關于初中地理教學的信息化探析的論文

　　【摘要】在初中地理課堂教學中，開展信息化教學有助于展現豐富多彩的地理知識，也有助于培養(yǎng)學生的地理創(chuàng)新思維，具有非常明顯的教學優(yōu)勢。因此，初中地理信息化教學該注重合理化原則，積極開展動態(tài)模擬化教學，從而能夠提升初中地理課堂教學的信息化水平。

　　【關鍵詞】信息化;動態(tài)模擬;綜合性

　　在初中地理課堂教學中，積極開展信息化的課堂教學活動，能夠從多角度、全方位地詮釋課堂教學內容，提高了學生的學習興趣和探索欲望，從而保證了初中地理課堂教學的立體化和生動化。因此，在初中地理教學中，教師應該積極構建信息化的課堂教學體系，推動課堂教學內容向課外的延伸，消除了地理教學在時間上和空間上的局限性，更好的展現初中地理多姿多彩的一面。

　　一、在初中地理課堂開展信息化教學的優(yōu)勢

　　1、有助于展現豐富多彩的地理知識。我們知道，地理學是研究自然地理、人文地理和經濟地理的學科，它由地球與地圖、世界地理、中國區(qū)域地理和中國鄉(xiāng)土地理等幾部分組成，既具有地球表面的各種地理面貌和地球運動知識，又有中國地理方面的風土人情。因此，通過在初中地理課堂開展信息化教學，可以通過文字、圖像、影視和動畫展現豐富多彩的地理知識，為初中地理教學提供了豐富的教學手段，也突出了初中地理知識的綜合性和地域性的特點。2、有利于培養(yǎng)學生的地理創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的地理課堂教學中，教師在講堂上認真進行知識講解和掛圖展示，對于地理知識進行相關的展示和講解，學生在課堂上仔細聽講，這種教學方法違背了“以學生為本”的教學理念，無助于學生地理創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。因此，通過在初中地理課堂開展信息化教學，教師可以利用多媒體課件、微課視頻和翻轉課堂等信息化教學手段，引導學生根據學習需求在課前開展自主學習，在課堂上開展自由交流討論，在課后開展復習和鞏固，真正實現了根據學生的學習需求來開展課堂教學活動，能夠保證學生學以致用和學有所思，最終實現地理創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。

　　二、在初中地理課堂開展信息化教學的策略

　　1、注重信息化教學的合理化運用。在初中地理課堂教學中，信息化教學是一柄雙刃劍，用的好能夠有效調動學生的學習積極性，營造輕松愉悅的教學氛圍，突出課堂教學的重點、難點，而用的不好就容易喧賓奪主，導致課堂教學效率的低下，無助于教學目標的貫徹落實。因此，在初中地理課堂教學中，信息化教學一定要注重信息化教學的時機和方法，有效推動每個教學環(huán)節(jié)的合理化運用。例如：在關于極地地區(qū)的課堂教學中，教師可以根據本章節(jié)的教學目標設置教學情景，通過多媒體設備真實再現南極和北極地區(qū)的自然風光，在此基礎上利用微課視頻講解極地地區(qū)的自然資源、人文特點和社會生活，有效講解本章節(jié)的課堂教學重、難點。在課余時間，組織學生通過網絡工具和信息平臺開展交流互動，積極向教師反饋學習成果。在此過程中，教師應該將信息化教學作為課堂教學的輔助工具，切莫喧賓奪主，失去了課堂教學的真實目的。2、運用信息化教學開展動態(tài)化教學。在初中地理課堂教學中，需要積極展現地理知識中的空間感和距離感，而通過傳統(tǒng)的板書講解只能有效展示二維空間的地理信息。因此，這就需要初中地理教學積極開展信息化建設，通過將多媒體設備和多媒體課件運用到地理理論教學和實踐操作中，真實動態(tài)模擬現實中的地理現象，才能給學生帶來直觀的學習體驗和更深層次的創(chuàng)新教育。例如：在關于天氣與氣候的課堂教學中，教師可以將氣溫的分布、降水的分布等章節(jié)進行信息化展示，能夠有效利用多媒體軟件來展現不同維度、海陸、等溫線的氣溫和降水的動態(tài)變化，通過這樣的方式，學生能夠通過動態(tài)、不間斷的動畫展示來直觀展現世界地理中的氣溫和降水特點，有助于教師將《天氣與氣候》中的重、難點知識做到清晰展現。3、展現信息化教學的輔助教學功能。在初中地理課堂教學中，教師需要真正做到言之有物和面面俱到，就需要認真梳理課堂教學的眾多知識點，做到教學環(huán)節(jié)和教學任務的有效結合，保證課堂教學重、難點的透徹講解，而這些單純運用教師的課堂宣導很難落實，對于拓展學生的地理思維和綜合素養(yǎng)沒有多大的幫助。因此，信息化教學憑借其獨有的視聽效果能夠充分實現傳統(tǒng)課堂教學的輔助功能，實現課堂教學內容的全面展示。例如：在關于從世界看中國的課堂教學中，教師可以利用多媒體課件展示我國地理諸多詳細數據和世界地位，可以利用微課視頻展示我國人文地理和經濟地理方面的獨有特點，可以利用互動式電子白板突出我國人口特征和民族特征，從而能夠保證地理課堂教學的全面和詳盡。

　　三、總結

　　信息化對于初中地理教學來說，是在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上拓展了寬度和深度，豐富了課堂教學的方式和手段，成為課堂教學的一柄利器。但是需要注意的是，我們的信息化教學一定要遵循適可而止的原則，發(fā)揮信息化教學的輔助功能，切忌喧賓奪主，失去了初中地理教學信息化的真實目的。

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