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高中地理回歸生活教學(xué)策略探究
當(dāng)前,如果中學(xué)地理教學(xué)脫離了中學(xué)生的生活世界,就會(huì)阻礙他們健康、全面、綜合發(fā)展。因此,發(fā)揮地理學(xué)科地域性、綜合性、生活實(shí)踐性的學(xué)科特點(diǎn),改革傳統(tǒng)的地理教學(xué),讓地理教學(xué)回歸生活已迫在眉睫。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要] 著名教育家和心理學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)“教育即生活”，地理學(xué)科教育更是如此。“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”一直是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念，這充分肯定了地理與生活的緊密聯(lián)系。
[關(guān)鍵詞] 地理教學(xué) 回歸生活 激發(fā)興趣
著名教育家和心理學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)“教育即生活”，地理學(xué)科教育更是如此。“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”一直是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念，這充分肯定了地理與生活的緊密聯(lián)系。
一、高中地理教學(xué)回歸生活的必然性
1.課程改革的需要
隨著高考制度改革的深入，我國(guó)基礎(chǔ)教育正處于“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型的階段�；谶@樣的背景，地理教學(xué)必須克服功利的傾向，打破應(yīng)試的舊模式，努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供與生活相關(guān)的地理知識(shí)，提升學(xué)生的地理能力和素養(yǎng)。因此，地理教師必須跨越課堂與生活的鴻溝，構(gòu)建基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的富有生命和活力的地理課堂。
2.地理學(xué)科和學(xué)生發(fā)展的需要
綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)是高中地理學(xué)科的突出特點(diǎn)。以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分利用生活中的豐富資源，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不僅有利于地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神養(yǎng)成。因此，回歸生活的地理教學(xué)既有利于發(fā)揮地理課堂中學(xué)生的主體性，進(jìn)而提高教學(xué)效率，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合社會(huì)實(shí)踐及生活能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。
二、高中地理教學(xué)回歸生活的原則
1.凸顯時(shí)代性
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和文明的進(jìn)步，人類(lèi)賴(lài)以生存的地理環(huán)境發(fā)生著巨大的變化，以自然環(huán)境和人文環(huán)境為研究對(duì)象的地理科學(xué)也日新月異地變革著。地理教學(xué)作為學(xué)生接觸新時(shí)代地理信息的重要途徑，不能僅僅停留在傳統(tǒng)知識(shí)的照本宣科上，更應(yīng)該幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)變化的社會(huì)�；貧w生活的地理教學(xué)就很好地實(shí)現(xiàn)了地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的連接。地理教師必須將單一的校園課堂向社會(huì)課堂、生活課堂拓展，不斷在生活中充實(shí)豐富自己的教學(xué)案例儲(chǔ)備，提升自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需要。
2.注重實(shí)踐性
地理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。現(xiàn)代地理素養(yǎng)的培養(yǎng)不應(yīng)該局限于書(shū)本，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“讓學(xué)生理解地理知識(shí)的功能與價(jià)值”是新課程的重要理念。地理新課程改革對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和動(dòng)手能力的要求更多。遇到地理教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，教師要注重開(kāi)發(fā)地理課程資源，把復(fù)雜的知識(shí)生活化，可以嘗試設(shè)計(jì)具有操作性的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
三、高中地理教學(xué)回歸生活的教學(xué)策略
高中地理教學(xué)回歸生活應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重將地理知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活整合。在課堂教學(xué)中，課程資源和生活素材、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)要巧妙結(jié)合，這樣才能讓生活真正融于地理教學(xué)，而不僅僅是流于形式。在高中地理教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
利用生活中學(xué)生熟悉的地理事物或者地理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合，將抽象的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活現(xiàn)象，將深?yuàn)W的教學(xué)問(wèn)題巧妙地轉(zhuǎn)化為具體生活情節(jié)，填平了知識(shí)與生活之間的鴻溝，能使學(xué)生產(chǎn)生探究地理問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其在新課導(dǎo)入、重難點(diǎn)問(wèn)題探究上，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化難為易。例如在講解常見(jiàn)天氣系統(tǒng)的時(shí)候，教師可以選取當(dāng)?shù)亟诘奶鞖忸A(yù)報(bào)資料，讓學(xué)生觀察氣溫、氣壓、天氣陰晴雨雪變化情況，使得學(xué)生對(duì)冷暖鋒有更為直觀的認(rèn)識(shí)。
2.開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土素材，整合課程資源
回歸生活的高中地理教學(xué)應(yīng)該把地理課堂搬到大自然中去，搬到小河邊，搬到農(nóng)田里，搬到任何地理知識(shí)可以到達(dá)的地方……讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科形成另一種獨(dú)特的感悟。尤其是鄉(xiāng)土素材，和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情，更應(yīng)當(dāng)深入開(kāi)發(fā)。例如以自然災(zāi)害為切入點(diǎn)，徐州地區(qū)的生活課程資源相當(dāng)豐富，涉及洪澇、干旱、地震、蝗災(zāi)等諸多方面，教師可以精心挑選、整合資源。又如，在學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位因素時(shí)，可以讓學(xué)生觀察徐州市區(qū)消失的化工廠、熱電廠、造紙廠、鋼鐵廠等都搬去了哪里，思考這些工廠為什么要搬遷，引導(dǎo)學(xué)生自主探究影響工業(yè)區(qū)位選擇的環(huán)境因素。此外，高中地理還有很多豐富的生活相關(guān)課程資源可以開(kāi)發(fā)利用，比如高中生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞或者生活俗語(yǔ)，地理教師可以對(duì)其中的地理知識(shí)進(jìn)行充分挖掘，與地理知識(shí)相聯(lián)系進(jìn)行欣賞及分析，這樣不但能夠使學(xué)生對(duì)地理原理及地理規(guī)律加深理解及掌握，并且還能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂氣氛更加活躍。比如，“蜀道難，難于上青天”所表現(xiàn)的就是四川盆地地貌;“東風(fēng)送濕，西風(fēng)干;南風(fēng)送暖，北風(fēng)寒”這一俗語(yǔ)表現(xiàn)的是以風(fēng)對(duì)天氣進(jìn)行預(yù)測(cè)。這樣一來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分利用，以學(xué)生生活實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)密切結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理的實(shí)際用處，并且能夠使學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行較好的應(yīng)用。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重自主探究
在高中地理實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為能夠使回歸生活實(shí)際得以真正實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上積極探索合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，并且選擇更好的教學(xué)方案及更好的作業(yè)布置，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的安排。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作為地理教師，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧，使其能夠在實(shí)際生活中對(duì)地理有關(guān)知識(shí)及資源進(jìn)行收集，從而進(jìn)一步豐富教學(xué)資源。在高中地理生活化教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生能夠較好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自主探究，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極參與。比如，教師可將“火山噴發(fā)”作為課題，安排學(xué)生在課下對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集與整理，使其自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后在課堂上進(jìn)行交流。這種教學(xué)方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。
4.依托生活經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題
很多地理問(wèn)題在實(shí)際生活中都能找到原型，比如地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的日出日落現(xiàn)象等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生生活體驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行闡述，可使學(xué)生更容易理解，更能夠有效激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效提高，與教師之間能夠更和諧進(jìn)行互動(dòng)。回歸生活的地理教育能夠促使學(xué)生將地理和生活自覺(jué)地聯(lián)系在一起，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的地理之美。因此在高中地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極擴(kuò)展時(shí)空，使學(xué)生真正走出課堂，使其能夠在實(shí)際生活中對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行感知，在生活實(shí)踐過(guò)程中解決問(wèn)題，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)回歸生活，然后在生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。在高中地理教學(xué)中，生活化教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)該教學(xué)方法內(nèi)涵及價(jià)值的基礎(chǔ)上，積極探索，通過(guò)有效方式實(shí)現(xiàn)高中地理生活化教學(xué)，使高中地理教學(xué)回歸生活實(shí)際能夠真正得以實(shí)現(xiàn)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力。
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