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有關(guān)高職地理實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的探索論文
1 文精神與高職地理實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系
1.1 人文精神的含義人文實(shí)力和科技實(shí)力共同組成了國家的綜合實(shí)力。 提高全民素質(zhì)，人文精神的培養(yǎng)是必不可少的。 人文精神的基本內(nèi)涵就是"對人的價(jià)值追求"和"區(qū)別于自然現(xiàn)象及其規(guī)律的人與社會(huì)的事物"。 前者關(guān)注的主要是人的人文精神價(jià)值的體現(xiàn)，后者則更關(guān)心人文精神對個(gè)人、民族、及文化活動(dòng)之間的影響及關(guān)系。 人文精神對塑造精神世界，加強(qiáng)民族凝聚力都有著不可忽視的作用。 因此高職學(xué)生人文精神的培養(yǎng)無論是對個(gè)人，還是民族乃至于整個(gè)國家來說都有著積極的意義。
1.2 高職地理實(shí)踐教學(xué)與人文精神高職地理課標(biāo)的理念是學(xué)習(xí)對生活及對終身發(fā)展積極有用的知識(shí)。 著重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，以此讓學(xué)生建立起完整的、正確的、積極向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這也是正式高職地理實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神素養(yǎng)的價(jià)值和意義所在。 高職地理的內(nèi)容包括人文地理和自然地理。 其主要核心內(nèi)容就是人與環(huán)境，環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系。 而在高職地理實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行人文精神教育的載體就是其豐富的人文內(nèi)涵。高職地理因其自身涉及面廣，應(yīng)用性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中有著十分重要的位置。 而實(shí)踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀有著非常積極的作用和意義。 為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，就要不斷的充分挖掘和豐富高職地理教材的知識(shí)，把實(shí)踐教學(xué)真正發(fā)揚(yáng)并且實(shí)行起來，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的積極的科學(xué)的態(tài)度，增強(qiáng)其對人類的愛心及對自然環(huán)境的熱愛及責(zé)任感。 這也正是當(dāng)下時(shí)代人文精神的具體體現(xiàn)。
2 地理教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)存在的問題
2.1 只重視技能培養(yǎng)，忽視價(jià)值教育，人文精神被忽略在新時(shí)代的教育模式下，很多老師也都意識(shí)到地理學(xué)科能很好的的實(shí)踐的特點(diǎn)，因此也積極的開展各種各樣的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 然而，部分教師把學(xué)生當(dāng)作技能載體來培養(yǎng)而忽視了學(xué)生同時(shí)也是一個(gè)完整的社會(huì)人，造成的結(jié)果就是地理實(shí)踐教育到最后轉(zhuǎn)化成了一種技能培養(yǎng)，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)卻就這樣被忽視了，從而加重了人文精神的危機(jī)。
2.2 過分注重教學(xué)，忽視學(xué)生是主體，人文精神在教學(xué)中得不到體現(xiàn)在如今的教學(xué)理念下，地理實(shí)踐教學(xué)大都是在老師的角度來設(shè)計(jì)，老師和學(xué)生之間的溝通不夠。 老師對學(xué)生的情感愛都及內(nèi)心世界絲毫不了解，人文精神在教學(xué)中體現(xiàn)不出來，那學(xué)生的人生觀，世界觀，價(jià)值觀又該如何的正確的培養(yǎng)起來呢?
2.3 重視實(shí)踐結(jié)果勝過過程感悟雖然實(shí)踐教學(xué)的方式和內(nèi)容日益豐富，但教師們往往都比較注重實(shí)踐中的結(jié)果和實(shí)踐的達(dá)成效果，而學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中收獲的感悟卻總被忽略。而了解學(xué)生的情感需求是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是這個(gè)環(huán)節(jié)被忽略直接過渡到了實(shí)踐結(jié)果，縮短了人文精神培養(yǎng)的過程，培養(yǎng)人文精神的過程有意無意中酒杯縮短了。
3 如何在高職地理實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神
3.1 培養(yǎng)學(xué)生人文精神首先應(yīng)當(dāng)從教師自身做起教師在高職地理實(shí)踐教學(xué)中有著引領(lǐng)作用，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師首先應(yīng)從加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)開始做起，充分的了解人文精神與地理實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系及表現(xiàn)，把地理學(xué)科中的人文精神在教學(xué)當(dāng)中充分的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生深受地理學(xué)科中人文精神魅力的影響。
3.2 制造人文氛圍，滲透人文精神在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)營造一種自由、民主、輕松的人文氛圍，讓學(xué)生在課程當(dāng)中思維方式完全放開，能充分流露自己的真情實(shí)感，教師可以收集社會(huì)熱點(diǎn)、國家時(shí)事讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評與分析，從而讓課堂與現(xiàn)實(shí)從分結(jié)合起來，激起他們對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們求真務(wù)實(shí)，熱愛祖國，關(guān)心社會(huì)的積極態(tài)度與思想，從而建立和平發(fā)展的美好愿望和情感。
3.3 定期組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生自覺融入其中在高職地理實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，開展各種各樣的有利于培養(yǎng)學(xué)生人文精神的課外活動(dòng)。 如今最能關(guān)系到人類生存的重大問題就是環(huán)境問題。 學(xué)�？梢怨膭�(lì)學(xué)生自行組織宣傳環(huán)境保護(hù)問題，讓學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查等一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)真正培養(yǎng)起來。 也可組織關(guān)于社會(huì)與人類、環(huán)境保護(hù)的辯論賽或是正文活動(dòng)，讓學(xué)生把自己對社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)與思考真正表達(dá)出來，學(xué)生的人文素養(yǎng)也在其過程中得到升華。
3.4 在學(xué)校中穿鑿人文精神氛圍從小的面來說，學(xué)生所具備的文化素養(yǎng)、人文觀念代表著其自身的形象;但從大方面來講，他們本身所具備的人文素養(yǎng)代表著整個(gè)國家和民族的形象。 培養(yǎng)學(xué)生額人文素養(yǎng)和科學(xué)意識(shí)，可以從校園、從身邊做起。 比如參加義務(wù)植樹、節(jié)約用水、校園環(huán)境維護(hù)等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受到自然環(huán)境與自己的生活息息相關(guān)，從而讓其人文精神自然的在學(xué)生的思想中形成，那么積極的、有責(zé)任心的人文精神思想價(jià)值觀念從此也在學(xué)生身上建立起來。
3.5 讓學(xué)生到大自然中去，通過接觸大自然培養(yǎng)人文精神環(huán)境問題越嚴(yán)重，人類賴以生存的家園就越備受威脅。 在高職地理的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，可以組織學(xué)生春游、參觀公園、鄉(xiāng)村實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生融入到大自然當(dāng)中去，感受大自然中一草一木的一呼一吸，體驗(yàn)置身于大自然中的舒適和快樂，意識(shí)到自然環(huán)境的保護(hù)對我們?nèi)祟惪沙掷m(xù)發(fā)展的重要性。 從而更加積極主動(dòng)的形成保護(hù)環(huán)境耳朵行為和意識(shí)。 這種積極科學(xué)的世界觀價(jià)值觀人文精神的充分體現(xiàn)和升華。馮驥才說"教育，不只是知識(shí)教育，更重要的是精神教育。沒有人文精神的教育，是殘缺的，無靈魂的教育"，人文精神的培養(yǎng)及形成，無論是對個(gè)人、民族、還是整個(gè)國家的精神風(fēng)貌而言，都有著極其重要的意義。 地理學(xué)科中對人文精神的體現(xiàn)，提倡著人與自然之間該如何協(xié)調(diào)可持續(xù)性的發(fā)展。 在高職地理實(shí)踐教學(xué)的過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神及文化觀念，是目前高職地理實(shí)踐教學(xué)中極其重要的工作。
正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，不但對學(xué)生自身的良好發(fā)展起著重要作用，對整個(gè)國家和社會(huì)的發(fā)展都會(huì)起到一定的積極作用。 在高職地理實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，人文精神培養(yǎng)的加強(qiáng)有著極其重要的意義，因此教育工作者們必須重視起來，在教學(xué)過程當(dāng)中不斷探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。
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