情境體驗在高中地理教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：在情境中體驗地理知識、在情境中增長地理能力，是課堂教學(xué)的藝術(shù)，為了達到這種藝術(shù)效果，高中地理教師需要在充分理解與掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下，對情境體驗意義及創(chuàng)設(shè)原則加以分析，并在此基礎(chǔ)上深入思考創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情境、深思情境，從而帶情境進入生活等幾個方面的問題，從而更好地提高地理課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生綜合能力的提升。
關(guān)鍵詞：高中地理；情境介入；教學(xué)指導(dǎo)
高中地理教師應(yīng)當(dāng)意識到：情境體驗策略使傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了改變，教師能夠按照教學(xué)內(nèi)容與課堂實際，并結(jié)合學(xué)生特點實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，從而為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣服務(wù)，讓學(xué)生投入到實踐中。實際上，情境體驗教學(xué)使課堂既充實，又精彩。
一、情境體驗對高中地理課堂的意義
首先，情境體驗?zāi)軌蚓徑饨┗慕虒W(xué)模式。隨著教學(xué)改革的深入，對學(xué)生素質(zhì)要求的提升，學(xué)生所面臨的課業(yè)內(nèi)容也變得更加復(fù)雜。對此，教師應(yīng)對教學(xué)理念與教學(xué)形式，可利用情境體驗法來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生以一種全新的姿態(tài)進入課堂學(xué)習(xí)中。其次，情境體驗?zāi)苁箤W(xué)生的地理綜合能力得以展現(xiàn)，具體表現(xiàn)為：學(xué)生可以在合作中相互學(xué)習(xí)，增強協(xié)作意識；彰顯自己的獨立個性，提高獨立思考能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。
二、高中地理課堂情境體驗應(yīng)用原則
1.真實原則真實情境更符合學(xué)生的生活體驗，更利于調(diào)動他們的感受，促使其對生活做進一步的體驗和探究，從而發(fā)現(xiàn)地理新問題。但需要注意的是，所運用的“真實情境”同我們一直強調(diào)的利用多媒體技術(shù)所制造的“虛擬情境”并非一對矛盾體，兩者可以有效結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知間的平衡。對于大部分城市的學(xué)生來說，當(dāng)學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)有關(guān)的知識時，就不能提出像“請考察你家附近的農(nóng)業(yè)種植情況，并指出其中存在的不足”這類的問題，這種問題情境的創(chuàng)設(shè)只能讓實際與預(yù)期產(chǎn)生更大差異，無法使學(xué)生得出理想結(jié)論。2.多樣原則按照建構(gòu)主義觀點來說，雖然世界本身是客觀存在的，但不同客體對世界的理解卻存在差別。理解過程是按照自身思維進行的，是基于自身既有經(jīng)驗而獲得的。也正是這個原因，學(xué)生在接觸高中地理知識時，會表現(xiàn)出明顯的個性化趨勢。地理教師應(yīng)當(dāng)對這種個性化趨勢加以尊重，用情境創(chuàng)設(shè)法來滿足學(xué)生的多樣化需求，運用多變的課堂交互手段，促進學(xué)生主體積極性的發(fā)揮。比如，對于某一地理概念，教師可多設(shè)置一些學(xué)習(xí)起點及學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生從不同渠道進入，實現(xiàn)靈活跳轉(zhuǎn)，滿足差異化學(xué)習(xí)需求。有些學(xué)生文科思維能力較強，有些學(xué)生理科思維能力較強，對于這兩部分學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)策略。文科思維能力較強的學(xué)生其形象思維與語言表達能力一般都比較突出，地理學(xué)習(xí)熱情也普遍偏高，所以，教師可以應(yīng)用問題情境設(shè)置、社會調(diào)查等辦法；而對于理科思維能力較強的學(xué)生，則可采用圖像情境創(chuàng)設(shè)、實驗情境應(yīng)用等辦法。教師對不同層次的學(xué)生應(yīng)分別加以指導(dǎo)，從而搭建起有效的知識輸入橋梁。3.新穎原則心理學(xué)研究結(jié)果顯示：個體對外部的感知一般都會注意到一些陌生信息，因為其刺激性與吸引力最強。同樣，學(xué)生對新知識的關(guān)注也普遍偏多�；谶@個原因，教師在情境創(chuàng)設(shè)方面要敢于創(chuàng)新，既要與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，又要融入足夠多的刺激信息，使學(xué)生有意識地感受到新情境、提出新問題、捕捉新內(nèi)容。比如，在講到“地殼運動及地表形態(tài)”內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)近幾年來我國發(fā)生大地震前后的遙感影像材料，用最新的知識內(nèi)容來激活學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、高中地理課堂情境體驗應(yīng)用方案
在高中地理教學(xué)中，融入情境體驗是一種有效的方法，若想把這種方法利用好，教師應(yīng)充分認(rèn)識這種方法的特點及內(nèi)涵，根據(jù)教學(xué)實際對教學(xué)方法加以改革。1.積極合理情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更真實地感受到教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)基于不同課時的內(nèi)容要求，讓學(xué)生全面把握地理知識特點，并以此創(chuàng)造教學(xué)體驗情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如，在介紹“自然界水循環(huán)”知識前，教師可先利用多媒體播放與水循環(huán)有關(guān)的視頻資料，內(nèi)容可包含水資源蒸發(fā)、各地降雨量等。為了突顯新穎原則，視頻背景可以設(shè)置成非洲草原或南美原始森林等。利用這種新奇的視頻形式，把學(xué)生的思維引入課堂中，使學(xué)生對自然界水循環(huán)形成大致印象，并使其產(chǎn)生進一步探索的心理，從而提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。2.積極情境引導(dǎo)，讓學(xué)生對所體驗到的內(nèi)容予以充分表達當(dāng)情境創(chuàng)設(shè)完成以后，教師要做好接下來的工作，即要讓學(xué)生敢于表達自我感受。但教師應(yīng)注意一個問題：學(xué)生是個體存在的，他們的課堂心理體驗是不同的，而體驗過程與結(jié)果也會很快消失。所以，教師在進行情境引導(dǎo)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生在最恰當(dāng)?shù)臅r間把自己的想法表達出來。仍以“自然界水循環(huán)”這部分知識為例，當(dāng)教師完成情境創(chuàng)設(shè)后，可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進行復(fù)述，或者分成若干小組，利用組員間的互相影響來增強學(xué)生的感知效果，再通過小組代表總結(jié)的方式對學(xué)生感知的內(nèi)容加以敘述，最后由教師對所敘述的知識點進行總結(jié)和指正，保證學(xué)生所思考與所回答的問題都有一個令人滿意的結(jié)果，以利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。3.正確情境引發(fā)學(xué)生對地理問題深度思考利用情境進入課程、提出問題、形成策略，以達到情境體驗的應(yīng)用效果。比如，在講“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”問題時，教師在完成教學(xué)后，可以根據(jù)學(xué)生的實際接受情況，提出以下問題：
�。�1）請簡單說明你所在城市的空間結(jié)構(gòu)內(nèi)部構(gòu)成情況；
�。�2）城市空間結(jié)構(gòu)內(nèi)部構(gòu)成的每一組成部分分別起著怎樣的作用，請根據(jù)你所在城市的實際情況加以分析；
�。�3）若你是本市的實際管理者，你能想到哪些本市結(jié)構(gòu)的突破；
（4）若你處于本市的農(nóng)業(yè)地帶，你如何對農(nóng)業(yè)區(qū)進行調(diào)整，以使其更為合理。在這些問題的帶動下，學(xué)生能進一步感受到情境與生活的關(guān)聯(lián)，從而由情境進入生活，由生活感知地理，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語
在高中地理教學(xué)中，教師可利用情境進行引導(dǎo)，滿足學(xué)生的地理學(xué)習(xí)欲望，這種情境體驗教學(xué)在高中地理教學(xué)中起著重要作用。教師要從創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情境及深思情境等幾個方面進行深入研究，以利于讓情境體驗與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，提升教學(xué)效果。
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