一五”發(fā)展規(guī)劃》中也明確提出各類院校要承擔(dān)起“加快培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)行政管理人才和技能型技術(shù)應(yīng)用人才”的任務(wù)。電子商務(wù)企業(yè)的實際崗位對電子商務(wù)人才需要是有基層和高層之分的�；鶎邮菍儆趯崉�(wù)操作層次，而高層屬于管理層次。因此，高職院校培養(yǎng)的電子商務(wù)人才主要是立足于應(yīng)用層面的應(yīng)用性人才，特別是側(cè)重于一線崗位的技能型人才。

　　2、提高教師實踐教學(xué)能力

　　教師隊伍建設(shè)應(yīng)以“雙師型”為目標(biāo)，采用“送出去、請進(jìn)來”的方針安排教師從事具體的電子商務(wù)工作，提高教師的實踐教學(xué)能力。一方面，選派教師去企業(yè)進(jìn)行實踐，通過親自參與企業(yè)實施電子商務(wù)的過程，不斷積累實踐經(jīng)驗；另一方面，請一些具有豐富行業(yè)背景的電子商務(wù)專業(yè)專家來校開展講座，幫助教師了解行業(yè)的最新發(fā)展情況；另外，鼓勵教師積極參與電子商務(wù)實踐教學(xué)的科研項目，通過科研課題研究，鍛煉教師的科研能力，加深教師對實踐教學(xué)的體會。

　　3、構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

　　電子商務(wù)的課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的組織必須堅持理論和實踐相結(jié)合的原則，在設(shè)計理論課程時，應(yīng)充分體現(xiàn)“理論夠用”的原則。正確把握“理論夠用”原則，必須妥善處理一個“度”的問題。第一是深度要適當(dāng)，必須能夠滿足實際應(yīng)用的需要；第二是廣度要足夠，應(yīng)覆蓋“電子商務(wù)崗位”必需的理論知識寬度。同時，以社會對電子商務(wù)畢業(yè)生所要求的知識體系和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，圍繞就業(yè)崗位群，構(gòu)建“能力本位”的課程體系，培養(yǎng)出符合社會需求的電子商務(wù)專業(yè)人才。

　　4、加強(qiáng)實踐教學(xué)

　　為了體現(xiàn)高職電子商務(wù)的應(yīng)用性特點，在專業(yè)理論知識夠用的前提下，要增加實踐性課時的比例。電子商務(wù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括三個方面：一是借助Internet的商務(wù)實踐，比如借助淘寶網(wǎng)、拍拍網(wǎng)、百度等網(wǎng)站進(jìn)行真實商務(wù)運(yùn)作；二是利用電子商務(wù)軟件進(jìn)行模擬訓(xùn)練，通過模擬軟件能練習(xí)一些不能上網(wǎng)操作的內(nèi)容，如電子銀行、后臺管理、物流配送等內(nèi)容；三是利用合作企業(yè)成立聯(lián)盟公司，為學(xué)生提供實踐機(jī)會，通過將課堂由校內(nèi)延伸到校外，使學(xué)生可以得到校外真實商務(wù)體驗，提升了職業(yè)能力。

　　四、結(jié)語

　　隨著電子商務(wù)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及電子商務(wù)在各行業(yè)的廣泛應(yīng)用，對高職電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高職院校必須緊隨市場的步伐，在準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會需求不斷調(diào)整和完善課程體系，并不斷加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，才能培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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