地理教學(xué)讀圖能力重要性分析的論文

時間：2024-08-10 09:47:38 地理畢業(yè)論文我要投稿

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　　摘要：地理是高中階段非常重要的一門學(xué)科，是促進學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵因子。讀圖能力是中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的過程中必須掌握的一項能力，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)影響深遠，具備較強讀圖能力的學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中往往表現(xiàn)得更好。但是從當(dāng)前中學(xué)地理的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過程中，存在著一定的問題，這些問題嚴重影響了學(xué)生的讀圖能力，需要采取相應(yīng)的措施加以改進。文章首先對中學(xué)地理教學(xué)讀圖能力的培養(yǎng)問題進行了探究，其次，分析了中學(xué)地理讀圖能力培養(yǎng)的重要性，充分了解到了讀圖能力對教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生地理素養(yǎng)的養(yǎng)成都具有十分重要的促進作用，最后在前文的基礎(chǔ)上對地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的提升策略進行了探討，為讀圖能力的培養(yǎng)提出了幾點積極的建議，希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

地理教學(xué)讀圖能力重要性分析的論文

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)地理;讀圖能力;培養(yǎng)重要性;策略

　　隨著新課程改革的深入推進，中學(xué)地理教學(xué)的現(xiàn)狀有了較為明顯地改善，教學(xué)水平有了較為顯著的提升，學(xué)生的地理素養(yǎng)相較之前也有了很大程度的進步�？v觀現(xiàn)階段中學(xué)地理教學(xué)的現(xiàn)狀，在取得一定成績的同時，仍舊還有很多問題有待改善，教學(xué)水平的提升還有很大的空間，而學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)便是其中的問題之一。地理是一門比較特殊的學(xué)科，對學(xué)生的素質(zhì)要求比較高，需要學(xué)生具備一定的能力，如概念理解能力、空間思維能力、讀圖能力等，而讀圖能力又是其中的重中之重。在地理教材中，學(xué)生經(jīng)常會接觸到各種類型的圖片，這些圖片中往往蘊藏著豐富的信息，對學(xué)生地理知識的理解可以起到巨大的幫助，一旦學(xué)生無法通過讀圖來挖掘其中有價值的信息，則對后續(xù)問題的解決會產(chǎn)生很大的影響。針對中學(xué)地理讀圖能力培養(yǎng)過程中存在的問題，地理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，認真分析問題產(chǎn)生原因的同時，采取相應(yīng)的措施加以解決，以便進一步增強學(xué)生的讀圖能力，為學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　1中學(xué)地理教學(xué)讀圖能力培養(yǎng)存在的問題

　　1.1教學(xué)模式的束縛比較大。新課程標準下，絕大部分的中學(xué)地理教師的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，認識到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不足�，F(xiàn)代化符合新課程標準要求的教學(xué)觀念已經(jīng)樹立［1］。但是在實際的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的時候，少部分的教師仍舊會受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，依然按照以往的教學(xué)模式進行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的中心，占絕對的主導(dǎo)權(quán)，而學(xué)生則處于非常被動的狀態(tài)，往往會被教師“牽著鼻子”走，甚至有些縣級中學(xué)地理課被主課占有，在如此被動的狀態(tài)下，不要說讀圖能力的培養(yǎng)連初中最基本的地理知識都無法掌握。1.2教學(xué)方式方法單一。教學(xué)方式的選擇，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重要的影響。在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的時候，地理教師應(yīng)當(dāng)采取更加科學(xué)、更加有效的教學(xué)方式，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。然而在初中地理教學(xué)的過程中，教師因為受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在進行教學(xué)的時候無法從傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式中走出來，對教學(xué)方式的創(chuàng)新力度不夠，教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀依舊沒有徹底改變［2］。對初中地理教材配備的初中地理地圖冊使用率幾乎零。如此一來，不只教學(xué)效率大受影響，而且學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)也會受到嚴重的阻礙，嚴重影響到高中階段學(xué)習(xí)地理課程，學(xué)生也會逐漸對教學(xué)產(chǎn)生厭倦感。1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高。對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣的高低對學(xué)習(xí)的質(zhì)量會產(chǎn)生直接的影響。一般情況下，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)質(zhì)量相對較高；反之，學(xué)習(xí)興趣低下，則學(xué)習(xí)的質(zhì)量相對較低。這幾十年筆者在教學(xué)工作中了解到有部分學(xué)生在初中的時候沒學(xué)過地理到了高中地理學(xué)習(xí)的本身就存在一定的難度，對學(xué)生空間思維要求比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中容易遇到挫折而又無法及時解決時，自信心隨之下降。的確在筆者兩次改全區(qū)地理高考試卷中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在讀圖分析題中幾乎不得分。在傳統(tǒng)中學(xué)地理課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的時候，往往忽視了學(xué)生的主觀感受，傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了十分消極的影響。

　　2地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的重要性

　　2.1符合地理課程標準的要求。學(xué)科教學(xué)中，課程標準是教師教學(xué)設(shè)計及實施的重要依據(jù)之一。新課程標準改革之后，對中學(xué)地理教學(xué)的要求有了明確的規(guī)定，其中便有對地圖學(xué)習(xí)的規(guī)定，這就為培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力指明了方向［3］。比如，在新課程標準中，對讀圖用圖的要求有：方位圖的識別；經(jīng)緯圖的判讀；等高地形圖中識別峰、谷、脊、陡、緩；地形圖識別平原、丘陵、山地、盆地、高原五種地形等等。這些標準的提出，要求教師在地理教學(xué)的時候，需要重視讀圖能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強學(xué)生的地理素質(zhì)。2.2有利于增強學(xué)生地理能力。相較于歷史、政治等學(xué)科，絕大部分學(xué)生普遍反映地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度比較大，既涉及到人文方面的內(nèi)容，又涉及到工學(xué)方面內(nèi)容（如數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)計算等），對學(xué)習(xí)能力的要求非常高［4］。讀圖能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，必須要掌握的一項能力，通過讀圖學(xué)習(xí)地理，能夠提升各方面的能力，如地理操作能力、地理認知能力、地理應(yīng)用能力等，這些能力的提升有助于后續(xù)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如，在講解春分、夏至、秋分以及冬至的內(nèi)容時，通過圖1的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生會對太陽直射點隨時間移動的運動軌跡范圍形成深刻的印象，之后在判斷有關(guān)知識的時候發(fā)生錯誤的可能性將會大大減少。2.3有利于增強學(xué)生學(xué)科品質(zhì)。在地理學(xué)科的教學(xué)過程中，對學(xué)生的培養(yǎng)是一個綜合性的培養(yǎng)，要求全面提升學(xué)生的素質(zhì)。讀圖能力是學(xué)生地理綜合能力的體現(xiàn)之一，讀圖能力的高低，在影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，還會直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展［5］。地圖作為日常生活中常見的一種工具，如果學(xué)生的讀圖能力不夠，則難以挖掘出其中潛在的一些有價值的信息，而學(xué)生如果能夠具備較強的讀圖能力，則會從看似毫無章法的地圖中發(fā)現(xiàn)其中的“玄機”。通過不斷的讀圖訓(xùn)練，學(xué)生的讀圖能力也會隨之增強，在這一個過程中，學(xué)生的地理學(xué)科品質(zhì)也會逐漸養(yǎng)成。

　　3地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略

　　讀圖作為地理學(xué)習(xí)中的一項重要能力，讀圖能力的缺少，會直接降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。從現(xiàn)階段地理教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師逐漸重視起學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，但是在實際的過程中仍舊存在一些問題，學(xué)生讀圖能力還有很大的提升空間�？紤]到讀圖能力的增強對學(xué)生、對教師、對學(xué)科教學(xué)都有著十分重要的意義，因而地理教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)評價等方面著手，進一步改善地理教學(xué)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，增強學(xué)生的讀圖能力，使得學(xué)生更好地進行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。3.1積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。地理教師教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的存在影響了讀圖能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生讀圖能力不高，受到很大的束縛。所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代化的、符合新課程標準的以及滿足學(xué)生實際發(fā)展的教學(xué)觀念。通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，逐漸減少傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，進而為地理教學(xué)的有效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶的知識內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師通常是直接引出氣壓帶和風(fēng)帶的概念，很少會給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)時間，而氣壓帶和風(fēng)帶的概念學(xué)生未能充分掌握，后續(xù)氣壓帶和風(fēng)帶的具體類型及其在不同維度的分布情況的學(xué)習(xí)時，理解起來難度會大大增加。在新課程標準下，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生相互之間進行討論，在交流的過程中，一些對此比較了解的學(xué)生往往會表達出更多的看法，那些原本毫無接觸的學(xué)生也會對氣壓帶和風(fēng)帶形成一定的了解，再進行教學(xué)的時候，學(xué)生有了一定的準備，學(xué)習(xí)起來的難度將會大大降低。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，教師還應(yīng)當(dāng)嚴格要求自己，充實自己的地理知識和技能，提升地理讀圖教學(xué)的能力，從而更好地應(yīng)對培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力過程中出現(xiàn)的各種問題。3.2不斷激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響很大，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師［6］。針對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)地圖知識過程中興趣不足的問題，教師應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣。一方面，教師應(yīng)當(dāng)多用地圖，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。地圖是一種工具，在日常的生活中經(jīng)常需要用的到，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識到這一點，感覺到生活處處有地圖。在地理地圖的讀圖訓(xùn)練中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理的魅力，激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，才能提高學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)效率。同時具備較好的邏輯思維能力與空間聯(lián)想能力，才能輕松的學(xué)習(xí)地理知識。因此在教學(xué)中，教師既要注意對學(xué)生地理動手繪圖能力的鍛煉又要時刻培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與觀察能力。只有這樣，才能使學(xué)生在讀圖中發(fā)現(xiàn)重要信息，了解地理現(xiàn)象。簡易地圖的繪制，并非要求學(xué)生繪制出盡善盡美、事無巨細的地圖，而是在將大致輪廓描繪下的同時對各項重要地理信息進行標識，能夠一眼看出所繪地圖的重要信息即可。空間分布是初中地理教學(xué)中非常重要的模塊之一，各大洲、大洋以及國家的地理圖形是學(xué)生們理解記憶的重難點，在地理繪圖教學(xué)中，學(xué)生只需要能夠勾勒出他們的大致圖形以及相關(guān)山脈河流的基本走向即可，不必將細節(jié)處一一繪制。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的知識內(nèi)容時，涉及到農(nóng)業(yè)區(qū)域和工業(yè)區(qū)域，不同的地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域的形成和發(fā)展是不同的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課前讓學(xué)生去搜集自己感興趣的國家的地理資料，資料可以是文字形式，也可以是圖片的形式，還可以是視頻的形式，在課堂將搜集到的資料展示給大家，當(dāng)學(xué)生在介紹某一個國家時，其他學(xué)生會表現(xiàn)得十分積極，自覺地找出該國所在的位置，進而發(fā)現(xiàn)世界的美妙。也可以通過活動激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣。世界氣候類型多種多樣，不同的國家氣候存在很大的差異。在教學(xué)的過程中，教師將世界氣候分布圖展示給大家，然后以小組競賽的方式，向每一小組進行提問，特定區(qū)域的氣候類型。競賽的方式極大地激發(fā)了學(xué)生的積極興趣。又比如，在學(xué)習(xí)中國地理時，讓學(xué)生畫出各省份區(qū)域輪廓圖，看看誰畫的最像，以此激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣。3.3指導(dǎo)學(xué)生正確的讀圖方法。學(xué)生的讀圖能力不高，很大一部分原因是因為讀圖的方法不正確。教師在進行教學(xué)的過程中，一定要指導(dǎo)學(xué)生正確的讀圖方法和技巧，幫助學(xué)生更好地讀圖。在讀圖的時候，一定要注意地圖的名稱、圖例以及重要的地理界限等，從而確定圖的類型、地域范圍等［7］。一般情況下，讀圖需要根據(jù)一定的步驟進行。首先，對圖像的類型進行分析，有的是太陽直射點運動圖、有的是地球自轉(zhuǎn)運動圖、有的是工農(nóng)業(yè)區(qū)域發(fā)展圖、有的是地形或地勢圖，不同類型的圖閱讀的目的也就會所有不同。其次，要學(xué)會讀。先前識別圖像的類型、認識圖例等，都是讀圖的第一步，也就是看圖的過程。讀圖時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將途中的問題弄清楚，然后進行檢查，并與其他同學(xué)進行交流，也可以與教師進行討論。再次，要學(xué)會標注。地理圖中蘊藏的信息比較多，信息相互之間有所不同，在讀圖的時候，對于不同的信息應(yīng)當(dāng)用不同的顏色勾畫出來，使得讀圖能夠一目了然。比如，在講解到中國地勢三級階梯示意圖的時候，學(xué)生先讀“中國地勢三級階梯示意圖”，然后從圖中找出不同地勢階梯間的分界線，了解分界線上的山脈名稱以及分界線兩側(cè)的地形，然后用三種顏色的筆將不用階梯分界線及上面的山脈名稱、兩側(cè)地形標注出來，這樣就對地勢三級階梯的示意圖形成了更好地了解。最后，分析地圖。分析地圖的時候，要與所學(xué)知識相結(jié)合，并從中得出結(jié)論。以中國地勢三級階梯示意圖為例，通過對該圖的分析，應(yīng)當(dāng)要指導(dǎo)我國地勢呈現(xiàn)出西高東低的特點，是一種階梯狀況的分布。3.4幫助學(xué)生建立起空間概念。空間概念在讀圖能力的培養(yǎng)過程中非常重要，很多時候正是因為空間概念的不足，導(dǎo)致學(xué)生的讀圖能力無法提高［8］。在中學(xué)地理教材中，涉及到地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、太陽運動、區(qū)時、直射點等內(nèi)容，這些內(nèi)容對學(xué)生的空間思維能力要求比較高，如果學(xué)生的空間理解能力不足，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)將會變得非常的困難。為了培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，一定要幫助學(xué)生建立起空間概念。建立空間概念在中學(xué)地理教學(xué)中，是一個難點部分，也是重點部分，教師可以選擇教學(xué)模型進行建立，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的空間情境。比如，在學(xué)習(xí)太陽直射點隨時間的變化范圍不斷變化的知識內(nèi)容時，教師可以借助多媒體進行教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)上搜索并下載太陽直射點隨時間變化范圍不斷變化的動態(tài)模型圖像，然后在課堂上展示給學(xué)生。學(xué)生在觀看動態(tài)圖之后，再去分析示意圖，難度瞬間降低。又比如，教師講解地球經(jīng)緯線和南北極的知識內(nèi)容時，可以讓學(xué)生準備好乒乓球，在乒乓球上用黑筆畫出重要的經(jīng)緯線以及南北極，學(xué)生通過乒乓球這一模型，對抽象化的經(jīng)緯線和南北極可以形成直觀的認識，進而培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。如果學(xué)生掌握了空間思維的概念，學(xué)習(xí)自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、太陽運動、區(qū)時、直射點等自然地理的時候，對教材中各種插圖的理解就會變得容易許多。

　　4結(jié)語

　　總而言之，讀圖能力是地理學(xué)習(xí)的重要能力之一，學(xué)生如果能夠掌握好這一項能力，對地理學(xué)習(xí)中遇到的各種插圖的分析和理解就變得更加簡單。通過培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，不僅可以滿足新課程標準的要求，還能提升學(xué)生的地理綜合能力，加強學(xué)生的地理學(xué)科品質(zhì)。盡管在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力還存在教師教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式創(chuàng)新不足、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題，但教師在教學(xué)的過程中能夠積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確的讀圖方法和技巧，幫助學(xué)生建立起空間概念，再加上長期的訓(xùn)練，學(xué)生的讀圖能力必將獲得增強，教學(xué)過程中影響讀圖能力培養(yǎng)的因素也將隨之消除。

　　參考文獻

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