初中地理興趣教學法淺談論文

　　教師是學生的領路人，而興趣是最好的老師。下面是小編收集整理的初中地理興趣教學法淺談論文，希望對你有所幫助！

　　摘要：學習一門功課首先要讓同學們對它感興趣，只有同學感興趣了那么學習的熱情才會被激發(fā)出來，初中地理較其它學科來說，有著更直觀的教學內(nèi)容，因此，它更能夠引起學生的興趣。只要能夠發(fā)揮學科的這一優(yōu)勢，采取靈活多樣而有趣的教學方法，并且在某些環(huán)節(jié)的知識點上，適時地對學生加以引導和啟迪，那么將調(diào)動起學生的好奇心和探索的欲望，學習效果會更佳。下面是小編整理的關于初中地理的論文范例，歡迎大家閱讀借鑒。

　　關鍵詞：初中地理；興趣教學法

　　一、借助導語、情境教學激起學生學習的興趣

　　在開始一堂新課前，有趣的導語可以帶領學生們進入一個特定的情境，讓學生對接下來老師要拋出的東西感興趣。因此，創(chuàng)設情境，巧妙的設計導語是地理興趣教學法中關鍵的一環(huán)。風趣幽默的導語可以讓學生們毫無負擔的進入到新課環(huán)節(jié)，有懸疑的謎語或者問題讓學生們對新課產(chǎn)生興趣。例如，在教授“地球儀”一節(jié)課時，老師先讓學生猜謎語：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)，別看它的個子小，載著大河和高山�！边@樣，學生一下子就會活躍起來，愿意參與到課堂中來，對接下來的內(nèi)容也會產(chǎn)生興趣。同時，可以讓學生們對接下來的學習內(nèi)容有個感官上的了解，更便于接下來課堂內(nèi)容的展開。

　　二、借助多媒體等信息技術調(diào)動學生學習的積極性與主動性

　　地理是一門涵蓋非常豐富的學科，需要學生更為直觀地體驗教學過程。所以在多媒體成為當前學校教育重要工具的同時，初中地理教師也應合理借助多媒體，來增強地理教學的直觀性、生動性與趣味性，從而激發(fā)學生的學習興趣與熱情，促使其更加主動地參與教學過程，更好地學習、掌握地理知識。如果教師只是簡單地通過口述來講解知識，或者借助課本的幾張代表性圖片，那么教學資源是遠遠不夠用的。而多媒體等信息技術的有效應用，能夠?qū)�動態(tài)的地理知識更好地表達，從而讓學生被精彩的場景所吸引，實現(xiàn)高效的初中地理課堂。

　　根據(jù)初中生的年齡特點和心理特點來制定知識點的滲透程度。因為初中生還處于理性思維尚未成熟的青少年階段，他們對事物的認知還處于感性大于理性層面。因此，對一些較抽象的知識和事物還不能完全理解。這樣，就需要老師降低書本本身的知識難度，以通俗易懂的感官體驗來讓學生理解一些較抽象難懂的現(xiàn)象和知識。

　　三、借助靈活多樣的教學方法與手段吸引學生

　　我們在初中地理課堂上，我們可以加入音樂、詩歌、朗誦等多種元素，來活躍課堂氣氛，將大家引入一種氛圍中。例如，在教學“黃河”一課時，可以先讓學生們聽音樂《黃河頌》，在一種恢弘、愛國的氛圍中展開課堂。當同學們還沉浸在歌聲的鼓舞中時，老師再配以黃河的圖片或者是視頻，亦或者是有關黃河的資料，再滲入一些黃河主題的歌曲、影視作品的點評等，學生的學習興趣就會更加濃厚。而且還適時的培養(yǎng)了學生的愛國情感，一舉兩得。

　　四、借助提問激發(fā)學生學習的好奇心

　　在課堂中適時的加入提問環(huán)節(jié)，是調(diào)動學生學習積極性的有效手段。提問要掌握好尺度，太容易的問題不能激發(fā)學生探索的熱忱。太難的問題又會打擊學生們的積極性。因此，問題的設定要恰到好處。例如，在教學“洋流”一節(jié)時，可以引入類似的問題：“明代航海家鄭和曾七次下西洋，他每次從印度半島到非洲東海岸去，都選擇在冬季，而返航時則選在夏季，這是為什么？”又或者是“魯濱遜從太平洋的南岸出發(fā)，如果只靠洋流的漂浮，不考慮其他因素，他有沒有可能漂到中國？”等等，這樣，學生們會一下子來了興趣，進而探索洋流的奧秘。在解決他們感性的問題的同時，學習到知識，樂于去探索知識。這就是興趣教學法的魔力。

　　五、利用互助合作激發(fā)學生的學習興趣

　　對于大多數(shù)初中生來說，非常容易受到周圍環(huán)境的影響，因此，初中地理教師可以充分利用初中生們的這些特點，讓學生之間進行相互合作的方式來學習地理知識，在相互學習過程中，學生們能夠親切感受到同學們身上的優(yōu)點，這對很多學生們來說都具有非常大的影響力，這對提高學生們學習地理的興趣起著非常重要的促進作用。如：教師在講“我們臨近的國家”這一章中的“日本”這個國家時，可以將全班同學分成幾個小組，然后讓這幾個小組去準備有關的材料，在這個準備的過程中，會在很大程度上促進學生們才華的發(fā)揮，使學生們在相互鼓勵、合作的氛圍中，全身心的投入到對地理知識尋找的過程中，使學生們對這個學習過程充滿興趣，并且能夠促使學生們更加積極、主動地參與進去，這對提高地理課堂教學質(zhì)量來說具有非常重要的意義。

　　六、采用游戲化教學模式提高學生的學習興趣

　　我們的教學對象是處于成長中的青少年，他們喜歡玩、喜歡與同伴做游戲，也喜歡在課堂上與老師一起互動做游戲。因此，初中地理教師可以充分利用這一特征，使學生們可以通過以游戲的方式來認識地理，學到地理知識，這樣將會使學生們對學習地理充滿興趣，如：教師可以在課堂上將全班同學分成兩組，兩組之間進行猜地理知識游戲，其中一個組的成員在黑板上畫不同行政區(qū)的輪廓圖，讓另一個組的所有成員來猜，學生們在這個游戲過程中，一方面會使學生們學到更多地地理知識，另一方面還能開闊學生們的眼界、發(fā)散思維，不斷進行思考，這對學生們來說是最重要的，使學生們對學習地理知識充滿興趣。

　　總之，教師是學生的領路人，而興趣是最好的老師。初中地理教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方式，多創(chuàng)新教學方法，使學生們對學習地理知識充滿興趣，從而提高課堂的教學效率。

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