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對幼師學(xué)員珠心算教學(xué)能力的培養(yǎng)探析
畢業(yè)論文
對幼師學(xué)員珠心算教學(xué)能力的培養(yǎng)探析
王香芍
（河南省3門峽市教師進修學(xué)校，河南 3門峽 472000）
摘 要：本文從幼兒自身發(fā)展及對其進行珠心算教學(xué)的要求出發(fā)，根據(jù)幼師學(xué)員心理發(fā)展特點，主要采用問卷、訪談方法，分別對2005、2006、2007幼師學(xué)生及珠心算教師、幼兒園院長與幼兒園教師、幼兒家長進行調(diào)查，探討幼師學(xué)員的珠心算教學(xué)能力程度，須具備的教育知識與幼師學(xué)員珠心算能力培養(yǎng)內(nèi)容及方法。結(jié)果表明：幼師學(xué)員珠心算教學(xué)能力較低或中等；幼師學(xué)員主要須掌握的珠心算教育知識和幼兒心理及生理發(fā)展的規(guī)律。本文就幼師學(xué)員珠心算能力培養(yǎng)模式進行了探討。
關(guān)鍵詞：幼師學(xué)員 教學(xué)能力 珠心算
【文獻標識碼】B 【文章編號】1728–2462(2008)02 -0022-02
教育部在關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見指出“中等職業(yè)教育為社會培養(yǎng)的是具有1定技能的中等專業(yè)技術(shù)人才。”近幾年來，重視“智力開發(fā)”的提高到創(chuàng)造的高度上來，而在“珠心算”的中，由于它的神奇功能在的創(chuàng)造力的開發(fā)中起著優(yōu)化作用，越來越多的家長將目光瞄準了珠心算。做為幼兒教育的主要實施者是幼兒教師。本者1直以來，從事這方面的教學(xué)及探究，在實踐中作了認真的分析，現(xiàn)總結(jié)如下。
1、目前幼師學(xué)員珠心算能力的現(xiàn)狀與分析
（1）培養(yǎng)幼師學(xué)員珠心算能力是時代和社會迅猛發(fā)展的需要。
近幾年來，重視“智力開發(fā)”的提高到創(chuàng)造的高度上來，近10幾年來，特別是在珠算基礎(chǔ)上發(fā)展起來的珠心算，在全國乃至世界許多國家發(fā)展迅猛。在國內(nèi)各省、市及港、澳、臺普遍開展，也都在小學(xué)及幼兒教育中引進了珠心算。在國外，許多國家，如日本、馬來西亞、新加坡、印尼、泰國、加拿大、美國、湯加等學(xué)習(xí)珠心算之風勢頭強勁。在東南亞掀起了“珠心算熱”，方興未艾，2002年10月，在北京成立了世界珠心算聯(lián)合會，標志著珠心算事業(yè)進入了更加廣闊的發(fā)展階段。
幼兒的早期智力開發(fā)越來越受人們的關(guān)注，然而幼師珠心算教學(xué)能力的培養(yǎng)比較薄弱，對居于特殊地位的幼師學(xué)員進行珠心算能力的培養(yǎng)不足。幼師教育的傳統(tǒng)模式是重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、輕教育課程的學(xué)習(xí)；而且學(xué)校很少開設(shè)珠心算課程，即使開設(shè)也只涉及珠心算中的工具使用，學(xué)好珠心算的目的也只是狹窄地被理解成是幼師學(xué)員——未來幼兒教師知道珠心算課，學(xué)校并未從開發(fā)幼兒智力的發(fā)展角度為幼師學(xué)員提供應(yīng)有的理論與實踐指導(dǎo)，也沒把珠心算教學(xué)與幼師學(xué)員的1項職業(yè)能力——珠心算的教育能力聯(lián)系起來。而作為幼師學(xué)員不僅應(yīng)擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)等知識，還要有駕馭教育教學(xué)的能力，其中珠心算教育能力甚為關(guān)鍵。幼師學(xué)員不具備珠心算教育能力，就不能保證幼兒計算能力的培養(yǎng)教育,就不可能圓滿完成幼兒園計算教育任務(wù)，她也就不能算是位合格的幼師學(xué)員。目前全社會
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