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電子信息工程專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)研究論文
摘要：:專業(yè)方向的課程設(shè)計(jì)是電子信息工程教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，缺少科學(xué)的課程設(shè)計(jì)支撐，電子信息工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)受到很大影響。本文中，筆者從當(dāng)前電子信息工程教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，首先闡述了電子信息工程專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)的含義及其地位，緊接著又分析了電子信息工程專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，最后在前文的基礎(chǔ)上詳細(xì)探討了電子信息工程專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：:電子信息工程；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；分析
電子信息工程是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是為現(xiàn)代化技術(shù)在實(shí)踐領(lǐng)域應(yīng)用服務(wù)的，高質(zhì)量的電子信息工程教學(xué)能夠?yàn)樾袠I(yè)培養(yǎng)出大量的優(yōu)質(zhì)人才，促進(jìn)行業(yè)的快速發(fā)展。專業(yè)方向的課程設(shè)計(jì)，對(duì)于電子信息工程教學(xué)的影響巨大，是電子信息工程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要想培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的電子信息工程行業(yè)人才，必須要重視專業(yè)課方向的課程設(shè)計(jì)�？紤]到當(dāng)前電子信息工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了教學(xué)實(shí)踐的順利開展，因而要采取相應(yīng)的措施加以改善。
1電子信息工程專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)及其地位
在電子信息工程教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，指的是在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，從專業(yè)的發(fā)展方向出發(fā)，著手培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展[1]。因此，對(duì)于電子信息工程教學(xué)實(shí)踐而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中，在課程設(shè)計(jì)方面，一定要從專業(yè)方向出發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合，從而促進(jìn)學(xué)生課程內(nèi)容的內(nèi)化，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
2電子信息工程專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)存在問(wèn)題
2.1重視程度有待提升
結(jié)合當(dāng)前電子信息工程教學(xué)實(shí)踐的開展情況來(lái)看，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師對(duì)專業(yè)方向的課程設(shè)計(jì)存在重視程度不足的現(xiàn)象。比如，多數(shù)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)實(shí)踐中更加注重對(duì)知識(shí)和技能的傳授，而其它環(huán)節(jié)，尤其是課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有所忽視，認(rèn)為課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)的影響不大，只要在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中將相關(guān)內(nèi)容講解清楚便可以，這樣一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量大打折扣。
2.2課程設(shè)計(jì)不夠合理
大量的電子信息工程教學(xué)實(shí)踐表明，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往缺少對(duì)專業(yè)方向的考慮，通常都是根據(jù)教材內(nèi)容，在立足教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，忽視了與專業(yè)方向的有效結(jié)合。比如，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有的教師確實(shí)消耗了大量的時(shí)間和精力在課程設(shè)計(jì)上，但是所完成的課程設(shè)計(jì)缺少實(shí)踐探究的因素，而電子信息工程對(duì)實(shí)踐探究的要求非常高，一味地根據(jù)教材進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，很難為教學(xué)實(shí)踐提供真正的參考。
2.3課程設(shè)計(jì)考慮欠缺
電子信息工程專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)時(shí)，還要將學(xué)生的實(shí)際情況納入到考慮范圍之內(nèi)。比如，要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，只有充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被最大限度地激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)更足。又比如，要考慮學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，不同的學(xué)生存在明顯的差異，這就要求專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，確定合理的專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)方向。但是，實(shí)際情況中卻缺少考慮。
3電子信息工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐案例
電子信息工程中，涉及到的具體專業(yè)課程比較多，如數(shù)字圖像的處理。為了更好地探究電子信息工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)，接下來(lái)將對(duì)數(shù)字圖像處理的專業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，并通過(guò)基于DSP車牌檢測(cè)來(lái)進(jìn)行案例說(shuō)明。
3.1數(shù)字圖像處理類專業(yè)課程設(shè)計(jì)
3.1.1選擇好設(shè)計(jì)題目專業(yè)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)驗(yàn)有所不同，專業(yè)課程設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)性以及綜合性上更加突出，但是從工作量以及工作難度上來(lái)看又要小于畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于數(shù)字圖像處理類專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)題目的選擇時(shí)，難度不能過(guò)高，而是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，所選擇的設(shè)計(jì)題目在經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考、分析和討論之后能夠解決。設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)出實(shí)用性，可以是實(shí)際問(wèn)題的簡(jiǎn)化。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地將數(shù)字圖像處理所涉及到的知識(shí)點(diǎn)囊括進(jìn)去，但是要避免圖像處理算法的簡(jiǎn)單疊加，要講究合理應(yīng)用。3.1.2選擇好開發(fā)平臺(tái)電子信息工程專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)具有普遍性，而體現(xiàn)普遍性的環(huán)節(jié)諸多，其中便有開發(fā)平臺(tái)的選擇。對(duì)于電子信息工程專業(yè)教師而言，在選擇開發(fā)平臺(tái)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重多樣性和個(gè)性化。所謂的多樣性指的是開發(fā)平臺(tái)的選擇不能局限于一個(gè)平臺(tái)，可以是多個(gè)平臺(tái)，如微軟平臺(tái)、尤尼斯平臺(tái)、其他嵌入式平臺(tái)[2]。個(gè)性化指的是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行開發(fā)平臺(tái)的選擇，摒棄教條主義的影響，以此充分發(fā)揮出開發(fā)平臺(tái)的功能和作用。3.1.3選擇好編程語(yǔ)言電子信息工程教學(xué)中，數(shù)字圖像處理課程中的編程語(yǔ)言要以信息化處理為方向，將Matalb和VC兩種編程語(yǔ)言考慮在內(nèi)。無(wú)論是Matalb語(yǔ)言，還是VC語(yǔ)言，都有著自身的優(yōu)勢(shì)，也存在一定的不足。以Matalb語(yǔ)言為例，該編程語(yǔ)言與VC語(yǔ)言相比，最大的特點(diǎn)便是具有圖像處理工具箱，從而降低了操作的難度，可以直接使用工具箱進(jìn)行函數(shù)的處理，但是運(yùn)行速度與VC語(yǔ)言相比偏慢[3]。VC語(yǔ)言的功能要比Matalb更加強(qiáng)大，但是對(duì)操作的要求比較高，使用過(guò)程中的難度比較大。
3.2DSP的車牌檢測(cè)專業(yè)課程設(shè)計(jì)案例
3.2.1設(shè)計(jì)要求與指導(dǎo)布置題目給學(xué)生，即下發(fā)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，同時(shí)將課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書提供給學(xué)生。學(xué)生將課程設(shè)計(jì)任務(wù)和課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書結(jié)合起來(lái)，能夠快速了解到設(shè)計(jì)題目所要解決的問(wèn)題、需要完成哪些內(nèi)容以及大致的解決思路。該設(shè)計(jì)題目的重點(diǎn)在于基于DSP開發(fā)平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，涉及到兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是車牌檢測(cè)方案，另一個(gè)是DSP開發(fā)平臺(tái)下的編程。在與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通之后，引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面著手進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）對(duì)車牌區(qū)域的特點(diǎn)、與圖像處理中其它區(qū)域的主要差別進(jìn)行分析；（2）分析如何設(shè)計(jì)出可行的方案實(shí)現(xiàn)車牌定位，包括的內(nèi)容有圖像的預(yù)處理、干擾區(qū)域抑制、車牌邊緣提取等；（3）借助DSP實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案，處理結(jié)果要求實(shí)現(xiàn)車牌區(qū)域的自動(dòng)截取。3.2.2組織協(xié)調(diào)方案制定從課題小組中選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)任務(wù)分工，并對(duì)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行協(xié)調(diào)。教師在課題小組長(zhǎng)的選擇過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的作用，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)成績(jī)比較好、且組織協(xié)調(diào)能力比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。組長(zhǎng)在進(jìn)行分工的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮到成員的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等，充分發(fā)揮出成員的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。3.2.3算法設(shè)計(jì)與編程實(shí)踐處理流程為：對(duì)車牌圖像進(jìn)行預(yù)處理→根據(jù)車牌區(qū)域的灰度特點(diǎn)選擇適當(dāng)閾值將圖像二值化→提取圖像邊緣→去除干擾（利用數(shù)學(xué)形態(tài)的開閉運(yùn)算）→牌照區(qū)域搜索（投影法搜索）→截取車牌子圖像。根據(jù)處理流程，分工實(shí)現(xiàn)各步處理算法與代碼編程。最后還要對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)，并提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，課程設(shè)計(jì)報(bào)告中要對(duì)個(gè)人的工作進(jìn)行詳細(xì)的分析。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之，電子信息工程專業(yè)方向的課程設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)的開展具有十分重要的影響，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要對(duì)專業(yè)方向的課程設(shè)計(jì)保持高度的重視。要求從設(shè)計(jì)題目的選擇、開發(fā)平臺(tái)的選擇以及編程語(yǔ)言的選擇出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及不同的課程，對(duì)專業(yè)方向的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，從而為教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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