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一、就近取材，從身邊發(fā)現(xiàn)地理
最方便的實踐性學習便是帶學生到教學區(qū)的地方仔細觀察，通過教師的啟發(fā)提問，使得學生在實踐性學習中掌握地理知識。比如說原本在教材中很生硬的問題：如何測定一天的太陽高度角？并在此基礎(chǔ)上，兩幢大樓之間的距離應(yīng)該隔開多遠才可以充分采光？應(yīng)用傳統(tǒng)的方法就是在紙上畫出太陽光線，用虛擬的方式來進行學習，如此一來，學生也只是應(yīng)付性地牢記解題過程，所取得的教學成果不大。但如果換一種方式，帶領(lǐng)學生去教學樓旁邊的空地，用三角板、遮光器等道具，讓學生親自測量太陽高度角，那么學生能在實踐中感受到地理的魅力所在，增強教學效果。
二、建立基地，用科技體會地理
在地理實踐性教學中，教學基地的建立十分重要，有很多方面的實踐基地可以創(chuàng)建，比如說人工挖取的小河流，種植農(nóng)作物的小塊土地或是視野良好的天文臺等等。地理實踐所需要的場地并不要很大，重點在于如何設(shè)計實踐基地的內(nèi)容，比如說利用人工挖取的小河流，教師可以帶領(lǐng)學生去觀察河岸邊的土壤種類，觀察河水中的沉積狀況等等，重點在于如何引導學生進入思考。
三、親身體會，在自然中感受地理
地理這門學科研究的大多是大自然的狀態(tài)，因此，感受這門課的最好方式便是去自然中感受，在山上、在溪水邊、在自然的土壤中去體會地理的存在。當然，這樣的實踐是需要教師精心計劃的，必須科學地安排好教學實踐的活動時間，如果實踐地方離學校近可以利用課堂上的時間；實踐地方離學校稍遠可采取自由報名的方式，讓早晚有時間的學生參加；若路途較遠，那么可以選擇在雙休日讓有空的學生報名參加。一個是身臨其境的自然，另一個是設(shè)身處地的自然，在教材書上領(lǐng)悟得再多也只是身臨其境，又怎么能比得上親身經(jīng)歷呢？當然教師在這實踐的過程中必須注意學生的安全問題，以學生的`安全為第一，啟發(fā)誘導為第二。在制訂實踐的活動流程時應(yīng)特別注意突發(fā)事件。在實踐之后，應(yīng)該好好利用這次外出實踐的機會，在下節(jié)課堂上讓學生總結(jié)實踐的收獲，使得實踐活動善始善終。在這種實踐后，相信學生也能在很大程度上體會到自己在實際活動中對地理的認知以及自己存在的一些不足。
當然，地理實踐課程仍需要我們教師在各方面不斷地改進，而改進的基礎(chǔ)則是不偏離課程要求。通過課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，并在實踐課程中對學生進行科學正確的指導，將地理知識與生活相互貫穿，那么學生收獲的就不單單是教材的內(nèi)容了。更為重要的是在活動過程中，教師與學生之間的交流也大為增加，建立了新型的師生關(guān)系，使學生在今后學習過程中更加愉快。
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