交互式電子白板的應(yīng)用策略與思考論文

　　交互式應(yīng)用電子白板已被廣泛運用于課堂教學，逐漸成為現(xiàn)代教學的一種新的教學工具。在數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動;另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，體現(xiàn)學生的主體地位。但交互式電子白板在實際使用中也常常走進了一些誤區(qū)，所以要正確把握交互式電子白板在教學中的作用，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學的有效性。

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子白板輔助教學進入了小學數(shù)學課堂。交互式電子白板繼承了普通黑板這一教學手段的優(yōu)點，又整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，尤其是它在交互式學習、合作式學習、研學后教等方面所具有的獨特優(yōu)勢。然而對于這一新生事物，不同的教師對它有著不同的看法，有的對之是“頂禮膜拜”，認為這一新生事物功能強大，是現(xiàn)代教育技術(shù)形勢下必不可少的，沒有使用電子白板的課堂是有缺陷的，也有教師認為言過其實，沒有電子白板，ppt同樣可以代替，用不用電子白板無所謂。下面談?wù)勛约涸趯嶋H使用過程中的一些體會。

　　筆者一方面研讀了國內(nèi)外利用白板進行教學的成功案例，另一方面在學校參與了教師的一些實驗課堂教學，總結(jié)歸納了一些有效利用交互式電子白板的策略。

　　一、應(yīng)用策略

　　1. 巧用電子白板，激發(fā)學習興趣

　　《數(shù)學課程標準》指出：“如果使學生對周圍環(huán)境中與數(shù)學有關(guān)的某些事物產(chǎn)生好奇心，就能夠使學生主動參與教師組織的數(shù)學活動。”教師往往需要給學生創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的情境，以引起學生的興趣。單一的黑板不容易給學生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，交互式電子白板則可以。例如我在教學《長方體和正方體的認識》這一課時，首先通過白板展示畫面的動態(tài)“閃爍”，使學生直觀地認識“面”“棱”“頂點”等概念。接著再計算它們的數(shù)量，將“面”一個個移出，同一組的“棱”用相同顏色閃爍，從而使學生有序地數(shù)出它們的數(shù)量。然后，將相對的“面”或“棱”進行動態(tài)移動、重疊比較，從而讓學生自己發(fā)現(xiàn)它們之間的長短關(guān)系。最后，動態(tài)演示長方體轉(zhuǎn)化成正方體的過程，揭示出兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣的直觀演示，將看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，生成一個知識的形成情境，重點、難點隨之迎刃而解。

　　2. 化抽象為形象，突破教學難點

　　在數(shù)學教學中，每節(jié)課都有教學重點。課堂上巧妙地突出教學重點，能大大提高教學的有效性，提高學生的學習效果。交互式電子白板具有豐富的表現(xiàn)力，能集視聽于一體，用鮮明的形象、圖文并茂、影音交融地演示教學內(nèi)容，生動、形象地突出教學的重點。在學習五年級數(shù)學“體積的應(yīng)用”時，例題、練習題中經(jīng)常出現(xiàn)“鑄造”這個詞語，因遠離學生的生活經(jīng)驗，理解起來有一定的困難。我從網(wǎng)上找了一些圖片，有少數(shù)民族手工制作刀具的，有街邊的藝人把廢舊鋁材加熱熔化再制成新容器的，通過這些圖片學生很快理解了這兩個詞語的含義，并從數(shù)學的角度理解了在“鑄造”的過程中，金屬的形狀改變而體積、質(zhì)量不會改變，抓住了體積不變這個“不變量”，為學生解決類似問題奠定了基礎(chǔ)。

　　3. 多種感觀影響，提高理解運用能力

　　交互式電子白板可以使學生學習的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動感逼真、形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動學生的多種感官接受信息。學習幾何圖形，幫助學生建立空間觀念是很重要的，交互式電子白板就為我們提供了便利條件。例如：在《平面圖形面積的計算》教學中，我緊緊抓住平面圖形的內(nèi)在聯(lián)系，以長方形面積計算方法為基礎(chǔ)，讓學生通過交互式電子白板操作(剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移、重合、拼接等)，把不熟悉的圖形轉(zhuǎn)化成已學過的圖形。通過觀察比較，學生很輕松地推導出了平面圖形面積公式。

　　4. 增強教學中的交互交流，提高解決問題的能力

　　解決問題是一個發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學生親身感受問題、尋找解題策略，實現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗數(shù)學價值的過程，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。在數(shù)學教學中，豐富的交互式電子白板教學方式，有利于學生創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)和提高。教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學，引導學生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學規(guī)律。

　　二、冷靜思考

　　電子白板輔助教學是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的運用，白板和多媒體技術(shù)與化學學科特點充分結(jié)合、巧妙運用，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學信息的傳遞途徑，可有效添增教學的密度和擴展信息量，大大提高教學效率�？梢哉f新技術(shù)的應(yīng)用對教育的影響是深刻而多維度的，面對新技術(shù)我們應(yīng)該有理性精神和批判精神，這樣新技術(shù)應(yīng)用才不會“迷失在一片喝彩聲”中。

　　1. 電子白板容易讓教師授課的“內(nèi)容”與“形式”產(chǎn)生本末倒置

　　但是隨著電子白板的普遍應(yīng)用，小學各科教師為了突出教學中現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，便把主要精力用在了“課前制作課件、課中操作課件”上面，忽視了課前對教材的挖掘和上課與學生的交流。教學時教師往往輾轉(zhuǎn)于黑板和電腦之間而游離于學生之外，而傳統(tǒng)教學模式下通過研讀教材而寫備課教案的方式已經(jīng)蕩然無存，這種“本末倒置”的做法會降低教育教學質(zhì)量。

　　2. 電子白板的資源共享功能讓教師授課缺乏個性化特色

　　由于電子白板是基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代教學方式應(yīng)用，很多小學教師為了節(jié)省備課時間以及教學課件的制作，經(jīng)常存在直接從網(wǎng)上搜索相關(guān)教學課件然后在課堂上播放應(yīng)用的現(xiàn)狀，這種方式的電子白板應(yīng)用在一定程度上弱化了授課內(nèi)容與方法的個性化創(chuàng)新，長此以往，導致教師之間相互借鑒應(yīng)用別人的教學課件，缺乏差異化的創(chuàng)新內(nèi)容，對教學質(zhì)量的改進與提高帶來了極大的負面影響。

　　3. 電子白板廣泛應(yīng)用影響學生形象思維能力的培養(yǎng)

　　電子白板在課堂上一個最被人們稱道的作用是直觀，配合適當?shù)慕虒W軟件，在描述一些空間關(guān)系概念時，展現(xiàn)得十分清楚，便于學生的理解。但是，我們也應(yīng)該認識到，過分直觀地表現(xiàn)將取代學生在建立空間概念上的思維過程，使學生失去了很多形象思維訓練的機會，對相應(yīng)問題的認知是不利的。這種影響機理與過程就像人們長期以來運用計算器來進行數(shù)學計算容易導致數(shù)學思維能力退化一樣。

　　4. 對電子白板在小學教學中應(yīng)用的正確取向

　　通過上文對電子白板在小學教學應(yīng)用中優(yōu)勢和存在問題的分析，結(jié)合筆者應(yīng)用電子白板的相關(guān)教學實踐經(jīng)驗，為了充分發(fā)揮電子白板的教學功效和抑制電子白板的負面影響，電子白板的有效應(yīng)用需要重點注意以下幾個方面：

　　首先，對電子白板在小學教學中應(yīng)用需要有一個科學的認識。在具體的教學實踐中，教師既要看到電子白板給課堂教學帶來的便捷高效，同時也要主動防范電子白板應(yīng)用帶來的種種負面影響，揚長避短，利用電子白板提高教學質(zhì)量。其次，電子白板不是萬能的，需要有取舍、有選擇性地加以應(yīng)用。

　　總之，任何一種現(xiàn)代化教學手段，只是教師開展數(shù)學活動的工具，它必須依靠教師科學的設(shè)計，精心的組織才能發(fā)揮它的效能。教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法替代的。如何最大限度地發(fā)揮電子白板功能優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學方式的變革，并逐步走出交互式電子白板教學下的誤區(qū)，還需要我們共同努力。讓我們在交互式電子白板探究的路上一路同行，克服電子白板應(yīng)用可能會帶來的種種負面影響，最終實現(xiàn)運用先進教學手段提高教學質(zhì)量的目標。

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