生活化課堂提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性

　　陶行知先生倡導(dǎo)的＂生活即教育＂是一份寶貴的教育財(cái)富和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)引進(jìn)＂生活化課堂＂,應(yīng)用生活化教學(xué)模式,讓學(xué)生將所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)與日常生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),并且可以分析、解決生活中遇到的問(wèn)題,對(duì)提高教學(xué)的有效性起到了積極作用。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要:陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育”是一份寶貴的教育財(cái)富和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)引進(jìn)“生活化課堂”，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生將所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)與日常生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，并且可以分析、解決生活中遇到的問(wèn)題，對(duì)提高教學(xué)的有效性起到了積極作用。本文旨在探討面向生活的信息技術(shù)教學(xué)不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提升學(xué)生信息素養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　關(guān)鍵詞:生活化課堂;信息技術(shù)教學(xué);有效性;小學(xué)

　　在教育信息化背景下，我國(guó)越來(lái)越注重智慧教育，《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(2013年修訂)》規(guī)定了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本態(tài)度與能力。因此，信息技術(shù)教學(xué)要面向?qū)W生生活世界，植根于學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生從生活中獲得體驗(yàn)和感悟。

　　一、構(gòu)建生活化的信息課堂教學(xué)內(nèi)涵

　　構(gòu)建生活化的信息技術(shù)教學(xué)，是指在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)實(shí)生活為依托，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究、合作等學(xué)習(xí)方式將自己的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)科知識(shí)的生活意義和價(jià)值，幫助學(xué)生解決生活實(shí)際中的問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力。

　　二、構(gòu)建生活化的信息課堂教學(xué)意義

　　1．構(gòu)建生活化課堂有利于激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味地追求技能、技巧方面的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生課堂教學(xué)中出現(xiàn)厭倦、疲勞等情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被完全吞噬，信息技術(shù)課堂逐步失去了應(yīng)有的生命力。將生活化設(shè)計(jì)融入到教學(xué)中，使教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，促進(jìn)信息技術(shù)課堂與現(xiàn)實(shí)生活相融合，讓學(xué)生真正感受信息技術(shù)的魅力。

　　2．構(gòu)建生活化課堂有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)

　　小學(xué)生正處于基礎(chǔ)教育的初級(jí)階段，心智發(fā)育還不健全，對(duì)教師和家長(zhǎng)還有較強(qiáng)的依賴性。同時(shí)，由于年齡尚小，對(duì)技術(shù)這種較為抽象的概念還比較模糊，難以理解，還不能充分地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的作用，更談不上用信息技術(shù)解決問(wèn)題!所以，要想更好地上好小學(xué)信息課，就應(yīng)該將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，把抽象知識(shí)變直觀形象知識(shí)，從而使教學(xué)內(nèi)容變得更加容易，學(xué)生更易消化，從而使課堂氛圍更加融洽。

　　3．構(gòu)建生活化課堂有利于提高學(xué)生學(xué)以致用的能力

　　回首以往教材，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際大多不符，側(cè)重于關(guān)注基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)生很容易走神，學(xué)習(xí)效率低下;另一方面，由于一周僅僅一堂信息課，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)很容易遺忘。而構(gòu)建生活化課堂，恰恰可以將“學(xué)”與“用”聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又解決了問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力，何樂(lè)而不為!

　　三、生活化課堂設(shè)計(jì)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施策略

　　1．篩選生活化的教學(xué)素材

　　傳統(tǒng)的備課思想中，教師以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為綱，單純依賴教參，備課缺乏創(chuàng)意，以至課堂教學(xué)缺少活力。創(chuàng)客教育背景下，備課強(qiáng)調(diào)“小課本，大生活，讓智慧在生活中開(kāi)花結(jié)果!”，要體現(xiàn)生活化的理念，注重教材的二次開(kāi)發(fā)。信息技術(shù)教師應(yīng)該多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，將一些既能引起學(xué)生興趣，又與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的生活素材融入教學(xué)之中，以便擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、應(yīng)用知識(shí)的能力。

　　2．創(chuàng)設(shè)生活化的導(dǎo)入情境

　　從兒童心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就需要找到“興奮點(diǎn)”，而這個(gè)“興奮點(diǎn)”就源自于生活，比如用生活化的語(yǔ)言描述計(jì)算機(jī)部件。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂導(dǎo)入中，教師就可以結(jié)合生活案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3．設(shè)計(jì)生活化的課堂任務(wù)

　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法是信息技術(shù)課堂常用的教學(xué)法之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師需用鮮活的生活內(nèi)容創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，引發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的濃厚興趣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《WPS文檔———插入圖片》之后，筆者結(jié)合家鄉(xiāng)徐州的宣傳活動(dòng)，給學(xué)生提供一些文字和風(fēng)景圖片的素材，讓學(xué)生以一個(gè)小導(dǎo)游的身份來(lái)設(shè)計(jì)。學(xué)生們學(xué)習(xí)了插入圖片的方法之一“插入來(lái)自文件的圖片”，又問(wèn):“徐州除了美景，還有什么值得你宣傳?”“美食!”繼而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)插入圖片的第二種方法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索“插入截屏圖片”!課堂上，學(xué)生設(shè)計(jì)完成后，要向同學(xué)和教師介紹自己的作品，并說(shuō)明作品的創(chuàng)意和特點(diǎn)，師生互評(píng)后，大家一起推選出優(yōu)秀作品，最終在校園櫥窗和校園網(wǎng)站里展出。在這整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既能明確學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的信息與能力，又能從中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

　　4．給予生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)

　　我們要建立多元評(píng)價(jià)方式，不能局限在軟件操作水平上，而是要從學(xué)生全面發(fā)展的視野，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力和適應(yīng)信息社會(huì)需求的能力。因此，信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心應(yīng)該是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)為生活服務(wù)，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

　　總之，信息技術(shù)課程的生命力離開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活的土壤將難以得到滋養(yǎng)。構(gòu)建生活化的信息課堂，就是要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密融合，使在不知不覺(jué)、潛移默化中完成，這樣才能在信息技術(shù)課的教學(xué)中，有效促進(jìn)每一位學(xué)生自我全面發(fā)展，并最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的生活方式、學(xué)習(xí)方式和交往方式，成為信息時(shí)代下具有較高信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才!

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