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高中地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)綜述論文
一、對(duì)傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的幾點(diǎn)反思
近幾年，筆者所在地區(qū)中考地理分?jǐn)?shù)不計(jì)入總分。這造成學(xué)校不重視，課程開設(shè)少。結(jié)果可想而知，教師課不好上，學(xué)生不愿學(xué)。這就為接下來的高中地理教學(xué)帶來很大的困難。滿堂灌教學(xué)方式。滿堂灌的教學(xué)模式表現(xiàn)為教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教與學(xué)的單向過程存在諸多弊端：①課堂成為教師表演的“主角”，即教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生記。②滿堂灌的知識(shí)要通過考試來衡量學(xué)生掌握程度，以此來判定學(xué)生成績(jī)的“好壞”。學(xué)生只知去讀、去記、去背，做練習(xí)，缺乏相應(yīng)思考，就很難真正理解知識(shí)內(nèi)涵。教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，活力得不到應(yīng)有激發(fā)，直接影響了學(xué)習(xí)的興趣。師生間缺乏有效互動(dòng)。不少教師組織教學(xué)仍以知識(shí)傳授為主，為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，舍不得花時(shí)間與學(xué)生交換意見。教師的提問往往以預(yù)設(shè)問題為主，學(xué)生只能機(jī)械回答。看似熱鬧互動(dòng)，但教師缺少了應(yīng)有的激情，也不利于學(xué)生對(duì)問題深入思考。
二、對(duì)于努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
運(yùn)用語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語言是人與人交流不可或缺的重要工具，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”，可見語言表達(dá)藝術(shù)的重要性。語言是教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)應(yīng)充分重視語言的重要性。課堂上教師聲音要洪亮，語速適中，發(fā)音清晰。有些教師上課時(shí)聲音較小，不少學(xué)生抱怨聽不到教師講的是什么，因此不管你教學(xué)水平多高，課堂組織多么精妙，教學(xué)效果可想而知。教師語言表達(dá)要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)，無關(guān)緊要的、可說可不說的話不要說，切忌重復(fù)。再者，教師要錘煉語言，精于表達(dá)。創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)習(xí)興趣。好奇是青少年的“專利”。教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境不僅能喚醒學(xué)生注意力，還可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣也就增加了。如，講晝夜交替現(xiàn)象時(shí)，教師演示三球儀，讓學(xué)生思考其形成的條件有哪些，如果地球不自轉(zhuǎn)，是否有晝夜現(xiàn)象；講內(nèi)外力作用時(shí)，思考喜馬拉雅山上為什么有海洋生物遺跡，三峽是怎樣形成的等等�；卮疬@些問題，學(xué)生要認(rèn)真聽積極思考，從而產(chǎn)生探究欲望，為創(chuàng)新精神培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。構(gòu)建和諧寬松課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中應(yīng)積極構(gòu)建“以人為本”的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教師常以長(zhǎng)者自居，師生關(guān)系緊張，制約應(yīng)有的民主思想。教師應(yīng)摒棄舊思維，用現(xiàn)代教育思想武裝自己，根據(jù)素質(zhì)教育需求適時(shí)扮演好自己“角色”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是知識(shí)傳遞的“火炬手”。課堂上，教師要突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑。學(xué)生提出不同于課本知識(shí)的觀點(diǎn)時(shí)，教師不要予以否定，而是給以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，他們的觀點(diǎn)可以通過今后的教學(xué)慢慢解讀。我常常告誡學(xué)生“，盡信書不如無書”，書中一些看法隨著時(shí)間變化會(huì)發(fā)生變化，沒有一成不變的看法，更沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣，他們消除了顧慮，就無拘無束、暢所欲言了。高中生有很強(qiáng)的自尊心，渴望得到師生關(guān)注與尊重。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”，給予表?yè)P(yáng)，特別是學(xué)習(xí)上的所謂“差生”。教師一個(gè)不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，或許能改變他的一生。同時(shí)，批評(píng)教育一定要注意方式方法。對(duì)于學(xué)生不良行為，教師一定要嚴(yán)肅批評(píng)，達(dá)到“治病救人”目的。通過批評(píng)教育，犯錯(cuò)的學(xué)生能迅速悔悟，其他學(xué)生有所警戒。其次，對(duì)一些學(xué)生不恰當(dāng)行為，不能諷刺挖苦，要找出病因“對(duì)癥下藥”，對(duì)于少數(shù)學(xué)生還要做大量細(xì)致思想工作，避免產(chǎn)生一些不必要問題。理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)對(duì)地理教學(xué)提出更高的要求“，將地理知識(shí)作為認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，適應(yīng)未來生活的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，從學(xué)生身邊的生活實(shí)例來具體認(rèn)識(shí)和理解”。教師應(yīng)思考怎樣將地理中知識(shí)原理與生活實(shí)際相結(jié)合，能用學(xué)到的知識(shí)解釋生活中發(fā)生的現(xiàn)象，用地理原理指導(dǎo)生活實(shí)踐。講“大氣的受熱過程”時(shí)，如何解釋“寒冬季節(jié)，室外萬木凋零，而室內(nèi)卻春意盎然”；寒潮到來前，農(nóng)民在田地燃燒秸稈的用意是什么，等等。我相信，同學(xué)們用保溫作用原理是很容易解釋這些問題的。講到“板塊構(gòu)造學(xué)說”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生來分析四川汶川、蘆山地震成因，那么我們生活的地區(qū)是否能發(fā)生地震呢？通過分析，學(xué)生既理解了相應(yīng)的原理，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的積極性和興趣，深深體會(huì)到學(xué)習(xí)地理還真的很有用處。
總之，興趣作為一種重要的教學(xué)手段，可以使學(xué)生集中精力，積極主動(dòng)去獲取知識(shí)，創(chuàng)造性完成教學(xué)任務(wù)。教師以新課程理念為指導(dǎo)，合理利用教學(xué)中積極因素，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能出色完成教學(xué)任務(wù)。
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