淺談高中地理學(xué)考復(fù)習(xí)的論文
高中學(xué)業(yè)水平考試制度是實施新課程改革的重要目標任務(wù)之一，旨在建立新的評價體系，以發(fā)展的眼光看學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生在各類課程中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)學(xué)生全面而又個性的發(fā)展。
新疆高中地理學(xué)考安排在高一學(xué)年的第二學(xué)期末，也就是每年的六月底、七月初。這一年，學(xué)生要從初三一年的地理空白中從頭再來完成必修的三冊內(nèi)容，留給學(xué)考的復(fù)習(xí)時間最多在一到一個半月，時間緊，任務(wù)重。如何在有限的時間里全面而有效地復(fù)習(xí)，以幫助即將走入文科的學(xué)生堅定信心、自我肯定，即將進入理科的學(xué)生順利通過學(xué)考，是我在教學(xué)中不斷思考的一個問題。下面就把自己教學(xué)中的一些想法與大家探討一下。
第一階段：以教材為基礎(chǔ)，梳理知識體系
學(xué)考命題的原則是以課程標準的基本要求為標準，以此考查學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)，其中對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握是重中之重。因此在復(fù)習(xí)時對知識點的挖掘也不宜太過，通常往下一至兩個層次即可。如果把教材知識點所有隱性知識都挖掘出來，結(jié)果就會增加學(xué)生負擔，最終得不償失。具體做法：
首先將每冊教材的各個單元之間聯(lián)系起來，對教材進行總體把握。先帶領(lǐng)學(xué)生按順序回顧各章節(jié)具體內(nèi)容，并形成各章知識體系框架，再幫助學(xué)生搞清各章內(nèi)容之間的關(guān)系。這樣很容易使學(xué)生認識到，高中地理知識結(jié)構(gòu)以宇宙環(huán)境為開端，因為地球是宇宙中太陽系的一個成員，地球運動的特點和地理意義都離不開宇宙環(huán)境。而地球內(nèi)部和外部圈層（即大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈）等要素的特點、性質(zhì)、分布和運動規(guī)律以及它們之間的相互聯(lián)系和相互制約，就構(gòu)成了我們?nèi)祟惿娴牡乩憝h(huán)境。人類的生產(chǎn)和生活就在這樣的環(huán)境中進行，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口與城市發(fā)展等是人類社會生產(chǎn)和生活的主要內(nèi)容，因此下冊又分別講了人類的生產(chǎn)活動與地理環(huán)境、人類的居住地與地理環(huán)境、人類活動的地域聯(lián)系；而人類活動與地理環(huán)境構(gòu)成地理科學(xué)的一對矛盾——人地關(guān)系，也正是課本最后一個單元：人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展。（地理教學(xué)論文 ）正是通過人地關(guān)系這一對矛盾體，把高中地理構(gòu)成了一個有機的整體。這樣，學(xué)生對高中地理知識就能夠有一個比較清晰的理解和認識，在復(fù)習(xí)過程中也就能很自然地沿著系統(tǒng)層次去思維和記憶，不至于無章可循，無從下手，也培養(yǎng)了學(xué)生正確的科學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法，為進一步學(xué)好地理找到了一條正確的途徑。
其次，梳理每個單元結(jié)構(gòu)，細化知識網(wǎng)絡(luò)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要進一步指導(dǎo)學(xué)生如何看書，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)《新疆維吾爾自治區(qū)高中學(xué)業(yè)水平考試說明》規(guī)定的考試內(nèi)容去尋找教材中的一些基本概念、基本原理和基本規(guī)律。對一些難度不大的知識點，學(xué)生只要熟讀了教材，把握了要點，可不必多講。教師著重講清難點，并通過分析、歸納揭示出各知識點之間的聯(lián)系和規(guī)律。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能系統(tǒng)地認識到這些章節(jié)知識間的聯(lián)系，順藤摸瓜式地復(fù)習(xí)，而不是去孤立、機械地識記這些知識點。這是對學(xué)考要求中“了解”層面的知識點的復(fù)習(xí)方法，而對要求中“理解”與“應(yīng)用”層面的知識點的復(fù)習(xí)是課堂復(fù)習(xí)中要重點完成的。 對這兩個層面我總結(jié)了一些難度較大的知識點的小專題：
1、地球運動類：主要涉及太陽光照圖的判讀、地方時的簡單計算、時區(qū)的簡單換算、太陽直射點的運動規(guī)律、兩分兩至的判讀、晝夜長短的變化規(guī)律及正午太陽高度的變化規(guī)律等。
2、大氣運動類：涉及大氣的受熱原理及保溫作用、熱力環(huán)流的形成、近地面氣壓帶風帶的形成、冬夏季氣壓中心的分布及形成、季風的成因與影響、鋒面的類型及天氣、氣旋與反氣旋及其控制下的天氣特點等
3、海水運動類：洋流的分類及世界表層洋流的分布
4、內(nèi)外力作用與地貌的形成：板塊構(gòu)造學(xué)說、山地地貌和河流地貌
5、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
6、工農(nóng)業(yè)布局的區(qū)位因素分析：涉及影響工農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素及其變化、不同農(nóng)業(yè)地域類型的特點及形成條件、工業(yè)地域的形成與發(fā)展、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)
7、人地關(guān)系：人地關(guān)系思想的變化、可持續(xù)發(fā)展是必然的選擇
為了讓學(xué)生更好地理解，可以適當?shù)匾胛覀兩钪谐Ｒ姷牡乩憩F(xiàn)象，從現(xiàn)象出發(fā)尋找內(nèi)在的規(guī)律及形成原因或條件，讓學(xué)生愿意去思考，在不知不覺中理解記憶。比如：本市的`大型生產(chǎn)企業(yè)的分布，學(xué)生通過日常的觀察可以迅速地說出其多分布在市區(qū)外圍，進一步思考它們?yōu)楹味喾植荚谑袇^(qū)外圍？學(xué)生可以結(jié)合教材中所學(xué)的工業(yè)區(qū)位因素進行具體的分析。這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識，又完成了對知識的實際應(yīng)用。也可以加入典型的案例，比如：日本是世界上地震災(zāi)害最嚴重的國家之一，為了應(yīng)對地震，日本采取了各種更樣的對策，比如每個家庭必備地震應(yīng)急袋、建筑抗震等級必須達到9級等，先引起學(xué)生的興趣，再分析日本為何多地震，引出板塊構(gòu)造學(xué)說，這樣就避免了學(xué)生因一味復(fù)習(xí)主干知識而產(chǎn)生的厭倦與抵抗情緒，強化了復(fù)習(xí)效果。
地圖是地理學(xué)科的第二語言，地理試題都是以圖為中心。學(xué)考中圖像題分數(shù)比例大，圖像題中既考顯性圖也考隱性圖（即無圖考圖）。因此，針對學(xué)生難以理解和不容易記憶的知識點，尤其是以上總結(jié)的小專題，在復(fù)習(xí)時，應(yīng)以圖為中心，拓展知識，凝聚知識，把圖作為一個輻射中心和聚合點。比如：兩分兩至示意圖，核心是地球公轉(zhuǎn)過程中的節(jié)氣演替，實質(zhì)是太陽直射點的變化，太陽直射點有什么樣的變化？為什么有這樣的變化？這種變化會帶來什么影響？最終回到晝夜長短和正午太陽高度的變化以及四季變化上來，具體分析不同節(jié)氣的直射點、全球晝夜分布狀況、全球正午太陽高度分布狀況，這樣就可以把兩分兩至示意圖中具體某個節(jié)氣的光照圖進行剖析，再結(jié)合經(jīng)緯網(wǎng)聯(lián)系晨昏線的判定、地方時的簡單計算等，這樣基本上可以由一幅圖將整個地球運動的知識點串聯(lián)在一起，形成知識點間的環(huán)環(huán)相扣，強化對知識的掌握及其在圖形重的具體應(yīng)用。
第三，以自治區(qū)學(xué)考地理檢測試卷為基礎(chǔ)，進行單冊鞏固練習(xí)
這套試卷分別針對三冊必修，知識覆蓋廣，難度低，一方面可以鞏固復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生在練習(xí)中找到相對薄弱的知識點，以查漏補缺；另一方面也可以幫助學(xué)生樹立信心，為之后的綜合練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
第二階段：進行綜合訓(xùn)練，強化復(fù)習(xí)效果
在前期復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行自治區(qū)學(xué)考模擬試題練習(xí)。講練模式可以由教師主講難度大的綜合題和部分選擇題，學(xué)生講解難度較小的題，給出所選答案的理由，以此加深對知識的記憶與理解。此外，對于學(xué)生出錯較多的題型以及涉及的知識點再次梳理，并適當?shù)剡M行同類型試題訓(xùn)練，突破難點，為在學(xué)考中取得較好的考核等級打下堅實的基礎(chǔ)。
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