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課程實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)土壤地理學(xué)研究論文
【摘要】隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化的新階段，高等教育在辦學(xué)層次、辦學(xué)類型上出現(xiàn)了多樣性的新局面。應(yīng)用型本科院校作為一種適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要、以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的新型大學(xué)，其前身多為高等師范專業(yè)學(xué)校，在人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方式等方面都與傳統(tǒng)的研究型、教學(xué)型大學(xué)存在著不同之處�！锻寥赖乩韺W(xué)》是應(yīng)用型本科院校地理科學(xué)專業(yè)的主要核心課程之一，同時(shí)也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。受教學(xué)條件和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校地理科學(xué)專業(yè)在轉(zhuǎn)型初期土壤地理學(xué)課程教學(xué)中普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，由此直接導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手和解決實(shí)際問題的能力未能得到有效提升。因此，筆者通過五年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為從課堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)土壤地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。
【關(guān)鍵詞】本科院校土壤地理學(xué)教學(xué)改革
一、改革課程實(shí)驗(yàn)開設(shè)模式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新研究意識(shí)
應(yīng)用型本科院校最重要的辦學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的大學(xué)生，而加強(qiáng)學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，多數(shù)應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型工作剛處于起步階段，受辦學(xué)條件的限制，土壤地理學(xué)的課程實(shí)驗(yàn)開設(shè)往往比較零碎且基本以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生往往糾結(jié)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確，而對(duì)不同測(cè)定指標(biāo)間的意義關(guān)聯(lián)缺乏充分的思索，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解往往也比較被動(dòng)。作者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)思維和能力，需要對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，多開設(shè)一些綜合性、設(shè)計(jì)性、研究探索性實(shí)驗(yàn)(三性實(shí)驗(yàn))。通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)小組，控制每次實(shí)驗(yàn)人員規(guī)模，讓學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作且人人都要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及過程進(jìn)行認(rèn)真思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合分析。通過系統(tǒng)且長(zhǎng)期的開設(shè)三性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過更有探索性的實(shí)驗(yàn)操作提升其動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)其創(chuàng)新研究意識(shí)。
二、構(gòu)建多元野外實(shí)習(xí)體系，強(qiáng)化學(xué)生野外調(diào)查能力
應(yīng)用型本科院校地理科學(xué)專業(yè)強(qiáng)調(diào)課程的野外調(diào)查與實(shí)踐，但當(dāng)前存在的主要問題在于野外實(shí)踐時(shí)間短和實(shí)踐條件差。以湖南文理學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)為例，當(dāng)前學(xué)生課程野外實(shí)習(xí)多在一些知名景區(qū)進(jìn)行，受制于旅游景區(qū)規(guī)定及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)開支等多種限制，實(shí)際上在短期內(nèi)學(xué)生的野外實(shí)習(xí)效果不甚理想。因此，為了克服上述當(dāng)前野外實(shí)習(xí)弊端，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)地環(huán)境中的實(shí)踐能力，可建立多元化的實(shí)習(xí)體系。具體來說，首先，例行的課程野外實(shí)習(xí)實(shí)踐可適當(dāng)延長(zhǎng)至2周左右，在此期間，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行土壤地理調(diào)查、土壤剖面挖掘，并對(duì)不同層次樣本土壤進(jìn)行劃分和采集，并回執(zhí)剖面層次圖，讓學(xué)生結(jié)合課堂所講述的理論知識(shí)思考鑒別土壤類型，并總結(jié)野外調(diào)查的技術(shù)方法。其次，在有條件的情況下，學(xué)校可依托一些科研平臺(tái)，建立穩(wěn)定長(zhǎng)期的野外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能在老師帶領(lǐng)下，參與教師科研，持續(xù)地依托于這些野外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)。土壤地理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，強(qiáng)化并提升學(xué)生實(shí)踐能力勢(shì)在必行。在今后的教學(xué)實(shí)踐中相關(guān)教師除了需要積極探索更加有效的學(xué)生實(shí)踐舉措外，也應(yīng)該注意到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神也是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐不容忽視的環(huán)節(jié)。學(xué)校搭建更良好的實(shí)踐平臺(tái)，教師探索有有效的教學(xué)模式，學(xué)生積極主動(dòng)參與才能真正有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐熱情。
三、優(yōu)化理論教學(xué)模式，提升學(xué)生課堂參與度
土壤地理學(xué)是研究土壤與地理環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科，是土壤學(xué)和自然地理學(xué)之間的邊緣學(xué)科。當(dāng)前，由于多數(shù)應(yīng)用型本科院校地理科學(xué)專業(yè)并未開設(shè)土壤學(xué)課程，因此授課老師往往以主導(dǎo)者的角色花費(fèi)大量的時(shí)間講授土壤學(xué)研究理論知識(shí)，但由此卻忽略了學(xué)生的課堂感受造成學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，土壤地理學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以表達(dá)學(xué)生難以理解的部分抽象內(nèi)容和復(fù)雜的變化過程，如土壤形成過程(腐殖質(zhì)積累、黏化過程)和碳氮循環(huán)過程如能采用動(dòng)畫模擬、過程演示等手段則能很好地解決這些問題。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，在改進(jìn)理論教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)特別重視學(xué)生課堂參與能力的培養(yǎng)。提升學(xué)生課堂參與度可以通過下述兩種方式來實(shí)現(xiàn)：1)教師設(shè)置研討話題，讓學(xué)生就自己家鄉(xiāng)土壤地理分布、形成原因及利用特性展開充分討論，大家再進(jìn)行集體評(píng)述由此加深大家對(duì)課本相關(guān)知識(shí)的理解；2)安排課堂作業(yè)，讓學(xué)生自行查閱相關(guān)資料和準(zhǔn)備課件走上課堂講臺(tái)以主導(dǎo)者的角色講解課程知識(shí)，以此檢驗(yàn)大家對(duì)土壤地理學(xué)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)予以討論糾正。只有學(xué)生課堂參與度高了才能提升其對(duì)土壤地理學(xué)課程學(xué)習(xí)和將來從事相關(guān)工作的興趣。
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