淺析開(kāi)放型電子信息類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
在高職院校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，理論知識(shí)是操作技能提高的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)所學(xué)習(xí)理論知識(shí)的檢驗(yàn)。在培養(yǎng)電子信息類(lèi)人才過(guò)程，更需要不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，探索更符合電子信息化技能人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。而實(shí)驗(yàn)室是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)平臺(tái)，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)，全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室向在校生開(kāi)放，是高職院校促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。
一、開(kāi)放型電子信息類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建意義
在電子信息類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的很好的檢驗(yàn)方式。但傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)往往是一次實(shí)驗(yàn)一個(gè)課時(shí)，有的學(xué)生因操作或者對(duì)知識(shí)的不了解，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作較慢，無(wú)法在實(shí)驗(yàn)課程限定的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束，實(shí)驗(yàn)任務(wù)仍沒(méi)做出來(lái)。學(xué)生但只能照抄他人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于理論知識(shí)的支撐作用也就無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。另一方面，有的同學(xué)在完成本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有新的實(shí)驗(yàn)興趣或者需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的知識(shí)，而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的封閉性和獨(dú)立性，又讓其無(wú)法完成個(gè)人的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神造成負(fù)面影響，而實(shí)踐操作能力也需要更多的實(shí)驗(yàn)來(lái)提高，通過(guò)不斷的失敗與總結(jié)可以尋找合適的驗(yàn)證方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的層次性和連續(xù)性。為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率，需要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放及規(guī)范化管理工作，探索建立高職院校開(kāi)放型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系對(duì)于技能性人才的培養(yǎng)具有重要的意義。
二、開(kāi)放型電子信息類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建方法
(一)建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制
通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制是開(kāi)放型電子信息類(lèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，通過(guò)不斷完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理工作，使實(shí)驗(yàn)室真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)。結(jié)合個(gè)人實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作以來(lái)，建議從以下幾處方面進(jìn)行完善:開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)入和運(yùn)作;學(xué)生自選項(xiàng)目的立項(xiàng)與申報(bào);開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的篩選與確定;開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定;開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與管理;開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià);實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)與管理;實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全與規(guī)范等。
(二)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系構(gòu)建要點(diǎn)
1．將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合
為了提高開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，教師需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有一定了解，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成一些基本的電子技術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)的操作方法和安全操作。同時(shí)，針對(duì)一些學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，可提出一些探究性的問(wèn)題，使學(xué)生利用書(shū)本知識(shí)以及基本實(shí)驗(yàn)理論，結(jié)合科學(xué)的分析和驗(yàn)證方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)做進(jìn)一步的`鉆研，這其中要注意實(shí)驗(yàn)技巧和研究方法的科學(xué)性。能夠做到利用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，遇到問(wèn)題，獨(dú)立思考解決。
2．以學(xué)生為主，教師為輔
在開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意對(duì)電子技術(shù)知識(shí)及技巧的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于創(chuàng)新精神。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在為學(xué)生提供電子信息類(lèi)實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)設(shè)備和儀器后，在確保實(shí)驗(yàn)安全的前提下，教師應(yīng)充分讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己選題、自己編排實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)?zāi)康�。但指�?dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審核，并提出相應(yīng)的注意事項(xiàng)，遇到實(shí)驗(yàn)中的一些疑難問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自已去思考尋求問(wèn)題的解答，教師可以做為一個(gè)實(shí)驗(yàn)合作伙伴，與學(xué)生共同解決難題。將教學(xué)的重點(diǎn)放在電路的設(shè)計(jì)思想和使用方法上，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅要?jiǎng)邮侄乙媚X思考電子電路的應(yīng)用范圍。
3．基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與選做實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使為了使學(xué)生更好利用好開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)因材施教，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究很好結(jié)合起來(lái)。一般情況下，可以實(shí)驗(yàn)分為兩大類(lèi)型:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)兩大類(lèi)。其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作難度較低，通常以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)儀器就可以完成，主要是對(duì)操作技能較低的學(xué)生，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高對(duì)電子技術(shù)的理解和一般應(yīng)用認(rèn)識(shí)。另一方面，則是選做實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)要求較高，也有一定的難度，對(duì)于提高學(xué)生電子技術(shù)水平的有一定幫助作用，也更系統(tǒng)使學(xué)生對(duì)電子電路進(jìn)行深入的研究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋求電子電路的應(yīng)用范圍，各個(gè)電路之間的共同點(diǎn)與差異化等。
(三)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求
對(duì)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，通常情況下對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)不做限制。允許學(xué)生一次課做不完或做的不好的實(shí)驗(yàn)，利用課余時(shí)間也可以來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)也可以一次課可以做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。在做電子信息術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)之前，必須寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)認(rèn)真趕寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，遇到實(shí)驗(yàn)難題，學(xué)生應(yīng)用獨(dú)立尋找解決方案，如確有困難，可尋求教師幫助。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)要結(jié)合電子信息課程特點(diǎn)，包含有實(shí)驗(yàn)理論部分，、實(shí)驗(yàn)操作流程，數(shù)據(jù)記錄，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、誤差的分析、實(shí)驗(yàn)遺留問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)不要求每次實(shí)驗(yàn)均獲得成功，即使實(shí)驗(yàn)失敗，能夠分析出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，也算一個(gè)好實(shí)驗(yàn)。為了保證實(shí)驗(yàn)儀器的利用效率，避免實(shí)驗(yàn)儀器使用發(fā)生沖突，因此，實(shí)驗(yàn)儀器的使用要提高預(yù)約。開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)學(xué)分可以累加，從而提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的真正目的不是能否把實(shí)驗(yàn)做成功，而是在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力。通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)自我的思維創(chuàng)造能力，發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性和解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生提高對(duì)電子信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其動(dòng)手實(shí)踐能力，更符合高職院校人才培養(yǎng)的宗旨和目標(biāo)。
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