微課程在初中地理教學(xué)的意義論文

　　【摘要】“微課程”指是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容�！拔⒄n程”作為一種全新的教學(xué)模式，在初中地理課堂的教學(xué)中占據(jù)了重要的地位。初中時(shí)期是學(xué)生知識(shí)技能和情感價(jià)值發(fā)展的重要時(shí)期，地理學(xué)科作為教育意義明顯的初中課程，在初中地理教學(xué)中引入“微課程”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，強(qiáng)化教師的課堂教育，提高初中地理課堂的教學(xué)效果都有著重要的作用。本文通過(guò)對(duì)“微課程”優(yōu)勢(shì)的分析，著重闡述了如何在初中地理教學(xué)中運(yùn)用“微課程”，來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】“微課程”；初中地理；運(yùn)用；優(yōu)勢(shì)；探究

　　作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，初中地理集自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)于一身�！拔⒄n程”作為一個(gè)近年來(lái)越來(lái)越受關(guān)注的科學(xué)教學(xué)模式，將枯燥的人文知識(shí)高效的糅合到靈活生動(dòng)的地理現(xiàn)象當(dāng)中�！拔⒄n程”簡(jiǎn)短而生動(dòng)的教學(xué)模式，廣泛的運(yùn)用到初中地理的教學(xué)當(dāng)中，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的困難，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　一、如何定義“微課程”

　　早在2008年，美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維彭羅斯就提出了“微課程”這一概念。依托于現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，將課程的知識(shí)點(diǎn)集中于短短的幾分鐘之內(nèi)。初中地理教學(xué)的“微課程”主要集中于兩點(diǎn)：一種是以教師為主體觀看學(xué)習(xí)的視頻，另一種是以學(xué)生為主體觀看學(xué)習(xí)的視頻。那么，在“微課程”教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以課程學(xué)習(xí)主體為基準(zhǔn)，設(shè)計(jì)難易程度不同的課程視頻。在講解人教版初中地理，七年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)《氣溫和氣溫分布》之世界氣溫的分布規(guī)律這一課程時(shí)，教師就可以截取世界各地同一時(shí)間的天氣狀態(tài)，以完整的“微課程形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，當(dāng)然要把握好“微課程”的時(shí)間限制，極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度。

　　二、如何在初中地理課堂上合理的應(yīng)用

　　“微課程”突破初中地理知識(shí)難點(diǎn)。在初中地理教學(xué)中，在講解人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一課，地球的公轉(zhuǎn)、自傳和時(shí)差的計(jì)算，是初中地理課程的延展。那么對(duì)于這一部分的內(nèi)容，學(xué)生們通過(guò)“微課程”自主學(xué)習(xí)，感受初中地理知識(shí)的博大精深。在“微課程”的設(shè)計(jì)中，可以通過(guò)三維立體的空間展示，將地球圍繞太陽(yáng)自傳、公轉(zhuǎn)的過(guò)程演示出來(lái)，使學(xué)生直關(guān)的面對(duì)地理知識(shí)，形成空間想象力。當(dāng)然，“微課程”教學(xué)知識(shí)這種輔助教學(xué)的手段，要注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的拓展和延伸，以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。

　　三、“微課程”進(jìn)入教學(xué)課堂的意義

　�。ㄒ唬�“微課程”有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)模式是“微課程”的主要特點(diǎn)。引進(jìn)“微課程”教學(xué)模式，使學(xué)生能夠有選擇性學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)難點(diǎn)用最易理解的形式展現(xiàn)出來(lái)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。隨著網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)的構(gòu)建，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)初中地理不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，課上有不理解的地方，課后可以通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的接受程度，控制“微課程”視頻的快慢節(jié)奏。一點(diǎn)一點(diǎn)的吃透難點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

　�。ǘ�）“微課程”使枯燥的地理知識(shí)生活化

　　由于初中地理知識(shí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的空間思維想象力，“微課程”可以將抽象的地理知識(shí)通過(guò)信息化技術(shù)，在空間上展示出來(lái)。教師在講解大陸板塊的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以利用三維立體模式將板塊運(yùn)動(dòng)生動(dòng)的展示出來(lái)，“微課程”與地理知識(shí)的有效結(jié)合，使學(xué)生更容易理解地理的空間運(yùn)動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)理解能力。

　�。ㄈ�）微課教學(xué)，增加教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　“微課程”的教授群體具有廣泛性，不僅學(xué)生可以通過(guò)“微課程”學(xué)習(xí)地理知識(shí)，教師也可以參考其它教師的“微課程”軟件，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的弊端，結(jié)合自己的教學(xué)方法，將有用的教學(xué)方法運(yùn)用到自己的教學(xué)課堂上。教師在“微課程”的學(xué)習(xí)中豐富自身經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)同一知識(shí)點(diǎn)不同的教學(xué)方式，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　對(duì)于初中地理教學(xué)而言，“微課程”的廣泛應(yīng)用對(duì)其有著積極的作用�！拔⒄n程”通過(guò)三維立體模式將初中地理的重點(diǎn)難點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，靈活生動(dòng)的地理活動(dòng)演示，學(xué)生們直觀的學(xué)習(xí)接受初中地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“微課程”模式下初中地理教學(xué)的目標(biāo)�！拔⒄n程”的設(shè)計(jì)不僅要考慮應(yīng)用方式，還要根據(jù)教學(xué)中其它因素的影響，及時(shí)做出調(diào)整和改變，以達(dá)到教學(xué)優(yōu)化的最大效果�！拔⒄n程”的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓展了新的開(kāi)放性教學(xué)模式，在現(xiàn)有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，全面普及“微課程”在教學(xué)中的應(yīng)用，是人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，是提升教學(xué)質(zhì)量的必然手段。

　　參考文獻(xiàn)：

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