- 相關(guān)推薦
小學(xué)生作文指導(dǎo)點(diǎn)滴
畢業(yè)論文
小學(xué)生作文指導(dǎo)點(diǎn)滴
黃啟俠
摘要：作文是1種高難度的腦力勞動，而寫作過程又是1種極其抽象的難以解說的思維過程，何況是小學(xué)生。那么，如何才能快速提高小學(xué)生的作文水平？
關(guān)鍵詞：指導(dǎo)作文 欲望 寫作 提高
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1728–2462(2008)02 -0030-01
在作文教學(xué)中，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷不同、活動的環(huán)境不同、感受不同、思維的差異、表達(dá)事情的方式也不盡相同。因此教師指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地寫自己生活中的所見、所聞、所想，變作文內(nèi)容的千篇1律為5彩繽紛，充分地體現(xiàn)出學(xué)生在作文方面的個(gè)性來。
葉圣陶先生在《對于小學(xué)作文教授之意見》中指出：“小學(xué)生練習(xí)作文之要求，惟在理真情切而意達(dá)”。“心有所思，情有所感，而后有撰作”。我在小學(xué)作文教學(xué)中，對此深有感受，我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出好作文，除了教給學(xué)生各種文體的寫作方法外，更主要的是必須在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動。寫真人真事，這樣寫出的文章才有真情實(shí)感。
1、從指導(dǎo)學(xué)生寫日記入手
提倡學(xué)生寫日記，開始多數(shù)學(xué)生積極性不高，即使少數(shù)寫，也多流于形式。針對這1實(shí)際，我采取試講、讀、寫的方法，激發(fā)他們寫日記的興趣。講，是有準(zhǔn)備地向?qū)W生講述1些名人英雄人物，通過寫日記而成長起來的過程。如：魯迅、雷鋒、王杰等。
讓學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)常寫日記對于提高寫作能力和思想品德修養(yǎng)都有好處。同時(shí)有計(jì)劃地向他們介紹寫日記的方法。讀，就是提供1些合適兒童知識水平的優(yōu)秀日記，讓他們認(rèn)真閱讀。從中吸取好的營養(yǎng)，逐步提高寫日記的能力。
寫，則是人人動筆，把自己做過的，看到、聽到、想到的人或事，景或物寫出來。開始要求短小，真實(shí)，具體，然后逐步提高。為了解決少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，寫作難的實(shí)際問題，允許摘抄與寫作相結(jié)合。但摘抄必須注明，且不得超過總篇數(shù)的3分之1，這樣1來，每個(gè)學(xué)生都能動筆，而且可以天天堅(jiān)持。
2、激發(fā)興趣，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感
教師在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，啟發(fā)點(diǎn)撥。激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，產(chǎn)生勤于思考，樂于動筆的熱情，這是作文教學(xué)努力的方向。
如教材要求訓(xùn)練：“注意觀察周圍事物”，我就布置學(xué)生各人選擇1種自己所喜愛、熟悉的動植物，進(jìn)行連續(xù)觀察活動，要求經(jīng)常寫觀察日記，最后寫成1篇連續(xù)觀察作文，還注意兒童的心理特點(diǎn)和要求，在“觀察1物”后，鼓動大家開動腦筋，從內(nèi)容想開去，自己擬寫題目，使學(xué)生在兩個(gè)多月的觀察，練筆的過程中，始終充滿高漲歡快的情緒。學(xué)生興趣愛好廣泛，寫作的題材也很豐富，如寫植物的有《大蒜》、《迎春花》、《玉米》等題目；寫動物的有《可愛的大白鵝》、《金魚》、《母豬和它的孩子們》等。開展這類活動，由于學(xué)生觀察的對象是自己所喜愛的東西感情要深了，要把觀察到的這些東西用文字記下來的欲望也更強(qiáng)烈了。所以，學(xué)生在作文時(shí)普遍從過去的“要我寫”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要寫”。這樣的作文內(nèi)容就很具體、生動、富有情感。
3、充分發(fā)揮教師“指”和“導(dǎo)”的作用
學(xué)生作文質(zhì)量的高低與教師的指導(dǎo)是密切相關(guān)的。教師指導(dǎo)不是簡單的包辦代替，而是要真正起到“指點(diǎn)”和“疏導(dǎo)“的作用。教師相對于學(xué)生來說，寫作水平要比學(xué)生高得多，那么，教師怎樣把自己的高水平通過學(xué)生的作文體現(xiàn)出來呢？
這關(guān)鍵取決于教師的“指”和“導(dǎo)”。任何教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文都是按攙、扶、放這3個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生手拿作文題目不知所措時(shí)，教師就應(yīng)該“攙”著學(xué)生，把自己豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)過渡給學(xué)生，為學(xué)生指明1條寫作道路；當(dāng)然，在具體的寫作過程中，學(xué)生還會遇到1些困難，這時(shí)，教師要“扶”著學(xué)生，為學(xué)生排除困難，疏通道路；在“攙”和“扶”的基礎(chǔ)上，教師還要充分放手讓學(xué)生動腦筋自己去想去寫，使之思維得以訓(xùn)練。綜合攙、扶、放的過程其實(shí)也就是教師指導(dǎo)寫作的過程，教師只有充分發(fā)揮了“指”和“導(dǎo)”的作用，把學(xué)生攙穩(wěn)了，扶正了，放開了，才能使他們走上自己的寫作軌道，發(fā)揮最佳的寫作水平。
4、調(diào)整學(xué)生心理，誘導(dǎo)其身心融入
由于作文本身固有的難度和學(xué)生寫作水平的個(gè)性差異等原因，不少學(xué)生常常會產(chǎn)生某些心理障礙，從而影響作文水平的提高。這些心理障礙大致有：自卑心理、畏懼心理、無所謂心理、速勝心理等。要針對其心理的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐1消除。使學(xué)生真正理解：畏懼、自卑，大可不必；只要努力寫作，全身心融入，又能注意運(yùn)用以上巧妙方法，定會有長足進(jìn)步；無所謂和自大，是1種盲目思想的表現(xiàn)，是1種錯誤思想的認(rèn)識，作文是1種技能，多練就會進(jìn)步；速勝心理是1種不切實(shí)際的急燥心理，作文是1種綜合性較強(qiáng)的語言表達(dá)項(xiàng)目，寫作水平的提高需要1個(gè)過程，更需要具備多方面和綜合能力（觀察能力、認(rèn)識能力、理解能力、概括能力、語言表達(dá)能力等）。
因此，作文水平的提高，不是1朝1夕揮之即成的問題，而是在長期的精讀、多思、勤練相交融的潛移默化中實(shí)現(xiàn)的，只有巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生，輕裝上陣，身心融入，持之以恒地堅(jiān)持1段較長時(shí)間的讀練結(jié)合，學(xué)生作文水平才會快速提高。
作者簡介：黃啟俠，女（1973年4月——），小學(xué)1級，現(xiàn)任山東省成武縣南魯集鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教師，主講多次公開課，優(yōu)秀少先大隊(duì)輔導(dǎo)員，模范班主任。
[1]
【小學(xué)生作文指導(dǎo)點(diǎn)滴】相關(guān)文章：
淺談數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式點(diǎn)滴06-24
班主任工作點(diǎn)滴談10-14
數(shù)學(xué)課堂討論的點(diǎn)滴體會09-14
班級管理體會點(diǎn)滴的論文10-29
論文：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的點(diǎn)滴體會05-30
論文寫作指導(dǎo)09-06
論文寫作指導(dǎo)精選05-16
淺談培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的點(diǎn)滴認(rèn)識06-03