現(xiàn)代地理教學(xué)論文
一、數(shù)字地圖的概況
數(shù)字地圖的生成制作方法非常多，可利用掃描儀掃描后直接輸入到計(jì)算機(jī)的現(xiàn)有紙質(zhì)地圖或投影片掃描成圖；可利用GIS軟件驅(qū)動(dòng)數(shù)字化儀，對(duì)現(xiàn)有的紙質(zhì)地圖進(jìn)行數(shù)字化，或者對(duì)掃描后的柵格地圖進(jìn)行矢量化成圖；可對(duì)已有的各種數(shù)字地圖進(jìn)行再編輯、修飾等操作而得到新的數(shù)字地圖，如MapinfoProfession-al10中文版中就有許多數(shù)字地圖，包括世界地圖以及各個(gè)國(guó)家的專題地圖；可從網(wǎng)上根據(jù)教學(xué)需要獲取格式公開的現(xiàn)成的數(shù)字地圖；也可從網(wǎng)上通過屏幕抓圖軟件（如HyperSnap-DX）或鍵盤PrtscSysRq獲取教學(xué)需要格式未公開的現(xiàn)成的數(shù)字地圖�？傊虒W(xué)地圖的用途決定了其在內(nèi)容、地圖概括和表現(xiàn)形式上主要考慮教學(xué)的需要，因此通過不同途徑獲取數(shù)字地圖一般都要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行編輯和再制作，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。
二、數(shù)字地圖的主要特點(diǎn)及作用
�。ㄒ唬⿺�(shù)字地圖本身強(qiáng)大的功能
首先，數(shù)字地圖既可以使注記和色彩閃動(dòng)，對(duì)注記或區(qū)域進(jìn)行立體化顯示，重點(diǎn)內(nèi)容還可以局部放大，加之現(xiàn)在教學(xué)中多利用電子白板使得人機(jī)交互方式良好，即數(shù)字地圖表現(xiàn)手法也逐漸多樣化。而且，數(shù)字地圖融合于多媒體課件、電子白板等媒介日趨完善，這就使得數(shù)字地圖對(duì)地理要素的表現(xiàn)力日益廣泛，將其運(yùn)用于地理教學(xué)中也就能充分提高教學(xué)效果。其次，數(shù)字地圖可以采用層的概念，組織、管理地理要素與屬性的關(guān)系。教師在地理教學(xué)過程中，可以通過疊加和組合各種不同地理要素的圖層來表現(xiàn)出地理要素的屬性信息，也可以通過輸入某屬性條件而學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的地理要素，以達(dá)到人機(jī)圖交互的體驗(yàn)式教學(xué)，給學(xué)生更直觀的感受。再次，數(shù)字地圖可克服傳統(tǒng)教學(xué)地圖的過時(shí)、死板、不連續(xù)等缺點(diǎn)，因此中學(xué)地理課堂引入數(shù)字地圖可大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生探索地理事物內(nèi)部變化規(guī)律的能力。最后，數(shù)字地圖具有良好的交互性、動(dòng)態(tài)性、多維性、信息的豐富性、共享性等優(yōu)點(diǎn)，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)地圖所無法比擬的。
�。ǘ┩ㄟ^數(shù)字地圖可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
培養(yǎng)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新是目前中學(xué)地理教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，啟發(fā)并著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)該是當(dāng)前地理課堂教學(xué)的主題。在教學(xué)過程中，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字地圖的融合，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)、開拓學(xué)生思維具有十分重要的作用。數(shù)字地圖與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、白板技術(shù)相結(jié)合，可生動(dòng)形象地利用地圖來調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺，通過優(yōu)美的背景音樂和解說等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺，通過直觀的人機(jī)圖交互，讓學(xué)生親自參與地理課堂的教與學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)起腦子來，使課堂上的學(xué)生真正做到眼、耳、手、腦各個(gè)部位協(xié)同利用起來，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化及思維能力的發(fā)展。
（三）學(xué)會(huì)使用數(shù)字地圖是適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的需要
教學(xué)地圖與地理CAI以及PPT、Flash等課件的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)地圖的使用方式，提高了教師的教學(xué)效率，克服了傳統(tǒng)的“黑板———教案———粉筆”的教學(xué)特點(diǎn)，利用數(shù)字地圖與地理課件的完美整合，利用計(jì)算機(jī)和投影儀便可完成教學(xué)。教師在授課的過程中只須操作鼠標(biāo)和運(yùn)用語言去引導(dǎo)學(xué)生，使課堂組織更加嚴(yán)密，從而形成一個(gè)完美的教學(xué)系統(tǒng)，這主要是當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)適應(yīng)時(shí)代的一種基本技能。作為信息時(shí)代高速發(fā)展的學(xué)生，人類現(xiàn)已進(jìn)入數(shù)字化生存的時(shí)代，電子地圖、網(wǎng)絡(luò)地圖等數(shù)字地圖已開始在人們的日常生活得到推廣應(yīng)用，把數(shù)字地圖引入中學(xué)地理課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看、分析、操作數(shù)字地圖，這是數(shù)字化時(shí)代的需要，也是時(shí)代對(duì)現(xiàn)代化的高效地理教學(xué)的方向的引領(lǐng)。
三、數(shù)字地圖在中學(xué)地理教學(xué)的運(yùn)用
（一）利用數(shù)字地圖進(jìn)行地理要素分析
地理學(xué)的綜合性、區(qū)域性決定了地理教學(xué)中必然要用到大量的地理信息，運(yùn)用地圖結(jié)合這些地理信息進(jìn)行地理分析是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本地理技能之一。當(dāng)然，這也是地理教學(xué)中的重難點(diǎn)。利用Suffer、GIS等軟件作為平臺(tái)，以數(shù)字地圖為基礎(chǔ)進(jìn)行地理教學(xué)分析，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在中國(guó)和世界地理的學(xué)習(xí)中，將世界上不同尺度的區(qū)域分別建立不同的圖層達(dá)到地理知識(shí)圖像化，形成世界自然地理概況數(shù)據(jù)庫(kù)，在學(xué)習(xí)地理事物的分布、成因時(shí)，就不必照本宣科，靈活運(yùn)用數(shù)字地圖的圖層就有助于闡明地球表面各種地理事物和現(xiàn)象的分布、成因以及相互作用的規(guī)律性，這樣就可有效地突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)地理要素之間的邏輯性。再如在學(xué)等高線時(shí)中可以利用GIS和Suffer制作的局部地區(qū)的模型圖和等高線圖。
（二）利用數(shù)字地圖對(duì)熱點(diǎn)區(qū)域進(jìn)行分析
教師要讓學(xué)生從中感受能應(yīng)用到生活中的知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)是有用的，也可更好地讓學(xué)生化抽象性為具體性，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加大了課堂容量，不僅可提高教學(xué)效果,還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在高三進(jìn)行熱點(diǎn)分析的時(shí)候，教師可以利用MapInfo和arcgis等軟件合成索契的氣溫曲線降水柱狀圖，讓學(xué)生熟悉重點(diǎn)的熱點(diǎn)的區(qū)域。
（三）利用數(shù)字地圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)一大批網(wǎng)絡(luò)地圖，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用GoogleEarth進(jìn)行學(xué)習(xí)，如通過GoogleEarth來實(shí)現(xiàn)鳥瞰世界，通過拼接無數(shù)的航空?qǐng)D片和衛(wèi)星圖片，來學(xué)習(xí)清晰的地表地貌，加上精確的經(jīng)緯網(wǎng)，指導(dǎo)學(xué)生獲取某地區(qū)的地理知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行地理問題研究，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生制作世界和中國(guó)的各種地理要素的專題地圖及世界發(fā)達(dá)地區(qū)和主要建筑景觀的街景圖。
四、結(jié)語
總之，由紙質(zhì)地圖到數(shù)字地圖的發(fā)展和進(jìn)步，是適應(yīng)現(xiàn)在地理教學(xué)發(fā)展的方向和趨勢(shì)，同時(shí)也是地理學(xué)較其他學(xué)科發(fā)展中體現(xiàn)本學(xué)科特色的地方之所在。
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