電子信息工程專業(yè)實踐教學改革與實踐論文

　　摘要：實踐教學是電子信息工程專業(yè)教學體系的重要組成部分。目前的實踐教學尚存在諸多問題，為提升電子信息工程專業(yè)學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)進行課程體系、實踐教學內(nèi)容的改革，建立開放性實驗室和一體化教室，鼓勵學生參加各種電子競賽，加大校外實習基地建設(shè)，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程，著力提高教師實踐教學指導能力，建立科學的實踐教學考核評價體系。

　　關(guān)鍵詞：電子信息工程；實踐教學；教學改革

　　隨著電子信息科技的飛速發(fā)展，社會對于電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生的實踐動手能力要求越來越高，因此，從培養(yǎng)學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的角度來研究如何改革現(xiàn)有的實踐教學體系，對于穩(wěn)步提高電子信息工程專業(yè)學生的科技創(chuàng)新、工程實踐等方面的能力，進而提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義［１］。

　　一、電子信息工程專業(yè)實踐教學存在的問題

　　我校電子信息工程專業(yè)于２００３年獨立招生，歷經(jīng)十余年的不懈努力，于２０１３年被批準為校級特色專業(yè)建設(shè)點。當前電子信息工程專業(yè)本科生存在理論基礎(chǔ)較好而動手能力較差、參與意識較強而工程素養(yǎng)缺乏、生搬硬套多而創(chuàng)新意識較差等現(xiàn)象，這反映出目前的專業(yè)教學仍受重理論、輕實踐的傳統(tǒng)教育理念的影響，實踐教學不能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。目前我校電子信息工程專業(yè)實踐教學包括課程實驗、課程設(shè)計、社會實踐、生產(chǎn)實習以及畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，其中存在的主要問題包括以下幾個方面。教學理念落后。目前在師生中仍存在輕視實踐教學的觀念，部分師生認為只要將書本上所列的知識學會，會解答習題，通過考試，就算學會了這門課程。對于課程實驗及其他實踐環(huán)節(jié)，也是走馬觀花，部分學生實驗操作表現(xiàn)很差，但由于指導教師把關(guān)不嚴，也能通過考核，這樣很難達到鍛煉實踐能力的目的。實踐教學與當今技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。電子信息技術(shù)飛速發(fā)展，新技術(shù)新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，但是受多種因素的限制和影響，目前的實踐教學內(nèi)容更新較慢，與當前的技術(shù)發(fā)展和實際應(yīng)用仍存在較大差距，不利于學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。實驗硬件建設(shè)滯后。目前實驗儀器設(shè)備缺乏，實驗設(shè)施的更新?lián)Q代滯后，有些課程只能選擇性開設(shè)部分實驗。有些機房的計算機配置較低，且故障率較高，對數(shù)據(jù)運算量較大的實驗則無法開展。這樣導致實驗課程效果不好，不利于學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

　　實驗教學的設(shè)置仍存在不合理之處。實驗教學課程分散于不同的課程和不同的時間段，關(guān)聯(lián)性不強。基礎(chǔ)性實驗設(shè)置較多，與工程聯(lián)系緊密的綜合性開發(fā)實驗較少；單科性實驗內(nèi)容較多，而多門課程相結(jié)合的實驗較少，很難起到培養(yǎng)學生綜合分析解決實際問題的能力。受多種因素影響，不少課程實驗采用實驗箱演示，學生只需要按照指導書插好連線，然后觀察實驗結(jié)果即可，學生不必關(guān)心實驗箱背后的設(shè)計過程，實驗難度下降，缺乏整體實驗搭建環(huán)節(jié)的訓練。獨立的課程設(shè)計較少。相對于課程實驗，課程設(shè)計綜合性較強，能更好地訓練學生的實踐能力。目前僅有少量的課程，在理論課學習結(jié)束后，開設(shè)了課程設(shè)計，如電子課程設(shè)計、電子應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、數(shù)字圖像處理課程設(shè)計等，而其他多數(shù)課程只是包含了課程實驗。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在問題。部分畢業(yè)設(shè)計選題與工程實際脫鉤，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容較為單一，達不到綜合性訓練的目的；畢業(yè)設(shè)計期間學生的管理不規(guī)范，制度需完善；畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)也需要加強管理，教師的實踐教學指導能力有待提高。專業(yè)任課教師既承擔理論教學又承擔實踐教學，部分年輕教師從高校畢業(yè)后直接從事教學工作，缺乏實踐工作經(jīng)歷以及實踐教學環(huán)節(jié)的專門訓練，個人實踐能力欠缺，在實踐教學中難免會力不從心，實踐教學的效果大打折扣。校內(nèi)外實踐基地相對匱乏。目前校內(nèi)實踐以金工實習為主，尚能滿足實踐要求。而校外生產(chǎn)實習多以馬鋼公司下屬單位為主，另外還包括部分與學校保持較好合作關(guān)系的企業(yè)作為實踐基地，與電子信息相關(guān)領(lǐng)域的實習單位不多，尚不能滿足電子信息工程專業(yè)生產(chǎn)實習的需要。生產(chǎn)實習過程也存在問題，多數(shù)廠房噪音較大，而每次參加生產(chǎn)實習的學生人數(shù)較多，影響生產(chǎn)實習的效果。實踐教學考核評價機制尚需完善。實踐教學的現(xiàn)狀也與教師從事實踐教學的積極性有關(guān)。目前尚缺乏比較規(guī)范的實踐教學考核評價機制，不能充分調(diào)動教師從事實踐教學的積極性。

　　二、電子信息工程專業(yè)實踐教學改革實踐

　�。ㄒ唬┱n程體系改革

　　專業(yè)課程設(shè)置需要突出專業(yè)技能培養(yǎng)，針對電子信息工程專業(yè)的特點，制定符合要求的科學的專業(yè)實踐教學體系。以培養(yǎng)學生實踐能力為目標，著力提升學生的分析解決實際問題能力和動手操作能力，結(jié)合工程教育專業(yè)認證，在課程設(shè)置、課時安排、教學內(nèi)容、教學方法上進行改革，改變以往重理論知識講解的教學方式，在理論課教學環(huán)節(jié)要本著學以致用的原則，在講解理論知識的基礎(chǔ)上，著重講解與現(xiàn)實相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用；適當壓縮理論課時，增加實踐課程課時，使其所占比例不能低于３０％，著力扭轉(zhuǎn)重理論輕實踐的現(xiàn)狀；增加課程設(shè)計，努力培養(yǎng)學生綜合解決實際問題的能力。目前修訂的最新的２０１６級電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，增設(shè)了嵌入式系統(tǒng)開發(fā)實踐課程，實踐環(huán)節(jié)總學分占比已經(jīng)從２０１３級專業(yè)培養(yǎng)方案的３１．１％提高到３４％。

　�。ǘ�）實踐教學內(nèi)容改革以大力培養(yǎng)學生實踐能力為目的，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，加強基礎(chǔ)性實驗，努力拓展綜合性實驗，使各實踐教學環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、前后呼應(yīng)，最終使學生學有所用，以達到電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

　�。ㄈ�）建立開放性實驗室和一體化教室學校加大實驗室建設(shè)投入，建設(shè)開放式實驗室，便于學生利用空余時間進行實驗操作和設(shè)計制作，并安排專業(yè)教師進行指導。另外，為改變過去單一的教學模式，設(shè)立一體化教室，該教室類似于普通教室與實驗室的結(jié)合，安放有一套或多套的專業(yè)實驗、實訓設(shè)備等，以適應(yīng)教學環(huán)節(jié)邊講邊練的教學要求［２］。

　　（四）鼓勵學生參加各種電子競賽鼓勵學生參加各種電子競賽，在競賽中學習成長，不斷提高自身的實踐能力和競爭力。目前，我校對學生參加競賽類的實踐活動高度重視，已經(jīng)形成了良好的風氣。電子信息工程專業(yè)的學生從入學開始就積極參加競賽，其中包括安徽省大學生電子設(shè)計競賽、全國大學生電子設(shè)計競賽、全國大學生智能車比賽、全國大學生機器人競賽等，并且已經(jīng)取得了較好的成績。參賽學生得到了鍛煉，實踐能力得到了提升。

　　（五）加大校外實習基地建設(shè)電子信息工程專業(yè)在進行校內(nèi)實驗室能力建設(shè)的同時，積極與社會電子信息企業(yè)、通信公司、網(wǎng)絡(luò)公司以及傳媒等單位開展產(chǎn)學研合作，加強實習基地建設(shè)，拓展學生生產(chǎn)實習場所，不斷提升學生的工程素養(yǎng)。規(guī)范學生生產(chǎn)實習過程，提高生產(chǎn)實習效果。

　�。�六）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程。規(guī)范畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的制度，加強監(jiān)督檢查，從畢業(yè)設(shè)計選題、指導、答辯等環(huán)節(jié)嚴格把關(guān)，確保學生能夠綜合運用所學專業(yè)知識較好地解決某一領(lǐng)域的生產(chǎn)實際問題。鼓勵本科生參加指導教師的各類科研項目，并選擇合適的畢業(yè)設(shè)計課題。隨著我校本科生導師制的實施，已經(jīng)有越來越多的學生在教師的指導下提前進入畢業(yè)設(shè)計的前期準備工作。

　�。ㄆ撸┲�力提高教師實踐教學指導能力學校應(yīng)以提高教師的實踐指導能力為目標，積極創(chuàng)造條件，有計劃地安排專業(yè)任課教師到企業(yè)、科研單位學習鍛煉，促進教師實踐能力的提高，保證實踐教學目標的順利實現(xiàn)和教學質(zhì)量的不斷提高。目前，已經(jīng)有專業(yè)教師在企業(yè)從事博士后研究并順利出站；部分專業(yè)教師與企業(yè)開展產(chǎn)學研合作，這都提高了他們的實踐教學指導能力。

　�。ò耍┙�立科學的實踐教學考核評價體系第一，做好實踐教學的考核、監(jiān)督工作，出臺實踐課程考核實施細則，完善教師評價和獎懲體系，形成鼓勵教師進行實踐教學的機制，提高教師指導實踐教學的積極性，促進實踐教學水平的不斷提升。第二，根據(jù)實踐課程的性質(zhì)和要求，建立試題庫，隨機形成考試題目，對學生進行考核。實踐課程的最終成績包括平時成績、實驗操作成績和實驗結(jié)果，對學生實踐課程的掌握程度作一個全面客觀的評價。

　　三、結(jié)語

　　面向就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的電子信息工程專業(yè)實踐教學改革的最終目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才，使學生能夠獨立地運用本專業(yè)所學知識和方法來分析解決工作中遇到的問題，不斷提升學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。我校電子信息工程專業(yè)的實踐教學改革已初見成效，教學質(zhì)量得到提升，學生就業(yè)率也穩(wěn)步提高。

　　參考文獻

　�。郏保萸鷱�，楊永輝，遲濤．基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的電子信息工程專業(yè)實踐教學體系研究［Ｊ］．教育教學論壇，２０１７（２）：１３７－１３８．

　　［２］許艷惠，魏�。�一體化實踐教學體系構(gòu)建的探索［Ｊ］．吉林工程技術(shù)師范學院學報，２０１０（１）：１０－１１．

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