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談高職地理教學方法論文
摘要：作為現(xiàn)代高職教育的重要學科，地理在提高大學生人文素質方面發(fā)揮著至關重要的作用。當前高職地理教學還存在著許多問題，地理教師必須根據(jù)地理教學具體情況，充分分析地理學科以及高職大學生的特點，并采取相應措施激發(fā)大學生的學習興趣，提高教學質量與效率。教師可通過有效提問、加強地理圖表教學、利用多媒體輔助教學、開展實踐教學等方式，提高地理教學的質量與效率，促進大學生成長成才。
關鍵詞：教學實踐；高職；地理教學；提問；地理圖表；多媒體；實踐教學
高職教育是我國高等教育重要的組成部分，其根本目標是培養(yǎng)高級專業(yè)技術人才，為社會輸送大量的專業(yè)人才。高職教育滿足了社會生產、生活和經營活動的需要，為我國社會經濟的發(fā)展做出了巨大貢獻。高職教育始終將高素質與專業(yè)職業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的根本方針，作為現(xiàn)代高職教育的重要學科，地理在提高大學生人文素質方面發(fā)揮著至關重要的作用。在高職院校中，地理學作為基礎性學科，是各門學科中比較復雜、比較難理解的學科。學習地理學要求大學生具有一定的邏輯思維能力與敏捷的分析能力，同時，高職地理知識是比較枯燥的，這些都影響著大學生學習地理學的積極性與主動性。因此，要提高高職院校地理教學的質量與效率，高職院校地理教師必須改變傳統(tǒng)教學方法，勇于創(chuàng)新，探索科學的、更適合高職學生的教學方法。為提高地理教學的質量與效率，地理教師必須根據(jù)地理教學具體情況，充分分析地理學科以及高職大學生的特點，并采取相應措施激發(fā)大學生的學習興趣，從而提高教學質量。本文基于教學實踐，對高職地理教學方法進行深入研究，以提高地理教學的質量與效率。
一、采取有效的提問方式，正確引導
在地理教學中，教師采取有效的提問方式，正確引導學生，是幫助大學生養(yǎng)成良好學習習慣、提高學習效率的主要方法。地理學是一門邏輯性、綜合性都比較強的學科，對大學生的綜合能力以及思維敏捷性都有著極高的要求。教師可以采取有效的提問方式，引導大學生將新舊知識串聯(lián)起來，形成一個整體構架，以鞏固舊知識，并進一步理解和掌握新知識。這樣，還可以使大學生處于積極的思維狀態(tài)中，可以激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的主動性與積極性。因此，地理教學中，教師的有效提問與引導是非常重要的環(huán)節(jié)。教師通過有效的提問，可以促使大學生積極思考，充分激發(fā)他們的潛能。同時，大學生通過回答教師所提出的問題，可以增強對地理學習的信心與勇氣。當然，教師的課堂提問需要講究技巧與方法，提問的形式與內容一定要有趣、新穎，教師要根據(jù)地理知識的重點與難點、大學生的具體情況等對提問進行設計，這樣才能達到事半功倍的效果。現(xiàn)結合教學實踐，對提問的方式進行闡述。
1.故事式提問方式地理學是一門綜合性比較強的學科，會花費大學生較多的時間和精力，然而大學生的學習成效卻并不理想。由于大學生的好奇心比較強，對有趣的事物比較感興趣，因此教師可以充分利用大學生的這一特點開展地理教學，激發(fā)大學生對地理學科的學習熱情與積極性。教師可以采用充滿趣味的故事性提問方式，促進大學生的思考。例如，教師可以將地理知識編成一個小故事，把相近的圖形放在一起，通過對比、聯(lián)想進行編排，并發(fā)掘有趣的句子，引發(fā)大學生進行思考，讓大學生分析其中的地理知識。
2.情境式提問方式傳統(tǒng)的地理教學都是以教師講授為主，大學生被動地接受教師講授的教學內容，大學生的主體地位在課堂上沒有凸顯出來，大學生思維的廣度與深度受到了限制，創(chuàng)新能力與實際應用能力得不到培養(yǎng)。通常，大學生對圖片、動畫及歌曲等比較感興趣，所以教師可以利用多媒體技術播放一些關于地理學知識的視頻，創(chuàng)設良好的課堂教學情境，充分激發(fā)大學生的學習興趣，然后再根據(jù)具體教學內容進行提問。地理學是一門具有系統(tǒng)性、綜合性的科學，不僅對大學生的邏輯思維能力與分析能力有著較高的要求，而且對大學生的綜合能力以及具備的生活常識也有一定的要求。事實上，任何知識都來自生活實踐，生活中處處能體現(xiàn)出知識，人們也可以從生活中獲得一定的靈感去解決問題。每個地理問題都蘊含著豐富的生活知識，地理問題就來源于生活，所以地理試題的語境經常會體現(xiàn)出生活常識，體現(xiàn)出多種學科的知識，如社會政治、經濟、物理及生物等。因此，教師所采取的提問方式一定要貼近學生的日常生活，要創(chuàng)建真實的問題情境，讓大學生仿佛置身其中。例如，在講解關于環(huán)境保護知識的時候，地理教師可以通過多媒體向大學生展示日常生活中的環(huán)境問題，如污水、垃圾等，或者播放相關影片，促進大學生的思考。然后，引導大學生探究產生這些環(huán)境問題的原因，并要求大學生提出相應的解決措施。
二、加強地理圖表教學
地理學需要將具有時空與地域因素的復雜事物展現(xiàn)出來，所以地理教材中會出現(xiàn)大量的地理圖表，而地理圖表的作用就是將復雜的知識點更加直觀、形象地展現(xiàn)出來。因此，教師應重視地理圖表的教學，讓大學生充分利用地理圖表學習地理知識。
1.培養(yǎng)大學生正確讀圖的能力在地理學習中，地理圖表的內容與形式多種多樣，對于地理基礎比較弱的大學生來講，他們往往不知道應該如何正確讀圖。所以，教師首先應該教會大學生正確讀圖，幫助大學生養(yǎng)成良好的讀圖習慣。比如，在看到一幅圖時，應該先看圖名，知道圖的大致內容，在了解圖的比例、尺寸后，針對圖中的每個要素進行仔細分析與探究，然后再整體讀圖，了解圖表表達了哪些信息，從中可以得知哪些規(guī)律。大學生在讀圖的過程中，可以適當加一些標注，以方便對圖表進行更好的理解與掌握，也為后續(xù)解題打下良好的基礎。
2.鼓勵大學生動手繪圖大學生學會正確讀圖之后，在腦海中會形成一定的畫面。這時，教師應該充分挖掘大學生的潛能，激發(fā)大學生的積極性與主動性，調動大學生的想象力與創(chuàng)新能力，讓他們針對具體的地理知識進行相應的地圖描繪，然后要求他們在地圖上填涂重要的地理事物。這樣做，不僅可以加深大學生對地理圖表的理解和認識，還可以促使大學生通過熟練應用地理圖表來解決相應的問題。
3.讓大學生學會舉一反三其實，地理知識的學習有一定的規(guī)律性。教師應用地理圖表進行教學，可以提高大學生的學習積極性，培養(yǎng)大學生的發(fā)散思維能力，促進大學生思維的靈活性與敏捷性。在引導大學生應用圖表學習地理知識的時候，教師可通過直觀的引導，在尊重每個大學生性格特點的基礎上激發(fā)他們的主觀能動性。學習地理不是一蹴而就的，凡事都有個過程，要注重量的積累，注重質變與量變的辯證統(tǒng)一，要在尊重客觀規(guī)律的基礎上充分發(fā)揮學生的主觀能動性。地理教學不能僅依靠理論知識的講解，還需要對大學生進行試題訓練，培養(yǎng)大學生從不同角度解決問題的能力。大學生根據(jù)教師的講解，能夠知道教學內容的重要性，并能把握知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)自己學習的主動性與積極性。但有的大學生以為自己已經掌握了知識，但是一遇到實際問題依舊不會解答。對此，教師需要通過實際訓練，依靠典型試題來促進大學生對知識點的深入理解。在實際訓練過程中，教師要注重培養(yǎng)大學生思維的靈活性與敏捷性，使大學生形成一定的思維模式，學會舉一反三。同時，大學生要學會獨立自主解題，在進行推理的過程中培養(yǎng)自己的邏輯思維能力與歸納能力，注重研究過程，不斷提升自己對地理圖表的判讀能力與應用能力。
三、利用多媒體輔助教學
隨著科學技術與信息技術的不斷發(fā)展和完善，多媒體技術已被廣泛應用到地理教學中。教師在高職地理課堂教學中應用多媒體技術，對于提高地理課堂教學質量有著積極的作用及深遠的影響。一些高職大學生文化素質比較低、自律性不強，對學習缺乏主動性與積極性，不愛動腦，但是他們充滿激情與熱情，對一切事物都充滿好奇心，喜歡模仿。因此，教師可以利用高職大學生的這些特點，通過對多媒體課件的視聽分析與整合將教學內容更加直觀、生動地向大學生展示出來，為大學生營造輕松的學習氛圍，讓大學生在愉快的課堂中進行學習，進而提高課堂教學效率。在有限的課堂時間內，教師利用多媒體技術為大學生創(chuàng)設相應的教學情境，讓大學生在良好的課堂環(huán)境中學習，可以使大學生掌握盡可能多的地理知識。例如，教師可以讓大學生自己上網查詢一些與授課內容有關的問題，并將查到的資料與同學進行交流分享，這樣不僅可以提高大學生的語言表達能力，還可以幫助大學生樹立學習的信心與勇氣，進而提高他們學習地理的積極性與效率。多媒體技術的應用，不僅能豐富教學的內容與形式，調動大學生學習的積極性，還能改變傳統(tǒng)教學中教師和學生之間的關系，使教師不僅僅是大學生的老師，還成為大學生的朋友。教師與學生之間的朋友式關系，可以使他們之間的溝通與交流更加便捷、有效。教師在與大學生之間的交流中，要注重引導大學生養(yǎng)成良好的學習習慣、形成良好的學習方法。
四、注重實踐教學
地理學是一門實踐性比較強的學科，所以教師在開展理論知識教學的同時，還要注意開展實踐性教學。例如，教師在一道地理試題中引導大學生分析和總結多種解題方法，不僅可以鼓勵大學生進行創(chuàng)新，而且能促使大學生學會對比、分析、歸納等學習方法，進而培養(yǎng)大學生綜合性解決問題的能力。地理實踐教學的開展，可以培養(yǎng)大學生學習的主動性與創(chuàng)造性，可以拓展大學生思維的深度和廣度，培養(yǎng)大學生的智力與創(chuàng)新能力，提高大學生解決問題的能力。這些能力的發(fā)展，對大學生自身未來的學習和工作都有極大的益處。
五、結束語
高職階段是大學生學習的重要階段，地理學是高職學生必須學習的一門學科，它對大學生將來的就業(yè)發(fā)展以及生活都有著重要的影響。作為現(xiàn)代高職教育的重要學科，地理在提高大學生人文素質方面發(fā)揮著至關重要的作用。在高職地理教學中，教師可通過有效提問、加強地理圖表教學、利用多媒體輔助教學、開展實踐教學等方式，提高地理教學質量與效率。教師應創(chuàng)設良好的學習氛圍，構建以大學生為主、教師為輔的互動課堂，培養(yǎng)大學生思維的開放性與敏捷性，使大學生能夠在快樂輕松的課堂氛圍中主動學習，提高大學生的綜合素質，促進大學生成長成才。
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