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國內(nèi)外大學(xué)地理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及其啟示
國內(nèi)外大學(xué)地理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及其啟示
一、國內(nèi)外大學(xué)地理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
（一）、國內(nèi)大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
對(duì)于國內(nèi)地理科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀，本文分國內(nèi)綜合性大學(xué)、國內(nèi)師范大學(xué)兩個(gè)不同層面來進(jìn)行比較，對(duì)這些學(xué)校所設(shè)置的課程分別按基礎(chǔ)課程類、自然地理類、人文地理類、區(qū)域地理類、地理技術(shù)方法類和應(yīng)用類六大類進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，師范院校另增加地理教育類。需要說明的是，這里的基礎(chǔ)類課程，不僅包括專業(yè)基礎(chǔ)課程，還包括有關(guān)地理科學(xué)專業(yè)所需的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)基本理論、知識(shí)和技能的課程。此外，根據(jù)我國的具體國情，公共基礎(chǔ)課是剛性的，在課程體系設(shè)計(jì)中，必須保證規(guī)定的課時(shí)，均由各學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)，故不在本文討論之中。本文所探討的是地理科學(xué)專業(yè)的專業(yè)課課程體系。
1．國內(nèi)綜合性大學(xué)課程設(shè)置
目前國內(nèi)設(shè)有地理科學(xué)專業(yè)的綜合性大學(xué)不是很多，有北京大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)、蘭州大學(xué)、浙江大學(xué)等學(xué)校。本文以南京大學(xué)、中山大學(xué)和蘭州大學(xué)三所重點(diǎn)綜合性大學(xué)的課程設(shè)置為例，來了解國內(nèi)綜合性大學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀。
中山大學(xué)、南京大學(xué)和蘭州大學(xué)三所學(xué)校均實(shí)行學(xué)分制，其中中山大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)總學(xué)分155學(xué)分，其中必修課103學(xué)分，占66.5%，包括公共基礎(chǔ)課46學(xué)分和專業(yè)必修課57學(xué)分；選修課52學(xué)分，占33.5%，包括素質(zhì)教育選修課程16學(xué)分和地理科學(xué)方向?qū)I(yè)選修課程36學(xué)分。蘭州大學(xué)總學(xué)分162學(xué)分，其中必修課115學(xué)分，占71.0%，包括公共基礎(chǔ)課34學(xué)分，學(xué)科基礎(chǔ)課81學(xué)分；選修課47學(xué)分，占29.0%，含指定選修課27學(xué)分，任意選修課20學(xué)分。南京大學(xué)規(guī)定總學(xué)分不少于150學(xué)分，其中通修課（公共基礎(chǔ)課）59學(xué)分，學(xué)科核心課程36學(xué)分，二者合計(jì)95學(xué)分，占總學(xué)分64.4%，另選修課程55學(xué)分，占35.6%。
對(duì)三所學(xué)校所開設(shè)的課程，分別按六大類進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，得出各類課程學(xué)分占總學(xué)分百分比（統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1）。
表1 國內(nèi)綜合性大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)課程分類統(tǒng)計(jì)表 單位：%
課程類別 中山大學(xué) 蘭州大學(xué) 南京大學(xué)
基礎(chǔ)課程類 22.7 32.7 27.9
自然地理類 24.2 18.6 12.8
人文地理類 6.8 10.6 7.0
區(qū)域地理類 6.1 7.1 10.5
地理技術(shù)方法類 12.1 15.0 18.6
應(yīng)用類 28.1 15.9 23.2
資料來源：①http://jwc.lzu.edu.cn /bksjy/jxjh/dlx.htm
②http://jw.nju.edu.cn /jiaoxuejihua/JXJH/chengshi.htm
③http://202.116.67.20/html/jxjh./dl1.doc
綜觀三所全國重點(diǎn)綜合性大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，其中蘭州大學(xué)十分注重基礎(chǔ)類課程和自然地理類課程，學(xué)分比重分別占總學(xué)分的32.7%和18.6%，應(yīng)用類課程也占有不小的比例，這與其業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)“系統(tǒng)地、較好地掌握數(shù)、理、化和計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)、方法和技能”，“全面掌握地球科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法”有直接關(guān)系。南京大學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)類課程和應(yīng)用類課程，二者的學(xué)分比重分別為27.9%和23.2%，此外，南京大學(xué)的課程設(shè)置中，地理技術(shù)方法類課程學(xué)分比重也達(dá)到18.6%。中山大學(xué)同樣十分重視自然地理類課程和基礎(chǔ)類課程，課程比重分別為24.2%和22.7%，更值得注意的是，中山大學(xué)的應(yīng)用類課程學(xué)分比重達(dá)到28.1%，在各類課程中排在第一位，開設(shè)了涉及環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、海洋科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域的12門相關(guān)應(yīng)用類課程，充分體現(xiàn)了其培養(yǎng)目標(biāo)中所表述的“具有以自然地理為基礎(chǔ)，向環(huán)境科學(xué)、國土資源管理、地理信息系統(tǒng)等多學(xué)科滲透的綜合特色”。
2．國內(nèi)師范大學(xué)課程設(shè)置
目前在全國范圍內(nèi)，設(shè)有地理科學(xué)專業(yè)的師范院校有很多。本文選取華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)和陜西師范大學(xué)三所學(xué)校的課程設(shè)置實(shí)例。這三所學(xué)校均為全國重點(diǎn)師范大學(xué)，其中華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)與上文所提到的南京大學(xué)、蘭州大學(xué)和北京大學(xué)是國家教育部批準(zhǔn)共辦的5個(gè)地理學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地學(xué)校，并且在地理位置上也可以近似地認(rèn)為分別位于我國東部、中部和西部地區(qū)，因此這三所學(xué)校具有一定的代表性。
三所學(xué)校同樣都實(shí)行學(xué)分制，北師大要求總學(xué)分為165學(xué)分，其中學(xué)校公共課模塊共計(jì)54學(xué)分，占總學(xué)分比重33.0%，學(xué)科基礎(chǔ)課35-38學(xué)分，專業(yè)方向課39-37學(xué)分，學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)方向課又分為自然地理組、人文地理組、資環(huán)組、GIS組和綜合組等，對(duì)于地理科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理和地理信息系統(tǒng)三個(gè)專業(yè)實(shí)行同一教學(xué)計(jì)劃，只是在學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)方向課選課要求上有所不同。其中地理科學(xué)專業(yè)最低要求為：自然組修滿30學(xué)分、人文組17學(xué)分、資環(huán)組8學(xué)分、GIS組13學(xué)分、綜合組8學(xué)分。陜西師大要求至少修滿165學(xué)分，其中公共必修課51.5學(xué)分，公共選修課20學(xué)分，專業(yè)必修課41學(xué)分，限定選修課共15門，分兩個(gè)系列（方向），學(xué)生應(yīng)至少選修20學(xué)分，另從任意選修課中至少選修18.5學(xué)分。華東師范大學(xué)地理科學(xué)（師范）類專業(yè)，要求總學(xué)分為158學(xué)分，其中公共課44學(xué)分，專業(yè)課共計(jì)114學(xué)分，專業(yè)課中學(xué)院通識(shí)課16學(xué)分，專業(yè)必修課70學(xué)分，專業(yè)選修課（含師范類）28學(xué)分。
同樣，將三所學(xué)校所設(shè)置的課程按課程類別進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，由于是師范類地理科學(xué)專業(yè)，我們?cè)黾恿说乩斫逃愓n程。分類統(tǒng)計(jì)的具體情況見圖1。
華東師范大學(xué) 北京師范大學(xué) 陜西師范大學(xué)
注： 1.基礎(chǔ)課程類 2.自然地理類 3.人文地理類 4.區(qū)域地理類 5.地理技術(shù)方法類 6.應(yīng)用類 7.地理教育類
圖1 國內(nèi)師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)課程分類統(tǒng)計(jì)表
資料來源：①http://www.re.ecnu.edu.cn/html/zhuanyeshezhi_2.htm
②http://210.31.68.171/zhweb2/graduate/jiaoxuejihua03.htm
③http://geog.snnu.edu.cn/zhuanye/dili1.htm
由圖1可知，華東師范大學(xué)課程設(shè)置比例最大的是基礎(chǔ)類課程和應(yīng)用類課程，分別占總課程學(xué)分?jǐn)?shù)的25.5%和22.4%，地理教育類課程設(shè)置比例為9.2%，體現(xiàn)了其培養(yǎng)目標(biāo)中所表述的“師范性和學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一”的辦學(xué)方針。北師大的課程設(shè)置中，占據(jù)前兩位的分別是應(yīng)用類和地理技術(shù)方法類課程，比重分別為26.5%和25.3%，基礎(chǔ)類課程也占有一定的比例，而地理教育類課程比重為0，即沒有設(shè)置教育類課程，也就是說，北師大地理科學(xué)專業(yè)的專業(yè)定位已不再是師范類專業(yè)，經(jīng)過了由師范類專業(yè)向非師范類專業(yè)過渡的時(shí)期，已經(jīng)轉(zhuǎn)型為綜合類地理科學(xué)專業(yè)，體現(xiàn)了其“培養(yǎng)能在有關(guān)部門從事教學(xué)、科學(xué)研究、開發(fā)和管理工作的專業(yè)人才，或繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位的人才” 的培養(yǎng)目標(biāo)。相比之下，陜西師大的課程設(shè)置則體現(xiàn)了很強(qiáng)的師范性，教育類課程學(xué)分?jǐn)?shù)占課程總學(xué)分?jǐn)?shù)的17.9%，居各類課程的第二位，排在第一位和第三位的是基礎(chǔ)類和自然地理類課程，為22.9%和21.4%。由此可見，陜西師大地理科學(xué)專業(yè)的專業(yè)定位十分明確，充分體現(xiàn)了其“主要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，實(shí)施地理基礎(chǔ)素質(zhì)教育的合格的中學(xué)地理教師” 的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）、國外大學(xué)地理學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀
國外大學(xué)地理學(xué)專業(yè)發(fā)展很快，也備受重視。日本作為亞洲地區(qū)的發(fā)達(dá)國家，地理學(xué)教學(xué)發(fā)展歷史較長，且地理學(xué)的大學(xué)教育分布廣，層次多，課程設(shè)置精簡(jiǎn)，學(xué)術(shù)活動(dòng)頻繁，這對(duì)我們有很大的借鑒作用。英國高校地理學(xué)科專業(yè)教育久負(fù)盛名，尤其是其課程體系設(shè)置代表著當(dāng)今先進(jìn)水平與未來發(fā)展方向。因此，本文選取日本和英國作為代表，來了解國外大學(xué)地理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置。需要說明的是，由于資料的限制，只能通過對(duì)已有文獻(xiàn)的梳理來了解國外大學(xué)地理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置。
1．日本高校地理學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置[22,23]
在日本大學(xué)中，地理學(xué)科多設(shè)置于綜合性大學(xué)的文科學(xué)部或理科學(xué)部。國立師范類以及設(shè)有師范專業(yè)的高等學(xué)校也設(shè)有相當(dāng)數(shù)量的地理學(xué)課程，如京都教育大學(xué)、北海道教育大學(xué)、大阪教育大學(xué)等。這類大學(xué)的地理課程設(shè)置頗具代表性，總的說來具有以下特點(diǎn)：
1）．重視地理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本技能的學(xué)習(xí)
日本高校的地理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置主要包括①地理學(xué)基本概念、②地理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、③地理學(xué)研究方法、④地理學(xué)野外實(shí)習(xí)、⑤畢業(yè)論文等幾大部分。如基礎(chǔ)地圖學(xué)、地理學(xué)概論、自然地理學(xué)與人文地理學(xué)概論等屬于①②類，地理學(xué)研究法、野外實(shí)習(xí)與調(diào)查法等屬于③④類。這些課程作為地理學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課，目的在于提高學(xué)生的地理學(xué)理論水平，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理學(xué)的思維方式和觀察、記錄、分析地理現(xiàn)象、理解地理事物的能力。這類課程所占學(xué)分?jǐn)?shù)較高，并要求學(xué)生在1-3年級(jí)內(nèi)修完。
2）．重視應(yīng)用課程和優(yōu)勢(shì)課程
日本高校在地理學(xué)課程設(shè)置上十分重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、測(cè)量學(xué)、情報(bào)處理學(xué)、地域統(tǒng)計(jì)學(xué)、航空?qǐng)D片制圖學(xué)、氣象衛(wèi)星情報(bào)接受等應(yīng)用性強(qiáng)、適應(yīng)多種行業(yè)需求的課程，加強(qiáng)了學(xué)科的適應(yīng)性。這一點(diǎn)也是地理學(xué)在日本高校中生存、發(fā)展的重要原因，而這一點(diǎn)對(duì)我國高校地理學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置和調(diào)整也有很大的參考借鑒作用。
各學(xué)校還根據(jù)各校的研究強(qiáng)項(xiàng)和學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)開設(shè)“農(nóng)業(yè)地理”、“都市地理學(xué)”、“氣候地形學(xué)”等地理學(xué)分支學(xué)科課程。通過這些課程，要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)原始資料進(jìn)行分析的方法，培養(yǎng)論證地理現(xiàn)象的能力。
3）．相當(dāng)重視野外實(shí)習(xí)
日本大學(xué)相當(dāng)重視野外實(shí)習(xí)，注重學(xué)生實(shí)際考察、分析能力的訓(xùn)練。野外實(shí)習(xí)幾乎貫穿于地理學(xué)的每一科目中，野外實(shí)習(xí)的參加與否，常常關(guān)系到可否得到此科目的學(xué)分。這類實(shí)習(xí)不但能通過具體事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的能力以及從事科學(xué)研究所必備的實(shí)事求是的精神與堅(jiān)韌不拔的毅力。
4）．課程內(nèi)涵豐富，課時(shí)精簡(jiǎn)
在課程內(nèi)容的設(shè)置上，日本大學(xué)與我國也有較大的差異，以京都教育大學(xué)的人文地理為例，全年共70學(xué)時(shí)，上半學(xué)期為人文地理學(xué)概論，內(nèi)容包括地理學(xué)的發(fā)展歷史、地理學(xué)的分類，有關(guān)地理的學(xué)會(huì)、機(jī)構(gòu)介紹，地理文獻(xiàn)的檢索方法，地圖的分類及其利用，地理數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與利用，實(shí)地調(diào)查的方法論等。下半學(xué)期，在掌握概論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，立足日本人文地理學(xué)的發(fā)展，以評(píng)述優(yōu)秀論文為線索，講解日本商業(yè)地理、人口地理、經(jīng)濟(jì)地理等人文地理分支學(xué)科的研究方法和熱點(diǎn)內(nèi)容。這樣既講解了各分支學(xué)科的主要研究內(nèi)容，更重要的是向?qū)W生傳授了各分支學(xué)科的研究方法。又如地志學(xué)概論，70余課時(shí)，是一門綜合性極強(qiáng)的課程，上半學(xué)期課程以自然歷史發(fā)展為線索，在講述日本各地質(zhì)時(shí)期的自然演化的同時(shí)，比較世界范圍內(nèi)的自然條件的變化，引出自然條件影響下，人文活動(dòng)的演變和發(fā)展。下半學(xué)期的講述以日本人文事項(xiàng)為核心，闡述受日本自然環(huán)境制約的因素，及與鄰國中國、朝鮮、韓國文化交流中的發(fā)展。這些課程內(nèi)涵豐富，課時(shí)精簡(jiǎn)，對(duì)目前我國高校地理學(xué)課程設(shè)置的調(diào)整與改革有極好的借鑒作用。
2．英國高校地理學(xué)科專業(yè)課程體系的設(shè)置[24,25]
英國高校地理學(xué)科專業(yè)課程劃分為專業(yè)必修課與專業(yè)選修課兩大類，一般而言專業(yè)必修課和專業(yè)選修課比例相當(dāng)。英國地理學(xué)科專業(yè)實(shí)行三年制教育，其課程體系亦按3年設(shè)置，第一學(xué)年的專業(yè)課程幾乎全部是關(guān)于地理學(xué)基本理論與方法的專業(yè)基礎(chǔ)課；第二學(xué)年，開始進(jìn)入專業(yè)化方向培養(yǎng)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣與需要選擇自然地理學(xué)、人文地理學(xué)等地理學(xué)分支方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，其課程大部分為專業(yè)方向選修課；第三學(xué)年，幾乎所有的地理系都只安排了“學(xué)位論文”這一門必修課，其余均為選修課，學(xué)生通過最后一年的學(xué)習(xí)，一方面要修夠畢業(yè)所要求的學(xué)分，另一方面通過方向性課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的完成，進(jìn)一步掌握地理學(xué)科的理論、方法和技術(shù)，從而達(dá)到原定的培養(yǎng)目標(biāo)。總的說來，英國高校地理學(xué)科專業(yè)課程體系有以下主要特點(diǎn)：
1）．堅(jiān)持統(tǒng)一地理學(xué)的課程體系設(shè)置
英國基本上按統(tǒng)一地理學(xué)的模式設(shè)置地理學(xué)科專業(yè)及其課程體系，進(jìn)行統(tǒng)一地理學(xué)的專業(yè)教育與培養(yǎng)。除極個(gè)別大學(xué)外，幾乎所有著名大學(xué)的地理系僅有一個(gè)地理學(xué)專業(yè)，完全按統(tǒng)一地理學(xué)的模式設(shè)置其課程體系，只進(jìn)行統(tǒng)一地理學(xué)的專業(yè)教育并僅授予地理學(xué)學(xué)位。
2）．堅(jiān)持專業(yè)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)
英國高校在地理學(xué)科專業(yè)課程體系設(shè)置中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的綜合教育與培養(yǎng)。首先，堅(jiān)持統(tǒng)一地理學(xué)教育，基本上按統(tǒng)一地理學(xué)的模式設(shè)置課程體系；其次，在專業(yè)課程中設(shè)置有相當(dāng)數(shù)量的地理學(xué)理論的課程和地理學(xué)研究方法與技術(shù)的課程，以保證學(xué)生受到地理學(xué)理論與方法的綜合教育；第三，在課程設(shè)置中注意地理學(xué)各分支方向的結(jié)合，要求學(xué)生能全面、系統(tǒng)地掌握地理學(xué)專業(yè)知識(shí)。
3）．十分重視學(xué)科的基礎(chǔ)教育
一方面，全面開設(shè)地理學(xué)基礎(chǔ)課程，分別在地理學(xué)總論、自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、地理學(xué)研究方法與技術(shù)四個(gè)方面各選定1～3門為專業(yè)基礎(chǔ)課；另一方面，在課程類型設(shè)置中，基本上將所有的專業(yè)基礎(chǔ)課都設(shè)置成必修課，使學(xué)生能受到地理學(xué)科的基礎(chǔ)教育。
4）．專業(yè)選修課程開設(shè)數(shù)量多
英國在其地理學(xué)科專業(yè)課程體系的設(shè)置中，廣泛開設(shè)各類專業(yè)及相關(guān)選修課，且選修課程比例很高，與必修課數(shù)量相當(dāng)，有的甚至超過必修課程數(shù)量。各校地理系開設(shè)的可供選修的專業(yè)課程的數(shù)量極大，平均約30門左右，最高達(dá)67門，可供選修課程數(shù)是要求選修課程數(shù)的3倍左右，最多可高達(dá)5倍，最少也在2倍以上，給不同興趣愛好與需要的學(xué)生提供了極為廣闊的學(xué)習(xí)空間與選擇余地，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果與培養(yǎng)效率。
5）．強(qiáng)調(diào)傳授專業(yè)技術(shù)與方法
地理學(xué)研究方法與技術(shù)類課程備受重視，普遍開設(shè)諸如計(jì)量地理學(xué)、地理空間分析方法、野外調(diào)查、制圖、遙感與地理信息系統(tǒng)等課程，該類課程不僅在性質(zhì)上幾乎全是必修課，而且課程數(shù)量多，一般會(huì)占到專業(yè)必修課程數(shù)量的1/3～1/2和應(yīng)修課程的1/4左右。
6）．注意體現(xiàn)學(xué)科傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)
英國各校地理系在充分考慮地理學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身在地理學(xué)科教學(xué)與研究中的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)開設(shè)相應(yīng)課程，各校在地理學(xué)科方面的學(xué)科傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)在其專業(yè)課程體系中會(huì)得到充分的體現(xiàn)。例如劍橋大學(xué)地理系的歷史與文化地理學(xué)研究聲譽(yù)卓著，該系就在其地理學(xué)專業(yè)課程體系中設(shè)置有歷史與文化地理學(xué)專業(yè)方向，開設(shè)相應(yīng)的文化地理學(xué)和歷史地理學(xué)的課程有近10門之多，占其開出課程總數(shù)的1/4。
二、國內(nèi)外大學(xué)地理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的啟示
通過對(duì)上述國內(nèi)外高校地理學(xué)科專業(yè)課程體系基本框架與特點(diǎn)的了解，從中我們得到以下一些啟示：
（一）、強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)和學(xué)科基礎(chǔ)教育
綜合性是地理學(xué)科的首要特點(diǎn)與學(xué)科精髓，在地理學(xué)科專業(yè)課程體系設(shè)置中應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)和學(xué)科的基礎(chǔ)教育。從上文分析可知，日本高校地理學(xué)專業(yè)十分重視地理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本技能的學(xué)習(xí)，英國堅(jiān)持按統(tǒng)一地理學(xué)模式設(shè)置其課程體系，全面開設(shè)地理學(xué)基礎(chǔ)課程。針對(duì)國內(nèi)地理學(xué)專業(yè)課程體系改革的隨意性，甚至非地理性，這一點(diǎn)很值得我們借鑒。課程設(shè)置應(yīng)從學(xué)科的綜合教育出發(fā)，在專業(yè)教育中理論知識(shí)傳授與方法技術(shù)訓(xùn)練并重，自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、資源與環(huán)境、遙感制圖與地理信息系統(tǒng)等各分支方向的課程相互結(jié)合，互不偏廢，使學(xué)生能全面綜合地學(xué)習(xí)和掌握地理學(xué)專業(yè)知識(shí)。同時(shí)要加強(qiáng)地理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能的教育。
（二）、加強(qiáng)專業(yè)選修課程建設(shè)
目前，國內(nèi)地理科學(xué)專業(yè)課程體系中，專業(yè)選修課程數(shù)量較以往有大幅上升，但與國外相比，仍有很大差距，且選修課程的開設(shè)往往帶有一定的隨意性與不穩(wěn)定性，未能形成系列，反映不出學(xué)科的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，于專業(yè)建設(shè)并無多少助益。今后應(yīng)進(jìn)一步廣泛開設(shè)專業(yè)選修課，提高專業(yè)選修課課程比例，并著重提高選修課程的質(zhì)量。
（三）、加強(qiáng)方法與技術(shù)課程
從上文可知，目前國內(nèi)地理科學(xué)專業(yè)已比較重視地理方法與技術(shù)類課程，但除極個(gè)別大學(xué)外，普遍由于經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)條件達(dá)不到要求，大多開設(shè)的方法技術(shù)類課程流于形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的基本要求，學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際工作能力并未真正得到提高。今后要以逐步改善辦學(xué)條件為前提，繼續(xù)加強(qiáng)地理方法與技術(shù)類課程，加強(qiáng)學(xué)生的方法技術(shù)訓(xùn)練。
（四）、應(yīng)用類課程是實(shí)現(xiàn)“寬口徑”的基礎(chǔ)
隨著地理科學(xué)應(yīng)用研究的不斷深化，以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)地理科學(xué)應(yīng)用研究和地理技術(shù)的需求，地理科學(xué)應(yīng)用研究領(lǐng)域得到了快速的發(fā)展與擴(kuò)張，地理學(xué)的技術(shù)手段得到了廣泛利用。地理學(xué)在自身發(fā)展壯大的同時(shí)，與其他學(xué)科如環(huán)境學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、海洋科學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域的聯(lián)系越來越密切，其觸角滲向環(huán)境、土建、測(cè)繪、農(nóng)學(xué)、管理等相鄰學(xué)科，并對(duì)這些學(xué)科的發(fā)展起到了積極的作用。地理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域課程是拓寬學(xué)生知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)“寬口徑”、增強(qiáng)學(xué)科適應(yīng)性的基礎(chǔ)。
（五）、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)，開設(shè)各具特色的地理課程
各校應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)各自的學(xué)科傳統(tǒng)與區(qū)域特色，發(fā)揮教師的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，多方開設(shè)不同類型的地理學(xué)專業(yè)課程或?qū)I(yè)拓展課程，一方面使學(xué)生學(xué)有所用、用有所學(xué)，另一方面促進(jìn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)不斷發(fā)展，相得益彰，從而更有益于學(xué)科傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)的保持和發(fā)展。
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