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高校生物地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)改革探討論文
摘要：在地方本科高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，結(jié)合地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)對(duì)生物地理學(xué)課程野外實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的剖析，有針對(duì)性地提出了生物地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)優(yōu)化的原則、思路與途徑。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；生物地理學(xué)；野外實(shí)踐教學(xué)
生物地理學(xué)的研究對(duì)象是地球表層的生物群，課程具有較強(qiáng)的理論性、綜合性和實(shí)踐性。而野外實(shí)踐教學(xué)作為提高應(yīng)用創(chuàng)新能力的重要抓手，既是綜合反映學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵，更是順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的有效途徑。銅仁學(xué)院是全國(guó)百所應(yīng)用轉(zhuǎn)型示范校之一，為更好地支撐學(xué)校辦學(xué)定位向地方性、應(yīng)用型、特色化發(fā)展，自2014年以來(lái)，地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)圍繞《銅仁學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)提升行動(dòng)計(jì)劃（試行）》，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。結(jié)合地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)對(duì)生物地理學(xué)課程野外實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的調(diào)研，有針對(duì)性地提出了生物地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)優(yōu)化的原則、思路與途徑。
一、生物地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題剖析
1、野外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、基地建設(shè)滯后野外實(shí)踐教學(xué)基地作為課堂教學(xué)的有效深化及延續(xù)，是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的主要載體和具體場(chǎng)所，其建設(shè)好壞直接關(guān)系到生物地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)的效果。然而，銅仁學(xué)院和其他升本時(shí)間較短的高校類(lèi)似，開(kāi)展野外實(shí)踐教學(xué)既存在師資投入不足和基地建設(shè)滯后等內(nèi)在因素制約，又存在交通、食宿等實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限的外在因素影響，目前尚未形成完備的野外實(shí)踐教學(xué)基地，難以滿(mǎn)足開(kāi)展大規(guī)模的學(xué)生野外實(shí)踐教學(xué)實(shí)際需要。為緩解實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的壓力，只能采取與地質(zhì)學(xué)和水文學(xué)等其他課程的野外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容共同進(jìn)行，并縮短野外實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和路線。但有限時(shí)間內(nèi)多學(xué)科內(nèi)容一同學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有太多的掌握，野外實(shí)踐僅停留在認(rèn)知階段，無(wú)法滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要。
2、野外實(shí)踐教學(xué)形式傳統(tǒng)、教材建設(shè)滯后野外實(shí)踐教學(xué)中多偏重于由教師邊走邊向?qū)W生講解每個(gè)群落特征等基礎(chǔ)知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺少野外綜合實(shí)習(xí)知識(shí)，如野外實(shí)習(xí)前的相關(guān)方法和手段的重點(diǎn)講述，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等內(nèi)容。學(xué)生野外實(shí)踐前準(zhǔn)備不足，走馬觀花，難以滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合能力和科研能力提升的需要。此外，對(duì)生物地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)素材積累較少，大多為參考搜集的相關(guān)野外實(shí)踐指導(dǎo)教材，進(jìn)行組織材料指導(dǎo)學(xué)生野外實(shí)踐，尚未編寫(xiě)完整的生物地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生全面了解實(shí)習(xí)過(guò)程，做好野外實(shí)踐前的相關(guān)預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備工作。因此，編寫(xiě)具有區(qū)域特色的野外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，使學(xué)生結(jié)合野外實(shí)踐加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，是亟需開(kāi)展的工作。
3、野外實(shí)踐教學(xué)考評(píng)方式單一，綜合考評(píng)滯后野外實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定是針對(duì)野外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與能力，應(yīng)依據(jù)學(xué)生野外實(shí)踐的態(tài)度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等方面進(jìn)行綜合考量，基于野外實(shí)踐中的表現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)操作能力、實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量等進(jìn)行綜合考核。但銅仁學(xué)院生物地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)中，目前對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)采用實(shí)習(xí)完畢上交一份實(shí)習(xí)報(bào)告的方式，缺乏對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力及獨(dú)立思考能力的綜合考核，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致在野外實(shí)踐教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生不聽(tīng)老師講解，把野外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程看做“旅游觀光”，為應(yīng)付考核投機(jī)取巧，下載一些現(xiàn)成的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行借鑒、修改或抄襲后上交，難以達(dá)到野外實(shí)踐教學(xué)的目的。
二、生物地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)的改革探討
銅仁學(xué)院的生物地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與課程體系優(yōu)化相對(duì)缺乏，為了提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)按照一個(gè)主導(dǎo)（應(yīng)用能力培養(yǎng)）、圍繞四個(gè)目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)思維、實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)）、遵循四個(gè)原則（目標(biāo)性、系統(tǒng)性、層次性、發(fā)展性）、建立四個(gè)相結(jié)合野外實(shí)踐教學(xué)模式（基本技能與綜合能力訓(xùn)練、野外實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究、課堂與課外、個(gè)性與共性培養(yǎng)相結(jié)合），進(jìn)行野外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合更新，改進(jìn)教學(xué)形式和考評(píng)機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)條件和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
1、改革傳統(tǒng)的野外實(shí)踐教學(xué)模式一是改傳統(tǒng)的野外實(shí)踐教學(xué)為研究型實(shí)習(xí)。摒棄過(guò)去由教師單一向?qū)W生講解的傳統(tǒng)野外實(shí)踐教學(xué)模式，增加野外綜合實(shí)踐理論和相關(guān)方法、手段的講述，整合優(yōu)化野外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并將其與教師科研進(jìn)行有機(jī)融合，在野外實(shí)踐操作和科研論文指導(dǎo)過(guò)程中增加教師和學(xué)生的互動(dòng)。二是建立野外實(shí)習(xí)教學(xué)資源平臺(tái)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法接軌，建立內(nèi)容豐富多樣的野外實(shí)習(xí)網(wǎng)站，在校園局域網(wǎng)上建立野外實(shí)踐教學(xué)交流平臺(tái)。
2、完善野外實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度野外實(shí)踐教學(xué)考評(píng)反饋于野外實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而形成完整的野外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。其考評(píng)內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生在野外實(shí)踐中的表現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)操作能力、實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量等整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在野外實(shí)踐過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的野外實(shí)踐情況進(jìn)行全面審視和記錄，并采取野外提問(wèn)等方式進(jìn)行創(chuàng)新精神、科學(xué)思維、實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等相關(guān)方面的綜合考核。結(jié)合實(shí)際情況對(duì)各項(xiàng)考核內(nèi)容賦于相應(yīng)的權(quán)重，建立一套相對(duì)規(guī)范、完整的野外實(shí)踐教學(xué)學(xué)生成績(jī)考評(píng)指標(biāo)體系，得出真實(shí)的學(xué)生野外實(shí)踐的綜合考評(píng)成績(jī)。
3、編制詳細(xì)的野外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)規(guī)范的野外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)是搞好野外實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生野外實(shí)踐的教材。要參考相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，科研論文、專(zhuān)著成果等，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，針對(duì)區(qū)域地理特點(diǎn)，遵循簡(jiǎn)明、實(shí)用的原則，編制適宜的、有明確規(guī)范的野外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，并配有相應(yīng)的作業(yè)和思考題。用以引導(dǎo)學(xué)生全面了解實(shí)習(xí)過(guò)程，做好野外實(shí)踐前的相關(guān)預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備工作，掌握野外工作的基本知識(shí)技能和工作方法。野外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)應(yīng)結(jié)合野外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際，選摘己刊的科研論文和相關(guān)案例作為參考資料，拓寬學(xué)生的視野豐富學(xué)生的知識(shí)面。
4、解決野外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張問(wèn)題一是對(duì)于生物地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題，采用多方面配合、多渠道集資的方法。根據(jù)當(dāng)前實(shí)際情況，由學(xué)校和所在院系解決一部分，學(xué)生適當(dāng)承擔(dān)一小部分的辦法，多方配合，共同努力解決。二是和其他兄弟高校聯(lián)系協(xié)商，共同建設(shè)互惠共贏的野外實(shí)踐教學(xué)基地。三是為滿(mǎn)足既節(jié)約經(jīng)費(fèi)又能達(dá)到最佳的野外實(shí)踐教學(xué)效果的目的，對(duì)野外實(shí)踐教學(xué)線路和時(shí)間合理規(guī)劃，盡量選擇相對(duì)典型、有助于高效完成野外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實(shí)習(xí)點(diǎn)，壓縮掉一些對(duì)野外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容而言可有可無(wú)、效果不太理想的實(shí)習(xí)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
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